กระบวนการอย่างหนึ่งที่จะให้ได้มาซึ่งจำนวน ปริมาณ

การกำหนดตัวเลขให้กับวัตถุ

สิ่งของ เหตการณ ์ปรากฏการณ ์ หรือพฤติกรรมต่างๆ

การตัดสินคุณค่าหรือตีราคา ข้อมูลที่ได้จากการวัด โดยนำมาเปรียบเทียบกับข้อมูลอื่นๆ เกณฑ์ที่ตั้งไว้

กระบวนการอย่างหนึ่งที่จะให้ได้มาซึ่งจำนวน ปริมาณ

การกำหนดตัวเลขให้กับวัตถุ

สิ่งของ เหตการณ ์ปรากฏการณ ์ หรือพฤติกรรมต่างๆ

การตัดสินคุณค่าหรือตีราคา ข้อมูลที่ได้จากการวัด โดยนำมาเปรียบเทียบกับข้อมูลอื่นๆ เกณฑ์ที่ตั้งไว้

1) สารัตถนิยม 4) ปฎิรูปนิยม

2) นิรันตรนิยม 5) อัตถิภาวนิยม

3) พิพัฒนาการนิยม 6) พุทธปรัชญา

1) สารัตถนิยม                        4) ปฎิรูปนิยม

2) นิรันตรนิยม                        5) ผสมผสาน

3) พิพัฒนาการนิยม                  6) ร่วมสมัย

product, program ,intended learning, experience of learner

หลักสูตร = product, program ,learning, experience of learner

การสอน

          ถ่ายทอด จัด ฝึกให้แก้ปัญหา แนะแนวทาง สร้างหรือจัดสถานการณ์ให้เกิดการเรียนรู้ กระบวนการที่ทำให้ผู้เรียนนำความรู้และทักษะไปใช้ การจัดประสบผลสำเร็จ

          ถ่ายทอด จัด ฝึกให้แก้ปัญหา แนะแนวทาง สร้างหรือจัดสถานการณ์ให้เกิดการเรียนรู้ กระบวนการที่ทำให้ผู้เรียนนำความรู้และทักษะไปใช้ การจัดประสบการณ์

ตัวป้อน,กระบวนการ,ผลผลิต

กลไก,กระบวนการ,ผลของงาน

ครู ผู้สอน ผู้เรียน หลักสูตร สิ่งอำนวย สื่อ

ครู ผู้สอน ผู้ดำเนิน หลักการ สิ่งอำนวย สื่อ

การดำเนินกิจกรรม การตรวจสอบความรู้พื้นฐาน ทัศนคติ การสร้างความรู้

การดำเนินการสอน การตรวจสอบความรู้พื้นฐาน เทคนิค การสร้างความพร้อม

ผลการทำกิจกรรมตามคำสั่งหรือมอบหมาย

ผลการเรียนรู้ ตามจุดประสงค์หรือเป้าหมาย

เป็นกระบวนการเก็บรวบรวม ตรวจสอบ ตีความผลการเรียน พัฒนาการด้านต่างๆของผู้เรียนตามมาตรฐาน นำผลไปปรับปรุง

เป็นกระบวนการเก็บรวบรวม ตรวจสอบ ตีความผลการทำงาน พัฒนาการด้านกลไกสมองของผู้เรียนตามมาตรฐาน นำผลไปปรับปรุง

กระบวนการที่จะได้มาซึ่งจำนวนนับ จำนวนเต็ม คุณสมบัติ ทำไปสู่การประเมินค่า การทำงาน

กระบวนการที่จะได้มาซึ่งจำนวน ปริมาณ คุณสมบัติ ทำไปสู่การประเมินค่า การทดสอบ

1บุคคล,2เครื่องมือหรือข้อสอบ,3การดำเนินการสอบ การจัดสภาพการสอบ ผู้คุมสอบ,4ผลการสอบ

1บุคคล,2เครื่องมือกลไก,3การดำเนินกาะทำกิจกรรม การจัดสภาพการสอบ ,4ผู้คุมสอบ

ปัญหาหรือสิ่งที่จะวัด

เครื่องมือหรือเทคนิควิธีในการรวบรวมข้อเท็จจริง

ข้อมูลเชิงลึกหรือเชิงประจัก

ปัญหาหรือสิ่งที่จะวัด

เครื่องมือหรือเทคนิควิธีในการรวบรวมข้อมูล

ข้อมูลเชิงปริมาณหรือเชิงคุณภาพ

การวัดผล

การประเมินผล

การทดสอบ

ข้อมูล (Data)

เกณฑ์ (Criteria)

การตัดสินคุณค่าหรือการตัดสินใจ (Value Judgment)

ผลลัพท์(Dao)

เกณฑ์ (Criteria)

การตัดสินคุณค่าหรือการตัดสินใจ (Value Judgment)

การประเมินผล = การวัดผล + การตัดสินคุณค่า

คะแนนที่สอบได้ = คะแนนจริง + คะแนนที่ผิดพลาด

การประเมินผล

การวัดผล

การทดสอบ

1วัดทางอ้อม,2วัดที่ไม่สบูรณ์,3เป็นสิ่งสัมพันธ์

,4ไม่สามารถวัดได้ละเอียดถี่ด้วน,5มีความผิดพลาด,6เป็นการวัดที่ไม่มีศูนย์แท้ หรือศูนย์สมบูรณ์

1วัดทางโค้ง2วัดที่ไม่เสร็จ,3เป็นสิ่งสัมพันธ์

,4ไม่สามารถวัดได้ละเอียดถี่ด้วน,5มีความผิดแผดแหวกแนว,6เป็นการวัดที่ไม่มีศูนย์แท้ หรือศูนย์สมบูรณ์

วัดทางอ้อม

วัดที่ไม่สบูรณ์

เป็นสิ่งสัมพันธ์

มีความผิดพลาด

1 Nominal นามบัญญัติ – จำแนกไม่ได้

2 Ordinal เรียงลำดับ - ไม่จำแนก ไม่จัดอันดับ

3 Interval อันตรภาค – จำแนก จัดอันดับ ช่วงไม่เท่า

4 Ratio อัตราส่วน - จำแนก จัดอันดับ ช่วงเท่า มีศูนย์แท้

1 Nominal นามบัญญัติ – จำแนกได้

2 Ordinal เรียงลำดับ - จำแนก จัดอันดับ

3 Interval อันตรภาค – จำแนก จัดอันดับ ช่วงเท่า

4 Ratio อัตราส่วน - จำแนก จัดอันดับ ช่วงเท่า มีศูนย์แท้

เป็นข้อมูลสะท้อนความสำคัญ คุณภาพการดำเนินงานการจัดการศึกษาของสถานศึกษา

เป็นข้อมูลสะท้อนสังคมและคุณภาพความเป็นอยู่ของการจัดการศึกษาของสถานศึกษา

จัดการเรียนรู้,แนะแนว,บริหาร,วิจัย

จัดการเรียนการสอน,แนะนำแนวทาง,บริหารจัดระบบ,วิจัยเบื้องต้น

ตรงจุด,ครอบคลุม,เหมาะสม,เครื่องมือหลายประเภท,คุณภาพดี,แปรผลถูกต้อง,ยุติธรรม,คุ้มค่า

ตรงจุด,ครอบคลุม,เหมาะมั๊ง,เครื่องมือหลายประเภท,คุณภาพไม่ดี,แปรผลถูกต้อง,ยุติธรรม,คุ้มค่า

ตรงจุด,ครอบคลุม,เหมาะสม,เครื่องมือหลายประเภท,คุณภาพดี,แปรผลไม่ถูกต้อง,ไม่ยุติธรรม,คุ้มค่า

สอดคล้องกับปรัชญา,จุดมุ่งหมายชัดเจน,เครื่องมือเหมาะสม,วัดหลายครั้งหลายวิธี ,ระวังข้อผิดพลาด,แปลผลการประเมินอย่างรอบคอบ,นำผลไปใช้ให้คุ้มค่า

สอดคล้องกับปรัชญา,จุดมุ่งหมายชัดเจน,เครื่องมือเหมาะสม,วัดน้อยครั้งหลายวิธี ,ระวังข้อผิดพลาด,แปลผลการประเมินอย่างรอบคอบ,นำผลไปใช้ให้คุ้มค่า

ครู นร แนะแนว บริหาร วิจัย ผู้ปกครอง

ครู นร นำทาง บริหาร วิเคราะห์ ข้อมูล

ซื่อสัตย์ ยุติธรรม ขยันอดทน ละเอียดรอบคอบ รับผิดชอบ ตรงต่อเวลา สนใจเทคนิค

ซื่อสัตย์ ซื่อตรง ตรงต่อเวลา พิถีพิถัน รับผิดชอบ ตรงต่อใจ สนใจเทคนิค

แนวทางการปฏิบัติในการจัดการเรียนการสอนให้บรรลุจุดมุ่งหมายที่กาหนดไว้

แนวทางการปฏิบัติธรรมในการจัดการเรียนการสอนให้บรรลุจุดมุ่งหมายที่กาหนดไว้

การจัดให้ผู้เรีนเกิดการเรียนรู้

การจัดให้ผู้เรีนเกิดการทดลอง

การจัดให้ผู้เรีนเกิดการเบี่ยงเบน

นิยามคุณลักษณะก่อน

นิยามจุดประสงค์ก่อน

ถามไม่ได้ครอบคลุมในเนื้อหาวิชา

ถามไม่ตรงคำตอบ

ถามไม่ได้ถามไม่หมด

คะแนนที่ได้ (X) = คะแนนเท็จ(T) + คะแนนจริง (E)

คะแนนที่สอบ (X) = คะแนนจริง(T) + คะแนนผิดพลาด (E)

สอบได้ 0 คะแนน

สอบได้ 8 คะแนน

สอบได้ 10 คะแนน

มีศูนย์แท้

มีศูนย์ไม่แท้

มีศูนย์เทียม

คำนึงหลักพัฒนาการทางสมองและพหุปัญญา หลักสูตรแกนกลาง ไทย คณิต วิทย์ สังคม ศาสนาวัฒนธรรม สุขพละ ศิลปะ การงาน อังกฤษ

คำนึงหลักพัฒนาการทางสติสตังและพหุปัญญา หลักสูตรแกนลอน ไทย คณิต วิทย์ สังคม ศาสนาวัฒนธรรม สุขพละ ศิลปะ การงาน อังกฤษ

สิ่งที่ผู้เรียนพึงรู้ ปฏิบัติได้ คุณธรรมและค่านิยม ตามกำหนดไว้ในมาตรฐาน

สิ่งที่ผู้เรียนจะได้ทดสอบ กิจกรรม คุณธรรมและค่านิยม ตามกำหนดไว้ในมาตรฐาน

K P A พุทธพิสัย จิตพิสัย ทักษะพิสัย

K P A พุทธพิสัย สัจจะพิสัย ทักษะพิสัย

1ตอบสนองพฤติกรรมสำคัญของจุดหมายหลักสูตร

2สะท้อนคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ครอบคุลมทั้ง3ด้าน

3การเขียนจุดประสงค์ให้ใช้คำกิริยากว้างๆ

ตอบสนองพฤติกรรมสำคัญของจุดหมายหลักสูตร

สะท้อนพฤติกรรมที่พึงประสงค์ ครอบคุลมทั้ง3ด้าน

การเขียนจุดประสงค์ให้ใช้คำกิริยากว้างๆ 

พุธพิสัย

จิตพิสัย

ทักษะพิสัย

พุธพิสัย

จิตพิสัย

ทักษะพิสัย

พุธพิสัย

จิตพิสัย

ทักษะพิสัย

บอกให้ทราบว่าหลังจากเรียนแล้วจะได้อะไร

บอกให้ทราบว่าหลังจากเรียนแล้วจะดำเนินการสอนได้อะไร

1สอดคล้องกับจุดประสงค์ทั่วไป

2แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมหลังจากการจบหลักสูตร

สอดคล้องกับแผนการสอน

แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมหลังจากการสอน

พฤติกรรมที่คาดหวัง (Expected)

สถานการณ์ (Condition)

เกณฑ์ (Criteria)

ผลการสอบที่คาดหวัง (Expected)

สถานการณ์ที่น่าพอใจ(Condition)

เกณฑ์การสอบ (Criteria)

พฤติกรรมที่ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้ที่แท้จริงหลังจากเรียนจบ การเขียนพฤติกรรมที่คาดหวังต้องใช้คำกิริยา ชัดเจน ไม่กำกวม

พฤติกรรมที่ผู้เรียนได้เกิดการสงสัยที่แท้จริงหลังจากเรียนจบ การเขียนตัวอย่างข้อสอบที่คาดหวังต้องใช้คำกิริยา ชัดเจน ไม่กำกวม 

บ่งบอกสถานการณ์และเงื่อนไขลงไปด้วย ข้อมูล บทประพันธ์ แบบฝึก สื่อ วัสดุ โจทย์

บ่งบอกสถานการณ์และเงื่อนไขลงไปด้วย ข้อมูล บทบาทหน้าที่ แบบการเรียนรู้ สื่อ วัสดุ โจทย์

ระดับของพฤติกรรมคาดหวังที่กำหนดไว้

ระดับของผลการทดสอบคาดหวังที่กำหนดไว้

ระดับของการเรียนที่คาดหวังที่กำหนดไว้

จุดประสงค์ของการเรียนการสอนที่บอกให้ทราบว่าหลังจากเรียนจบแล้วผู้เรียนสามารถแสดงพฤติกรรมที่วัดได้ สังเกตได้

จุดประสงค์ของการเรียนการสอนที่บอกให้ทราบว่าหลังจากเรียนจบแล้วผู้เรียนสามารถสอนแบบเรียนและ สังเกตได้

พฤติกรรมที่ต้องการให้ผู้เรียนแสดงออก เพื่อแสดงให้เห็นว่าผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง

พฤติกรรมที่ต้องการให้ผู้เรียนสังกต เพื่อแสดงให้เห็นว่าผู้เรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างแท้จริง

เมื่อกำหนดโคลงให้ 1 โคลง นร สามารถสรุปความหมายได้อย่างถูกต้อง

เมื่อกำหนดโคลงให้ 1 โคลง นร สามารถบรรยายภาพได้อย่างถูกต้อง

นร สามารถอ้างทฤษฎีในการพิสูจน์เราขาคณิตได้

นร สามารถทำข้อสอบได้ในการพิสูจน์เราขาคณิตได้

นร สามารถเขียนพาดหัวข่าวจากข้อความความข่าวที่กำหนดให้

รักและภูมิใจในอาชีพครู

นร สามารถเขียนพาดหัวข่าวจากข้อความความข่าวที่กำหนดให้

นร สามารถเขียนพาดหัวข่าวจากข้อความความข่าวที่กำหนดให้

รักและภูมิใจในอาชีพครู

นร สามารถเขียนพาดหัวข่าวจากข้อความความข่าวที่กำหนดให้

นร สามารถประสานสัมพันธ์การใช้ทักษะการใช้มือและเท้าในการพูดได้

นร สามารถประสานสัมพันธ์การใช้ทักษะการใช้มือและเท้าในการว่ายน้ำได้

พฤติกรรมที่เป็นผลจากการใช้สมอง

พฤติกรรมที่เป็นผลจากการกระทำ

พฤติกรรมที่เป็นผลจากการพูดจา

พฤติกรรมที่เป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงความรู้สึก

พฤติกรรมที่เป็นผลมาจากการเปลี่ยนด้านร่างกาย

พฤติกรรมที่เป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงความคิด

พฤติกรรมที่เป็นผลมาจากการใช้ประสาทสัมผัสร่วมกับการทำงานของกล้ามเนื้อ

พฤติกรรมที่เป็นผลมาจากการใช้ประสาทสัมผัสร่วมกับการทำงานของสมอง

พฤติกรรมที่เป็นผลมาจากการใช้ประสาทสัมผัสร่วมกับการทำงานของร่างกาย

นร อธิบายหลักการปกครองประชาธิปไตยได้

นร อธิบายหลักการสอบวัดผลอย่างไตวายได้

การประเมินค่า

การวัดผล

การแปรผล

การประเมินค่า

ความรู้,ความเข้าใจ

การวิเคราะห์

การนำไปใช้

การประเมินค่า

ความรู้,ความเข้าใจ

การวิเคราะห์

การนำไปใช้

การประเมินค่า

ความรู้,ความเข้าใจ

การวิเคราะห์

การนำไปใช้

การประเมินค่า

ความรู้,ความเข้าใจ

การวิเคราะห์

การนำไปใช้

การประเมินค่า

ความรู้,ความเข้าใจ

การวิเคราะห์

การนำไปใช้

การสังเคราห์

ความรู้ ความจำ

สังเคราะห์

ประเมินค่า

ความเข้าใจ

ความรู้ ความจำ

สังเคราะห์

ประเมินค่า

ความเข้าใจ

ความรู้ ความจำ

สังเคราะห์

ประเมินค่า

ความเข้าใจ

ความรู้ ความจำ

สังเคราะห์

ประเมินค่า

ความเข้าใจ

กระบวนการเก็บรวบรวมข้อมูล ใช้ หูตา เฝ้าดู หรือบันทึกพฤติกรรมของกลุ่ม บุคคล

กระบวนการเก็บรวบรวมข้อมูล ใช้ มือ เท้า หรือบันทึกพฤติกรรมของกลุ่ม บุคคล 

1.แบบมีส่วนร่วม

2.แบบไม่มีส่วนร่วม

1.แบบการทำกิจกรรม

2.แบบไม่ทำกิจกรรม

1.ความต้องการของผู้สังเกต

2.ประสาทสัมผัส

3.การับรู้

1.ความต้องการของผู้สังเกต

2.ประสาทรับรู้

3.สิ่งเร้า

1. กำหนดการดู

2.ดูอย่างมีจุดมุ่งหมาย

3.ดูด้วยความพินิจพิเคราะห์

4.เมื่อดูเสร็จแล้วต้องบันทึก

5.ผู้สังเกตควรใข้แบบสอบถามแบบ Checklist

1. กำหนดการดู

2.ดูอย่างมีจุดมุ่งหมาย

3.ดูด้วยความขี้เกียจ

4.เมื่อดูเสร็จแล้วต้องนอน

5.ผู้สังเกตควรใข้แบบสอบถามแบบ Checklist

1.ความรู้สึก

2.การสังเกตผู้เรียน

3.สาเหตุอื่นๆ เช่น อารมณื แรงจูงใจ ความรังเกียจ ปัญญา ความรู้สึกด้านคุณธรรม สภาพร่างกาย การสรุปผิด

1.ความลึกซึ้ง

2.การสังเกต

3.สาเหตุอื่นๆ เช่น อารมณื แรงจูงใจ ความรังเกียจ ปัญญา ความรู้สึกด้านคุณธรรม สภาพร่างกาย การสรุปถูก

1.ความลึกซึ้ง

2.การแปลความหมาย

3.สาเหตุอื่นๆ เช่น อารมณื แรงจูงใจ ความรังเกียจ ปัญญา ความรู้สึกด้านคุณธรรม สภาพร่างกาย การสรุปผิด

แบบสอบถามปลายปิด (Closed from)

แบบสอบถามปลายปิด (Open from)

แบบสอบถามวิเคราห์ (Closed from)

แบบสอบถามแบบสังเกต (Open from)

แบบสอบถามปลายปิด

แบบสอบถามปลายเปิด

แบบสอบถามปลายปิด

แบบสอบถามปลายเปิด

ข้อมูลที่ถามรายละเอียดส่วนตัว (Personal data)

ข้อมูลที่เป็นความคิดเห็น (Opinionnaire)

ข้อมูลที่ถามประสปการณ์(Personal data)

ข้อมูลที่เป็นแบบสอบถาม(Opinionnaire)

1เตรียมการก่อนเขียนคำถาม

2กำหนดรูปแบบของข้อคำถาม

3กำหนดจำนวนข้อ

1สร้างข้อสอบ

2กำหรดรูปแบบของข้อมูล

3กำหนดคะแนน

เกณฑ์การประเมิน Scoring Rubrics

เกณฑ์การประเมิน รูบริค Rubric

เกณฑ์การประเมิน Scoring Rubrics

เกณฑ์การประเมิน รูบริค Rubric

ประเมินการเรียนรู้

ประเมินผู้เรียน

ประเมินการปฏิบัติ

ประเมินกระบวนการ

ประเมินผลผลิต

ประเมินการปฏิบัติ

รูบิคภาพรวม

รูบิคแยกส่วส

(คะแนนสูงสุด – คะแนนต่ำสุด) / จน.ระดับคุณภาพ

(คะแนนพื้นฐาน – คะแนนต่ำสุด) / จน.ระดับคุณภาพ

(คะแนนต่ำสุด – คะแนนพื้นฐาน) / จน.ระดับคุณภาพ