wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

о400-500

Total questions: 104

Worksheet time: 52mins

Name
Class
Date
1.

Держава Маньчжоуго створена:

a)

1931 р.

b)

1932 р.

c)

1934 р.

d)

1936 р.

2.

Рушійною силою мілітаризації Японії у 1930х рр. був:

a)

союз "молодого офіцерства" і "нових концернів"

b)

союз "старого офіцерства" і "старих концернів"

c)

верхівка сухопутних збройних сил

d)

японський адміралітет

3.

"Рабська" конституція в Індії була запроваджена:

a)

1918 р.

b)

1922 р.

c)

1935 р.

d)

1939 р.

4.

Яка монархічна династія правила в Ірані у 1925–1979 рр.?

a)

Сефевідів

b)

Каджарів

c)

Пехлеві

d)

Омейядів

5.

Лідером суспільного руху за націоналізацію іранської нафтової промисловості на початку1950х рр. був:

a)

М. Базарган

b)

К. Санджабі

c)

А. Банісадр

d)

М. Мосаддик

6.

Хто нині виконує обов’язки вищого політичного і релігійного керівника Ісламської Республіки Іран?

a)

А. Хаменеї

b)

Р. Хомейні

c)

А. А. Хашемі Рафсанджані

d)

А. Велаяті

7.

Які події є провідними критеріями періодизації історії Японії в новий і новітній час?

a)

реставрація Мейдзі та поразка Японії у Другій світовій війні

b)

встановлення на початку ХVІІ ст. сьогунату Токугава і впровадження у першій половині

ХVІІ ст. політики "самоізоляції" країни

c)

російсько-японська війна 1904–1905 рр. і перетворення Кореї в 1910 р. у колонію

Японії

d)

мілітаризація і фашизація країни у 1930х рр. і Японо-китайська війна 1937–1945 рр.

8.

Які події є визначальними у виборі критеріїв періодизації нової і новітньої історії Китаю?

a)

прихід до влади у 1644 р. династії Цин і реалізація у другій половині ХVІІІ – першій третині ХІХ ст. політики "самоізоляції" країни

b)

"опіумні війни" середини ХІХ ст. і Синьхайська революція 1911–1913 рр.

c)

Тайпінське повстання 1851–1864 рр. і політика "самопосилення" та реформ останньої третини ХІХ ст.

d)

повстання іхетуанів і початок революційної діяльності Сунь Ятсена

9.

Яка громадсько-політична організація висунула в 1912 р. гасло політичної незалежності Індонезії?

a)

Буді утомо

b)

Сарекат Іслам

c)

Індійська партія

d)

фольксраад

10.

Перша акція громадянської непокори (сатьяграха) в Індії розпочалася:

a)

1918 р.

b)

1919 р.

c)

1922 р.

d)

1930 р.

11.

Суспільство загального благоденства в ідеології гандизму – це:

a)

сарводайя

b)

сварадж

c)

свадеші

d)

сатьяграха

12.

Вірність кемалістським реформам і програмі Народно-республіканської партії Туреччини передбачав принцип кемалізму:

a)

етатизм

b)

лаіцизм

c)

революційність

d)

народність

13.

Персія стала Іраном:

a)

1925 р.

b)

1931 р.

c)

1934 р.

d)

1935 р.

14.

Доктрина чучхе оформила в КНДР:

a)

курс на збройне вирішення корейського питання

b)

політику опори на власні сили

c)

зовнішньополітичний курс на боротьбу за без’ядерний статус півострова

d)

політичну лінію на прискорену технологічну модернізацію Північної Кореї

15.

В якому місті в роки іранської революції початку ХХ ст. виник перший в Ірані енджумен?

a)

Кум

b)

Тебріз

c)

Ісфаган

d)

Шіраз

16.

Назвіть три країни в Африці, які до Другої світової війни мали статус суверенної держави:

a)

Єгипет, Гана, Ефіопія

b)

Єгипет, Ліберія, Ефіопія

c)

Південно-Африканський Союз, Ліберія, Ефіопія

d)

Марокко, Єгипет, Ліберія

17.

Скинення монархії в Афганістані і проголошення республіки відбулося:

a)

1973 р.

b)

1978 р.

c)

1980 р.

d)

1086 р.

18.

Троїста англо-франко-ізраїльська агресія проти Єгипту розпочалася:

a)

1948 р.

b)

1952 р.

c)

1956 р.

d)

1958 р.

19.

Важливим чинником національно-визвольної, антиколоніальної боротьби в Африці в ХХ ст. став:

a)

релігійний рух

b)

етно-політичний рух

c)

лейбористський рух

d)

панафриканський рух

20.

Що стало результатом тривалої громадянської війни у Судані в другій половині ХХ – на початку ХХІ ст.?

a)

підписання тимчасової мирної угоди між суб’єктами протистояння

b)

нормалізація обстановки в країні

c)

встановлення фундаменталістського ісламістського режиму влади

d)

від’єднання Півдня і проголошення у 2011 р. Республіки Південний Судан

21.

Якому африканському політичному лідеру належала ідея створення Африканського Союзу?

a)

Муамару Каддафі

b)

Табо Мбекі

c)

Нельсону Манделі

d)

Кофі Аннану

22.

Метою курсу "Методика викладання історії" є:

a)

оволодіння ґрунтовними знаннями методики викладання історії у вищій, професійними особливостями викладання дисциплін історичного спрямування та управління навчально-виховним процесом у освітніх закладах

b)

оволодіння професійними особливостями викладання дисциплін педагогічного спрямування

c)

оволодіння ґрунтовними знаннями методики викладання історії педагогіки у вищій школі

d)

ознайомлення з особливостями організації навчально-виховної роботи з курсу "Історія педагогіки

23.

Що притаманне інтегрованій лекції?

a)

проводиться зазвичай після вивчення повного курсу історії або великого розділу з метою систематизації і поглиблення знань школярів

b)

проводиться зазвичай після вивчення повного курсу історії або великого розділу з метою систематизації і поглиблення знань школярів

c)

такі уроки проводить група вчителів, кожен з яких викладає свою частку матеріалу

d)

проводиться з метою підготовки учнів до семінарського заняття

24.

Структура комбінованого уроку передбачає таку послідовність компонентів:

a)

тема, завдання, план, виклад основного матеріалу, висновки, список літератури

b)

тема, мета, виклад основного матеріалу, актуалізація, висновки, домашнє завдання

c)

тема, завдання, план, опитування, виклад основного матеріалу, повторення, висновки, домашнє завдання

d)

тема, мета, вид, обладнання, план, опитування, мотивація та актуалізація знань, виклад основного матеріалу, повторення, висновки, домашнє завдання

25.

Здібності – це:

a)

теоретичні поняття та ідеї, способи історичного пізнання та аналізу

b)

індивідуальні нахили особистості, які є суб’єктивними умовами, здатністю до здійснення певного виду діяльності, зокрема навчання історії

c)

рівень сформованості історичних знань, умінь, навичок

d)

певна сукупність прийомів (операцій, що виконують під час навчання вчитель і учні) та засобів навчання

26.

Який із етапів формування історичних понять є останнім:

a)

повідомлення поняття, яке пояснює сутність цього явища

b)

виділення суттєвих ознак історичного поняття

c)

визначення історичного поняття

d)

вправи на застосування поняття

27.

Пріоритет компетентнісного підходу у тому, що він:

a)

надає здобутим знанням, навичкам та вмінням індивідуалізованого, конкретного життєво-смислового характеру, чітко визначеної практичної спрямованості щодо власного життя людини

b)

досліджує державний устрій як єдиний стан, у якому людина може цілком розвинути всі свої задатки

c)

сприяє швидкому засвоєнню інформації

d)

породжує суперечливість і безсистемність у вихованні та навчанні підростаючого покоління

28.

Який художній фільм доречно використати при поясненні російської агресії на сході України 2014–2015 рр.?

a)

"Кіборги"

b)

"Таємничі манускрипти"

c)

"Скарби нації"

d)

"Війна: український рахунок"

29.

У якому класі учні вивчають реформи А.-Ж. Рішельє?

a)

шостому

b)

сьомому

c)

восьмому

d)

дев'ятому

30.

За характером змісту (яка сфера суспільного життя відображена у понятті) поняття в методиці навчання історії класифікуються на:

a)

політичні або політично-правові; економічні; культурні

b)

конкретно-історичні та загально-історичні

c)

соціологічні, історичні, філософські

d)

педагогічні, історичні, психологічні

31.

Назвіть останній етап роботи над термінами:

a)

виокремлення на основі розбору і аналізу конкретних фактів сутнісних ознак поняття, введення терміна та визначення поняття на основі цих ознак, конкретизація визначення іншими фактами

b)

розкриття ознак поняття після пояснення вчителя через відтворення школярами конкретних фактів; самостійна конкретизація поняття відомими фактами

c)

перенесення (використання, оперування) поняття для самостійного пояснення нових окремих подій, явищ, які вивчаються на уроці

d)

застосування поняття та його ознак на основі самостійного порівняння, узагальнення відомих фактів, доведення чи спростування

32.

До спеціальних умінь у навчанні конкретного предмета не належать:

a)

загально навчальні

b)

хронологічні

c)

картографічні

d)

 образні

33.

Яка із характеристик відноситься до "середньої" групи школярів за рівнем пізнавальних здібностей і можливостей:

a)

учні, які при поверхневому знанні історії не виявляють помітного інтересу до її вивчення і майже зовсім не володіють адекватними прийомами й уміннями самостійної роботи з навчальним історичним матеріалом

b)

учні, що мають цілком задовільні знання з історії. Вони ґрунтовно засвоїли головні факти, провідні поняття і закономірності, непогано володіють багатьма передбаченими навчальною програмою уміннями, можуть без великих труднощів за допомогою адекватних прийомів перетворити досліджуваний матеріал, засвоювати і відтворювати його в перетвореному вигляді

c)

учні, які знають фактичний і теоретичний зміст уже вивченого історичного матеріалу, читають додаткову літературу, мають розвинуте історичне мислення, уяву, пам'ять і мову, володіють різноманітними методичними прийомами й уміннями навчальної роботи, можуть не тільки пе¬ретворювати роз’яснений навчальний матеріал і засвоєні історичні знання, але і творчо застосовувати раніше набуті теоретичні знання у навчальній пошуковій діяльності

d)

учні, які не вміють аналізувати, порівнювати, конкретизувати, узагальнювати навіть роз’яснений теоретичний матеріал, не володіють адекватними прийомами й уміннями самостійної роботи з навчальним історичним матеріалом

34.

Що означає "асоціація" у навчальному процесі?

a)

діти висувають свої ідеї щодо запропонованого питання, а потім вони систематизуються

b)

один учень сідає на стілець інші задають йому питання по вивченій темі

c)

учні висловлюють слова, словосполучення, що асоціюються із запропонованим (вони можуть бути суттєвими або несуттєвими)

d)

учні ставлять питання, а вчитель відповідає на них

35.

Міцне закріплення вивченого на уроці матеріалу вдома, глибше його осмислення, дальший розвиток набутих учнями умінь і навичок самостійної роботи з текстом підручника, історичними картами, ілюстраціями, схемами тощо – це:

a)

домашнє завдання

b)

"Мозковий штурм"

c)

"Торнадо"

d)

"Зайвий стілець"

36.

Яких методичних засад ефективного використання писемних джерел на уроках історії не існує?

a)

.  здійснення вчителем відбору різноманітних історичних джерел для використання на уроках має відбуватись виходячи з науково обґрунтованих критеріїв

b)

організація навчальної діяльності учнів у роботі з писемними джерелами має здійснюватися з поетапним зростанням їх самостійної роботи: від діяльності самостійної на творчому рівні до діяльності зразком вчителя

c)

вчитель має забезпечити формування в учнів системи вмінь працювати з писемним історичним джерелом

d)

застосування у навчанні історії писемних джерел має враховувати психолого-

педагогічні вікові особливості учнів

37.

Які методи інноваційного навчання є продуктивними на сучасному етапі викладання історії педагогіки?

a)

репродуктивні

b)

пояснювальні

c)

проблемно-пошукові, дослідницькі

d)

слідування еталонам

38.

Визначте класифікацію тестів за рівнем уніфікації:

a)

тести із закритими завданнями, з відкритими завданнями і з напіввідкритими завданнями

b)

безмашинні тести; бланкові з комп'ютерною обробкою результатів; комп'ютерні тести

c)

стандартизовані, нестандартизовані

d)

констатуючі, діагностуючі, прогнозуючі

39.

Історичне явище – це:

a)

першоцеглинка історичних знань. Він неповторний, як неповторні простір і час, де він протікає, оскільки вони перебувають у постійному русі

b)

сукупність логічно завершених та обмежених у просторі і часі історичних фактів

c)

ланцюг взаємозв’язаних у часі і просторі причинно-наслідковими зв’язками історичних подій і явищ

d)

комплекс аналогічних історичних фактів або ознак, які зберігалися чи зберігаються протягом певного часу та в певному просторі (території)

40.

Вкажіть не вірне твердження щодо педагогічного досвіду роботи вчителя:

a)

використання вчителем можливостей веб-сайту в поєднанні з інтерактивними можливостями спілкування в різних соціальних мережах дозволяють оптимізувати навчання та активізувати самостійну діяльність учнів

b)

використання інформаційних ресурсів найбільш ефективне на останньому етапі навчального процесу

c)

систематичне використання інформаційних ресурсів має передбачати рух учнів від репродуктивного до творчого характеру пізнавальної діяльності

d)

використання інформаційних ресурсів сприяє формуванню інформаційної компетентності учнів

41.

Закономірності процесу навчання історії – це:

a)

об’єктивні, істотні, стійкі зв’язки між цілями, завданнями, змістом, шляхами, методами, засобами навчання історії, виховання і розвитку особистості дитини, з одного боку, і результатами навчання – з іншого

b)

розвиток пізнавальних можливостей школярів

c)

індивідуальні нахили особистості, які є суб’єктивними умовами, здатністю до здійснення певного виду діяльності, зокрема навчання історії

d)

нагромадження історичних фактів, їх осмислення й узагальнення, встановлення логічних зв’язків між історичними фактами, розкриття закономірностей, теоретичних узагальнень

42.

Компетентність – це:

a)

спеціальним шляхом структуровані (організовані) набори знань, умінь, навичок, які набуваються у процесі навчання

b)

оволодіння елементарними знаннями про головні явища, події, процеси та тенденції в

історії України

c)

розвиток загальної культури учнів, прилучення їх до духовних і культурних надбань українського народу

d)

виховання повноправного громадянина – патріота України

43.

Який із етапів формування історичного образу історичної події, явища, процесу є першим?

a)

надання інформації про історичний факт у вигляді яскравої розповіді про подію

b)

поелементний розгляд створеного первинного образу, формування окремих видів уявлень, відповідаючи за допомогою різних прийомів і засобів навчання на питання: скільки, хто, як, де, коли, яким чином

c)

актуалізація минулих слідів сприйняття подібної інформації у свідомості учня або минулого чуттєвого досвіду

d)

закріплення уявлення в пам'яті учнів шляхом надання їм можливості екстеріоризації

(виведення у зовнішній план, "матеріалізації") створеного образу

44.

Вкажіть не вірне твердження щодо методів і підходів роботи у школі:

a)

психологічний метод (підхід) сприяє формуванню в учнів вміння оцінювати свої та чужі слабкі й сильні сторони

b)

порівняльний метод (підхід) передбачає зіставлення однотипних явищ і процесів з метою виявлення їхніх загальних рис і специфіки

c)

діяльнісний підхід є стимулом у розвитку інтелектуальної та поведінкової рефлексії учнів, сприяє формуванню готовності деструктивно діяти

d)

оволодіння системним підходом допомагає школярам сприймати та описувати об’єкти соціальної дійсності як складновпорядковані

45.

Дослідіть, які моральні цінності та цінності демократії відобразилися в програмах українських політичних партій часів незалежності. Які зміни і доповнення внесли б Ви у ці програми, враховуючи необхідність розбудови демократії в Україні? Це питання відноситься до формування:

a)

загальнокультурної компетентності

b)

громадянської компетентності

c)

комунікабельної компетентності

d)

просторової компетентності

46.

Структура уроку – це:

a)

поєднання певних ланок процесу навчання, обумовлене дидактичною метою заняття і реалізоване в конкретному типі уроку

b)

комплекс методів навчання, застосованих в конкретному типі уроку

c)

комплекс засобів і прийомів навчання, застосованих в конкретному типі уроку

d)

це галузь педагогічної науки, яка досліджує закономірності вивчення певного навчального предмета

47.

Метод, що ґрунтується на навчанні через спілкування в парах, які постійно змінюються, за рахунок того, що один учень, по черзі, працює з кожним іншим учнем окремо і кожного чомусь навчав і сам чогось у кожного вчився:

a)

Метод Шаталова

b)

Метод Троїцького

c)

Метод Рівіна

d)

Метод Гузика

48.

Суспільствознавчі дисципліни надають необхідні для кожного випускника школи відомості з таких суспільних наук:

a)

математики

b)

соціології

c)

музики

d)

зарубіжної літератури

49.

Найрозвинутішою формою світогляду є самосвідомість – це:

a)

виділення людиною самої себе з навколишньої дійсності, усвідомлення нею свого ставлення до дійсності

b)

сукупність моральних якостей і фіксованих установ, що виявляються в поведінці людини

c)

усвідомлення людиною свого місця в природі і суспільстві, зайняття нею певної позиції, вибір нею певного життєвого шляху і певного виду діяльності

d)

погляди людини

50.

Педагогічна праця характеризується:

a)

багатоплановістю, творчістю, динамічністю, здатністю до самовдосконалення

b)

політичними орієнтирами, змістовим наповненням виховного процесу, виявом емоційно-вольової сфери

c)

активністю, безпринципністю, чіткістю, лаконічністю, вибірковістю

d)

повагою до дітей, релігійною нетерпимістю, об’єктивністю

51.

Державний стандарт професійної освіти – це:

a)

сукупність норм, які визначають вимоги до освітнього та освітньо-кваліфікаційного рівня спеціалістів

b)

система теоретичних основ існуючих спеціальностей та шляхи їх набуття

c)

наукова розробка світоглядних та особистісних властивостей майбутнього фахівця

d)

сукупність норм, які визначають вимоги до професії

52.

Навчання – це:

a)

організована суб’єкт-об’єктна діяльність, спрямована на оволодіння соціальним досвідом у вигляді системи знань, умінь і навичок теоретичної і практичної діяльності

b)

виховний процес у закладах середньої освіти

c)

неорганізований процес взаємодії педагога й учнів, спрямований на засвоєння останніми досвіду навчально-пізнавальної діяльності

d)

активна, цілеспрямована діяльність людини, пов’язана з пошуком і засвоєнням системи прогностичних знань

53.

Професійна придатність учителя – це:

a)

необхідний комплекс виключно умінь, які набуваються у процесі здобуття вищої освіти

b)

необхідний комплекс здібностей, фізичних, нервово-психічних і моральних якостей, що потрібні для набуття певних робочих функцій і успішної діяльності у сфері освіти

c)

показник рівня засвоєння вчителем спеціальних знань у вузі

d)

знання, уміння і навички отримані учителем у процесі здобуття освіти у закладах загальної середньої освіти

54.

Дотримання академічної доброчесності передбачає:

a)

суб’єктивне оцінювання результатів навчання

b)

контроль за недотриманням академічної доброчесності

c)

недотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права

d)

посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей

55.

Функції наочності в системі пізнавальних завдань:

a)

дозволяє підсилити компетентність "грамотність"

b)

сприяє кращому практичному застосуванню у порівнянні з іншими методами навчання

c)

сприяє розкриттю змісту історичної інформації

d)

дозволяє підсилити мовну компетентність

56.

Назвіть дидактичну гру. Перед початком учитель записує на дошці пронумеровані в довільному порядку запитання. Вони можуть бути звичної форми або мати вигляд схеми, малюнка, фрагмента картини тощо й охоплювати матеріал нової теми. Учитель попереджає учнів, що його розповідь буде містити відповіді на запитання, записані на дошці. Періодично він буде запитувати учнів, чи готові вони відповісти на будь-яке із наведених запитань. Якщо учні відповіли на запитання, то воно стирається з дошки. Завдання гри полягає в тому, щоб у кінці уроку дошка була порожньою:

a)

разок намиста

b)

кошик

c)

хрестики-нулики

d)

чиста дошка

57.

Характеристиками компонентів якості освіти не є:

a)

відповідність освіти освітньому запиту учнів, їхніх батьків

b)

відповідність освіти державним освітнім стандартам

c)

імідж школи, який гарантує стабільну високу якість освіти

d)

відповідність освіти освітньому запиту провідної політичної партії

58.

Що не є додатковою формою навчання в закладах загальної середньої освіти:

a)

екскурсія

b)

консультація

c)

урок

d)

факультатив

59.

Загальновідома технологія, суть якої полягає в тому, що всі учні по черзі висловлюють абсолютно всі, навіть алогічні думки з приводу проблеми. Висловлене не критикується і не обговорюється до закінчення висловлювань:

a)

мозковий штурм

b)

мікрофон

c)

снігова куля

d)

дискусія

60.

Яка функція контролю полягає у визначенні шляхів підвищення ефективності роботи вчителя і пізнавальної діяльності учнів?

a)

освітня

b)

виховна

c)

прогностична

d)

розвивальна

61.

Що не є завданням позакласної та позашкільної роботи?

a)

розширення загальноосвітнього кругозору учнів, формування в них наукового світогляду

b)

вироблення вмінь і навичок самоосвіти

c)

організація дозвілля школярів, культурного відпочинку

d)

вироблення вмінь і навичок самоосвіти на уроці

62.

До документів зовнішньополітичного характеру відноситься:

a)

Конституції

b)

закони

c)

дипломатичне листування

d)

літописи

63.

За якою ознакою проєкти поділяються на особисті, парні та групові?

a)

за кількістю учасників

b)

за характером контактів

c)

за тривалістю проведення

d)

за характером

64.

Яких груп інтерактивних форм навчання громадянської освіти немає:

a)

класні форми уроків громадянської освіти

b)

рольові форми уроків громадянської освіти

c)

ігрові форми уроків громадянської освіти

d)

класичні форми уроків громадянської освіти

65.

Методична цінність карикатури в тому, що:

a)

вона не створює яскравий образ, коротко і яскраво резюмує суть історичного чи суспільного явища, події

b)

вона не дозволяє отримати уявлення про думки та настрої людей у той час

c)

вона дає змогу отримати фактичну об’єктивну інформацію про історичну подію

d)

вона створює яскравий образ, коротко і яскраво резюмує суть історичного чи суспільного явища, події

66.

"Даю шанс", "Гидке каченя", "Сходинки до успіху", "Емоційне заохочення" – це:

a)

прийоми засвоєння історичних знань

b)

прийоми проведення дискусії

c)

прийоми формування хронологічних вмінь

d)

прийоми створення ситуації успіху

67.

Історична предметна компетентність – це:

a)

компетентність, що передбачає надпредметність і міждисциплінарність

b)

здатність учня до самостійного осмислення історії і культури України в контексті світового історичного процесу та адекватної оцінки соціального та морального досвіду минулих поколінь

c)

компетентність, яку людина набуває впродовж усього терміну вивчення того чи іншого предмета

d)

компетентність, що поєднує особистісне та соціальне, виявляються в конкретній ситуації, вимагають комплексного опанування сукупності способів діяльності, набуваються в процесі навчання та соціальної взаємодії

68.

До якої компетентності відноситься вміння формулювати на основі фактів висновки та обґрунтовувати їх, будувати доведення і міркування, зокрема індуктивним та дедуктивним способом?

a)

просторової

b)

логічної

c)

інформаційної

d)

хронологічної

69.

Здатність людини реалізовувати свої права і свободи, поважати права і свободи інших громадян, розуміти власну відповідальність перед суспільством і державою за свої вчинки і вибір – це:

a)

згальнокультурна компетентність

b)

аксіологічна компетентність

c)

громадянська компетентність

d)

інформаційна компетентність

70.

Ідеальна модель вчителя, викладача, педагога, зразок, еталон, в якому представлені основні якості особистості, якими повинен володіти вчитель та знання, вміння, навички для виконання функції вчителя:

a)

професіограма

b)

професія

c)

методика

d)

прийом

71.

Усвідомлене регулювання учнем своєї діяльності задля забезпечення таких її результатів, які б відповідали поставленим завданням, нормам – це:

a)

графічний контроль

b)

підсумковий контроль

c)

усний контроль

d)

самоконтроль

72.

Метод наукового дослідження, що полягає у встановленні ознак подібності та відмінності між предметами і явищами:

a)

 узагальнення

b)

 опис

c)

порівняння

d)

аргументація

73.

Сукупність взаємопов’язаних історичних фактів, що характеризують обмежений у просторій часі логічно завершений фрагмент минулого:

a)

історичне доведення

b)

історичний конспект

c)

історична подія

d)

історичний факт

74.

Як розвивати творчі здібності обдарованих дітей?

a)

вимагати запам’ятовування схем, таблиць, формул, одностороннього рішення

b)

критикувати думку обдарованої дитини

c)

виробляти у дітей терпиме ставлення до нових понять, думок

d)

розвивати репродуктивне сприйняття дійсності

75.

Перевага, яку приносить метод інтелект-карт в освітній процес:

a)

образи є чимось примітивним

b)

мають вигляд нескінченних одноманітних переліків пунктів. Це одноманіття призводить до того, що мозок губить гостроту сприйняття, погіршується й пам’ять

c)

забагато непотрібної інформації

d)

розвиває логіку та вміння згортати весь навчальний матеріал до самого найважливішого, підвищує якість та інтенсивність навчання, тренує пам’ять

76.

Формою пропаганди і впровадження передового педагогічного досвіду у шкільну практику:

a)

педагогічна виставка

b)

педагогічний семінар

c)

педагогічна конференція

d)

педагогічне читання

77.

Монологічний виклад навчального матеріалу, який використовується для послідовного, систематизованого, дохідливого, емоційного повідомлення знань:

a)

дискусія

b)

розповідь

c)

читання

d)

семінар

78.

Аналізувати й узагальнювати історичний матеріал у певній системі. Порівнювати, оцінювати, пояснювати історичні факти на основі здобутих із різних джерел знань демонструє вміння:

a)

локалізувати історичні об’єкти у просторі

b)

локалізувати історичні об’єкти у часі

c)

аналізувати історичні постаті

d)

критично мислити

79.

Особистісно-орієнтована технологія, яка спрямована на вирішення проблеми індивідуального підходу у навчальному процесі, – це:

a)

технологія програмованого навчання

b)

технологія колективного та групового способу навчання

c)

технологія модульного навчання

d)

технологія рівневої диференціації

80.

Що не відноситься до цілей навчання історії?

a)

оволодіння учнями основами знань про історичний шлях людства з найдавніших часів до нашого часу

b)

заперечення гендерних особливостей

c)

розвиток здатності осмислювати події і явища дійсності на підставі історичного знання

d)

формування ціннісних орієнтацій і переконань учнів на основі осмислення ідей гуманізму, досвіду історії, патріотизму

81.

Вставте пропуск у цитату В. Сухомлинського "Якщо ви хочете бути улюбленим вчителем,дбайте про те, щоб вихованцеві було що в вас відкривати. Якщо ж ви кілька років … (?), якщо минулий день нічого не додав до вашого багатства, ви можете стати обридлим і навіть ненависним":

a)

добрий

b)

суворий

c)

терпимий

d)

однаковий

82.

Індивідуальною формою методичної роботи вчителя є:

a)

творчі групи вчителів

b)

семінари

c)

школа молодого вчителя

d)

наставництво

83.

Специфічною вимогою до уроків історії є:

a)

слід надмірно захоплюватися фактажем, варто дбати про знання карти, хронології, історичної термінології

b)

слід зосереджуватися на політичній і військовій історії

c)

необхідно максимально орієнтуватися на потреби "сильніших" учнів

d)

необхідно, щоб історичний матеріал, практичні завдання сприяли вихованню особистості учня, розкривали суть історії як суспільного явища, її комунікативні функції, закономірності розвитку

84.

На цьому етапі встановлюється відповідність між поставленими завданнями уроку та його результатами, вносяться корективи, визначаються перспективи, складається план подальшої роботи:

a)

вивчення нового матеріалу

b)

мотивації

c)

підсумки уроку

d)

організаційний момент

85.

Перетворювальна, суспільно корисна праця у шкільному краєзнавстві, передусім, передбачає:

a)

науковий пошук, відкриття раніше невідомих подій, явищ, імен

b)

вивчення, пізнання минулого краю

c)

спостерігати, записувати спогади, аналізувати, синтезувати, робити власні висновки

d)

догляд за пам’ятниками, шефство над ветеранами, учасниками бойових дій, організація виставок, кутків, музеїв, поширення знань про рідний край

86.

Що не входить в пошуково-дослідницьку функцію шкільного краєзнавства?

a)

науковий пошук, відкриття раніше невідомих подій, явищ, імен

b)

школярі під керівництвом учителя набувають навичок працювати з науковою літературою, архівними матеріалами, музейними фондами

c)

догляд за пам’ятниками, шефство над ветеранами, учасниками бойових дій, організація виставок, кутків, музеїв, поширення знань про рідний край

d)

школярі спостерігають, записують спогади, аналізують, синтезують, роблять. власні висновки

87.

Основні методи експедиційних польових досліджень у позакласній гуртковій роботі – це:

a)

опитування, експеримент, спостереження, ведення щоденника

b)

вивчення матеріальних і духовних джерел певного краєзнавчого об’єкта

c)

аналіз карт і планів села, спостереження, опитування, відбір, обробка і фіксація предметів матеріальної культури

d)

теоретичні і практичні заняття гуртка, фіксація результатів у "Польовому щоденнику", зошиті "Польового опису" тощо

88.

У роботі шкільного гуртка який з вказаних методів топонімічних досліджень властивий географічній науці?

a)

польові дослідження

b)

аналіз письмових джерел

c)

роботу з архівними матеріалами

d)

картографічний, просторово-порівняльний матеріал

89.

Ця дисципліна є складовою шкільного краєзнавства і позакласної гурткової роботи. Вона вивчає інформацію, яку може нести ім’я: характеристику людських якостей, зв’язок осіб з батьком, родом, сім’єю, інформацію про національність, рід занять, походження з якої-небудь місцевості, стану, касти. Як вона називається?

a)

ономастика

b)

антропоніміка

c)

 топоніміка

d)

топографія

90.

Інтерактивний освітній простір передбачає:

a)

можливість використання колекції певної установи для організації та здійснення навчально-виховних заходів

b)

орієнтацію на ідентичність місця, багато в чому заснований на місцевій участі та спрямований на підвищення добробуту та розвитку місцевих громад

c)

педагогічну реальність, у якій відбувається зустріч, взаємодія, осмислення і пізнання особистістю (подія) оточуючих її елементів-носіїв культури (освітнього середовища), що забезпечує суб’єктивацію і прогресивний розвиток об’єктів (фігурантів і предметів)

d)

ідеальне місце для творчої самореалізації молоді, коли учень не тільки "споживає" продукт певної діяльності, але й є його активним творцем

91.

Ситуаційно-рольова гра, сюжетно-рольова гра, гра драматизація, інсценування, грабесіда, гра-мандрівка, екскурсія, ігрова вправа, колективне творче панно, бесіда, тематичний зошит, ранок, свято, усний журнал, групова справа, оформлення альбому, уявна подорож, конкурси, ігри, школа ввічливості, демонстрація, розповідь, моделювання, вікторина, екскурсія, виставка малюнків, операція-рейд, виставка-ярмарок, перекличка повідомлень, добродійна акція, хвилини з мистецтвом, година спостереження, година милування, спортивні змагання, козацькі забави, театральна вистава, ляльковий театр, ведення літопису класного колективу, веселі старти, естафети, догляд за рослинами та тваринами – це:

a)

методи

b)

прийоми

c)

форми

d)

засоби навчання

92.

Як називається етап обліку музейних колекцій шкільного музею, коли для наукового визначення й опису пам’ятки позначається інформація у відповідних книгах. Її проводять за предметами (кожному з них надають порядковий номер) або за колекцією (номер надають колекції, додаючи колекційний опис).

a)

 інвентаризація

b)

каталогізація

c)

первинний облік

d)

вторинний облік

93.

Який з перелічених музеїв можна віднести до екомузею закладу позашкільної освіти?

a)

"Музей науки Малої академії наук"

b)

"Музей хліба"

c)

"Мій рідний край, моя ти Слобожанщино!"

d)

"Музей книги та друкарства України"

94.

Виділення головного об’єкта – це складова тематичного вузла формування експозиційного залу шкільного музею:

a)

центрального

b)

комплексного

c)

лінійного

d)

диференційованого

95.

Розташування експонатів горизонтальними рядами – це складова тематичного вузла формування експозиційного залу шкільного музею:

a)

центрального

b)

комплексного

c)

лінійного

d)

диференційованого

96.

Основні форми і методи шкільної пам’яткознавчої, пам’яткоохоронної роботи:

a)

підготовка повідомлень, рефератів, догляд за людьми похилого віку

b)

уроки громадянської зрілості, екскурсії, чергування біля пам’ятників

c)

боротьба з руйнівниками пам’ятників, шефство, фотовиставки пам’яток свого краю

d)

підготовка повідомлень, рефератів, догляд за людьми похилого віку, боротьба з руйнівниками пам’ятників, шефство, фотовиставки пам’яток свого краю, уроки громадянської зрілості, екскурсії, чергування біля пам’ятників

97.

Екскурсовод, будучи зі школярами-екскурсантами в Дубенській фортеці, використала урозповіді слова Тараса Бульби: "Я тебе породив, я тебе і погублю". Який прийом використала у такому разі екскурсовод:

a)

екскурсійної довідки

b)

абстракції

c)

цитування

d)

проблемної ситуації

98.

Як називається особа, яка відповідає на питання, учасник інтерв’ю, соціологічного опитування, або психологічних тестів?

a)

інтерв’юер

b)

респондент

c)

кореспондент

d)

доповідач

99.

Екскурсовод повів школярів на одну з веж Мукачівського замку "Паланок", щоб показати увесь його зовнішній вигляд та місцевість, на якому він був побудований. Таким чином, екскурсовод використав прийом показу:

a)

виділення об’єкта з навколишнього середовища

b)

панорамного показу

c)

зорової реконструкції

d)

локалізації подій

100.

Прийом завдань, що використовується в розповіді екскурсовода, знаходить вияв у його зверненні до екскурсантів-школярів: "Подумайте, чому пам’ятник так названий?", "Згадайте, на що схожа ця споруда?". Таким чином, екскурсовод використовує прийом:

a)

питань-відповідей

b)

діалогізації

c)

коментування

d)

 характеристики

101.

Під час проведення шкільної екскурсії для чого екскурсоводу, на Вашу думку, необхідні знання основ науки психології?

a)

це сприятиме налагодженню "творчої співпраці" між екскурсоводом і екскурсантами

b)

це допоможе екскурсоводу правильно, послідовно та логічно побудувати екскурсію

c)

це дозволить йому орієнтуватися на певну аудиторію з її відповідними запитами, інтересами, особливостями мислення

d)

це необхідно для того, щоб екскурсовод міг нав’язувати екскурсантам певні ідеї, стандарти поведінки та способи мислення

102.

Комплексна тематична екскурсія школярів під назвою "Стежинами членів "Покутської трійці" (Василь Стефаник, Лесь Мартович, Марко Черемшина)" (с. Русів, с. Торговиця, м. Снятин) – це:

a)

літературно-біографічна екскурсія

b)

літературно-художня екскурсія

c)

літературна екскурсія у природу

d)

літературно-краєзнавча екскурсія

103.

До якого розділу літопису рідного населеного пункту може ввійти підрозділ учнівської історико-краєзнавчої роботи "У вирі Великої війни"?

a)

У складі Австро-Угорщини

b)

Між двома світовими війнами

c)

Тоталітарна ера

d)

В лоні Білого Орла

104.

До якого розділу літопису рідного населеного пункту може ввійти підрозділ історико-краєзнавчої роботи "Прихід радянських “визволителів”"?

a)

У незалежній Україні

b)

Оберіг духовності

c)

Тоталітарна ера

d)

В лоні Білого Орла

Similar Resources on Wayground

ТЕОРИЯ 1-100

100 questions

ТЕОРИЯ 1-100

quiz

Worksheet

•

1st Grade

«Жаңа педагогикалық технология» пәні тест

100 questions

«Жаңа педагогикалық технология» пәні тест

quiz

Worksheet

•

1st Grade

9 сынып Қаз тар 2 тапсырма

99 questions

9 сынып Қаз тар 2 тапсырма

quiz

Worksheet

•

KG - 3rd Grade

Қазақстан тарихы 6-сынып (ІІ бөлім)

100 questions

Қазақстан тарихы 6-сынып (ІІ бөлім)

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Қаңтар ҰБТ 2

100 questions

Қаңтар ҰБТ 2

quiz

Worksheet

•

1st - 12th Grade

TARIH

100 questions

TARIH

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Тарих 2 денгей

104 questions

Тарих 2 денгей

quiz

Worksheet

•

1st Grade