ΟΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΝΑΦΕΡΟΝΤΑΙ Π.Χ ΣΤΗ ΖΩΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ.

ΟΙ ΣΩΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ ΣΧΕΤΙΖΟΝΤΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ ΜΕ ΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΚΑΙ ΧΡΟΝΙΕΣ ΠΑΘΗΣΕΙΣ.

ΤΑ ΜΟΝΤΕΛΑ ΣΤΙΣ ΣΩΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ ΔΙΑΚΡΙΝΟΝΤΑΙ ΓΕΝΙΚΑ ΣΕ ΙΑΤΡΙΚΑ, ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΚΑΙ ΒΙΟΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΑ.

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΕΝΑ ΣΥΝΟΛΟ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΝΤΙΛΗΨΕΩΝ ΒΑΣΙΖΟΜΕΝΟ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΔΟΧΗ, ΟΤΙ ΟΛΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΧΟΥΝ ΤΟ ΙΔΙΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΝΑ ΩΦΕΛΟΥΝΤΑΙ ΣΤΟ ΜΕΓΙΣΤΟ ΑΠΟ ΤΙΣ ΠΑΡΕΧΟΜΕΝΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ.

ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΕΣΤΙΑΖΩ ΣΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΜΝΗΜΟΝΙΚΗΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ.

ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ ΠΡΟΣΦΕΡΕΙ ΜΙΑ ΣΦΑΙΡΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ.

ΚΑΤΑ ΤΟ ΒΙΟΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ, Η ΕΥΘΥΝΗ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΦΑΝΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ ΜΟΙΡΑΖΕΤΑΙ ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΟΥΣ, ΟΠΩΣ ΑΤΟΜΟ,ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ,ΠΟΛΙΤΕΙΑ, ΚΟΙΝΩΝΙΑ.

ΤΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΤΗΣ ICF ΘΕΩΡΟΥΝΤΑΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΑ, ΔΗΛΑΔΗ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΑ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΑΝΘΡΩΠΟ.

ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΕΤΑ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΙ ΣΥΝΙΣΤΩΣΑ ΤΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΚΑΙ ΤΟΥ ΑΜΕΣΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ.

ΕΝΑΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΚΥΡΙΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΤΟΥ ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΝΤΕΛΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΕΙΝΑΙ Η ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΩΝ ΓΙΑ ΑΥΤΟΝΟΜΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ.

ΜΙΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΗ ΠΟΥ ΑΠΟΡΡΕΕΙ ΑΠΟ ΤΑ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΑ ΕΙΝΑΙ ΟΤΙ ΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΕΧΟΥΝ ΣΤΑΘΕΡΗ ΑΠΟΔΟΣΗ, ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΕΚΤΕΛΕΣΗΣ ΕΝΟΣ ΕΡΓΟΥ.

ΜΕ ΤΟΝ ΟΡΟ ΚΑΘΟΛΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΝΝΟΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΥΞΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ.

Η ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΑΦΟΡΑ ΣΤΟΝ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟ, ΔΗΛΑΔΗ ΣΤΙΣ ΣΥΣΚΕΥΕΣ, ΟΙ ΟΠΟΙΕΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΣΚΟΠΟ ΤΗΝ ΑΝΤΙΣΤΑΘΜΙΣΗ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΕΡΧΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΑΝΑΠΗΡΙΑ.

Η ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΔΙΑΔΑΣΚΑΛΙΑ ΑΠΟΣΚΟΠΕΙ ΣΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ ΜΙΑΣ ΣΕΙΡΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ ΩΣΤΕ ΝΑ ΚΑΛΥΦΘΟΥΝ ΟΙ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΜΑΘΗΣΗΣ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΠΡΟΣΩΠΟΠΟΙΗΣΗ ΛΕΓΕΤΑΙ Η ΤΑΣΗ ΓΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΜΕΤΡΩΝ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΑΤΟΜΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΟΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΕΣ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΟΥΝ ΤΗΝ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΚΑΙ ΠΛΗΡΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΕΝΟΣ ΜΑΘΗΤΗ ΜΕ ΣΩΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ ΚΑΙ ΠΡΒΛΗΜΑΤΑ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ.

Η ΚΑΤΑΛΛΗΛΗ ΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΠΗΡΕΑΣΕΙ ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΧΗΣ ΕΝΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ ΜΕ ΣΩΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ.

Η ΑΘΕΤΩΣΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΑΤΑΙ ΚΥΡΙΩΣΣΕ ΧΕΡΙΑ ΚΑΙ ΠΟΔΙΑ.

Η ΑΤΑΞΙΑ ΑΦΟΡΑ ΚΥΡΙΩΣ ΣΕ ΒΛΑΒΗ ΤΟΥ ΙΠΠΟΚΑΜΠΟΥ.

Η ΠΡΟΩΡΟΤΗΤΑ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΑΥΞΗΣΕΙ ΤΙΣ ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ ΕΜΦΑΝΙΣΗΣ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗΣ ΠΑΡΑΛΥΣΗΣ.

Ο ΒΡΕΓΜΑΤΙΚΟΣ ΛΟΒΟΣ ΕΛΕΓΧΕΙ ΤΗΝ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ ΤΩΝ ΠΡΑΞΕΩΝ ΜΑΣ, ΤΙΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΜΑΣ ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΜΕ.

ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΣΥΝΘΕΤΩΝ ΕΙΚΟΝΩΝ, ΤΗΝΝ ΑΚΟΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜΙΛΙΑΣ ΕΙΝΑΙ Ο ΚΡΟΤΑΦΙΚΟΣ ΛΟΒΟΣ.

ΤΑ ΑΡΧΕΓΟΝΑ ΑΝΤΑΝΑΚΛΑΣΤΙΚΑ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΕΥΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΡΩΙΜΗ ΕΠΙΒΙΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΑΣΚΗΣΗ ΤΟΥ ΒΡΕΦΟΥΣ ΣΕ ΚΙΝΗΤΙΚΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΣΒΗΝΟΥΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΠΡΩΤΩΝ ΜΗΝΩΝ ΤΗΣ ΖΩΗΣ, ΚΑΤΙ ΠΟΥ ΔΕΝ ΣΥΜΒΑΙΝΕΙ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ Ε.Π.

ΜΕΡΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ Ε.Π. ΕΙΝΑΙ ΕΠΙΚΛΙΝΕΙΣ ΕΠΙΦΑΝΕΙΕΣ ΓΙΑ ΓΡΑΦΗ, ΔΙΑΛΕΙΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΚΙΝΗΣΗ, ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ, ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ(ΟΧΙ ΤΟΣΟ ΣΤΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ).

ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΑ ΠΙΟ ΣΥΝΗΘΗ ΣΥΝΟΔΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗΣ ΠΑΡΑΛΥΣΗΣ ΕΙΝΑΙ : Η ΕΠΙΛΗΨΙΑ, ΟΙ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΣΤΑΣΗΣ ΣΩΜΑΤΟΣ, ΟΙ ΝΕΥΡΟΛΟΓΙΚΕΣ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ, Η ΓΑΣΤΡΟΟΙΣΟΦΑΓΙΚΗ ΠΑΛΙΝΔΡΟΜΗΣΗ, Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡΗΣΗ ΚΑΙ ΟΙ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΟΜΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΟΡΑΣΗΣ.

Η ΑΘΕΤΩΣΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΤΑΙ ΚΥΡΙΩΣ ΣΕ ΠΕΡΙΦΕΡΙΚΑ ΜΕΛΗ(ΧΕΡΙΑ ΚΑΙ ΠΟΔΙΑ) ΚΑΙ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΑΡΓΕΣ, ΕΛΙΚΟΕΙΔΕΙΣ, ΑΚΑΝΟΝΙΣΤΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΣΕ ΜΕΓΑΛΟ ΕΥΡΟΣ.

ΟΙ ΒΛΑΒΕΣ ΤΩΝ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΠΟΥ ΕΠΕΡΧΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΑ ΕΠΕΙΣΟΔΙΑ, ΚΡΑΝΙΟΕΓΚΕΦΑΛΙΚΕΣ ΚΑΩΣΕΙΣ Η ΝΕΟΠΛΑΣΜΑ ΤΟΥ ΕΓΚΕΦΑΛΟΥ, ΟΔΗΓΟΥΝ ΣΤΗΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΤΗΣ ΑΦΑΣΙΑΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΘΕΙ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

ΔΥΣΑΡΘΡΙΑ ΟΝΟΜΑΖΕΤΑΙ Η ΑΔΥΝΑΜΙΑ ΚΑΝΟΝΙΚΗΣ ΟΜΙΛΙΑΣ ΛΟΓΩ ΒΛΑΒΗΣ ΤΟΥ ΑΝΑΤΟΜΙΚΟΥ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΑΡΘΡΩΣΗΣ ΤΗΣ Η ΤΩΝ ΝΕΥΡΙΚΩΝ ΟΔΩΝ ΠΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥΝ ΑΥΤΟΝ ΤΟΝ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟ.

Η ΠΑΡΕΓΚΕΦΑΛΙΔΑ ΑΠΟΤΕΛΕΙ ΤΜΗΜΑ ΤΟΥ ΕΓΚΕΦΑΛΟΥ ΠΟΥ ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΓΑΓΓΛΙΑ ΚΑΙ ΕΙΝΑΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΘΕΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΙΣΟΡΡΟΠΙΑΣ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ.

ΜΕ ΤΟΝ ΟΡΟ ΠΑΡΕΣΗ ΑΝΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΣΥΧΝΑ ΣΤΗΝ ΠΛΗΡΗ ΠΑΡΑΛΥΣΗ.

Η ΠΑΡΑΛΥΣΗ ΔΥΝΑΤΑΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΠΡΟΣΩΡΙΝΗ Η ΜΟΝΙΜΗ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΣΒΑΛΛΕΙ ΔΙΑΦΟΡΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ ΜΥΩΝ Π.Χ ΑΠΟ ΕΝΑΝ ΜΙΚΡΟ ΜΥ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΟΥ ΜΕΧΡΙ ΚΑΙ ΕΝΑΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΟΥΣ ΜΥΣ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ.

ΟΙ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΠΟΥ ΠΡΟΚΑΛΟΥΝΤΑΙ ΑΠΟ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗ ΠΑΡΑΛΥΣΗ ΣΤΗΝ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΣΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ ΕΙΝΑΙ ΜΗ ΑΝΑΣΤΡΕΨΙΜΕΣ, ΑΛΛΑ ΜΕΤΑΒΑΛΛΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΣΣΟΝΤΑΙ (ΑΚΟΜΗ ΚΑΙ ΘΕΤΙΚΑ) ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΔΟ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ.

Η Ε.Π. ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ, ΜΑΘΗΣΗΣ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΧΩΡΙΣ ΩΣΤΟΣΟ ΝΑ ΕΠΗΡΕΑΖΕΤΑΙ ΤΟ ΜΥΕΣΚΕΛΕΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ.

ΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΟΔΗΓΗΣΟΥΝ ΣΕ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗ ΠΑΡΑΛΥΣΗ ΠΡΟΚΑΛΟΥΝΤΑΙ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΗΣΗΣ Η ΚΑΤΑ ΤΗΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΤΟΚΕΤΟΥ.

Η ΕΠΙΛΗΨΙΑ ΕΙΝΑΙ ΜΕΤΑΔΟΤΙΚΗ ΑΣΘΕΝΕΙΑ.

ΣΕ ΜΙΑ ΕΠΙΛΗΠΤΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΕΡΕΜΠΟΔΙΖΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΣΠΑΣΜΟΥΣ ΑΛΛΑ ΦΡΟΝΤΙΖΟΥΜΕ ΝΑ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΣΟΥΜΕ ΤΟ ΚΕΦΑΛΙ ΤΟΥ ΑΤΟΜΟΥ ΑΠΟΤΡΑΥΜΑΤΙΣΜΟΥΣ.

ΕΝΑΣ ΜΑΘΗΤΗΣ ΜΕ ΕΠΙΛΗΨΙΑ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΕΠΙΒΛΕΨΗ ΣΤΟ ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ.

ΕΝΑΣ ΜΑΘΗΤΗΣ ΜΕ ΕΠΙΛΗΨΙΑ ΔΕΝ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΕΠΙΒΛΕΨΗ ΑΡΚΕΙ ΝΑ ΦΟΡΑΕΙ ΕΙΔΙΚΟ ΚΡΑΝΟΣ.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΟΠΩΣ Η ΚΟΛΥΜΒΗΣΗ ΚΑΙ Η ΚΟΥΝΙΑ ΑΝΤΕΝΔΕΙΚΝΥΝΤΑΙ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΕΠΙΛΗΨΙΑ.

ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΤΟ ΑΚΡΙΒΕΣ ΕΙΔΟΣ ΤΗΣ ΕΠΙΛΗΨΙΑΣ ΕΝΟΣ ΜΑΘΗΤΗ.

Η ΕΠΙΛΗΨΙΑ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗ ΑΣΘΕΝΕΙΑ.

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΑΣΘΜΑ ΔΕΝ ΧΡΕΙΑΖΟΝΤΑΙ ΚΑΠΟΙΑ ΕΠΙΒΛΕΨΗ ΣΤΟ ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ.

ΕΝΑ ΧΡΟΝΙΟ ΝΟΣΗΜΑ ΟΔΗΓΕΙ ΠΑΝΤΑ ΣΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ.

ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΩ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΙΟΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΘΕ ΦΟΡΑ ΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ.

ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ, ΕΙΝΑΙ ΤΕΛΕΥΤΑΙΩΣ ΕΥΕΞΑΠΤΟ ΚΑΙ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟ ΜΑΖΙ ΣΑΣ. ΕΠΙΠΛΕΟΝ, ΕΧΕΙ ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΝΑ ΑΝΑΣΤΑΤΩΝΕΙ ΤΑ ΥΠΟΛΟΙΠΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ. ΤΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΠΟΥ ΘΑ ΚΑΝΑΤΕ ΕΙΝΑΙ ΝΑ ΤΟ ΕΝΗΜΕΡΩΣΕΤΕ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΠΟΥ ΕΧΕΤΕ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙ ΤΟΝ ΤΕΛΕΥΤΑΙΟ ΚΑΙΡΟ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΕΤΕ ΝΑ ΜΑΘΕΤΕ ΤΙ ΤΟΥ ΣΥΜΒΑΙΝΕΙ.

ΤΟ ΚΥΡΙΟ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΟ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΗΣ ΕΙΝΑΙ ΟΤΙ ΜΑΘΑΙΝΟΥΜΕ ΜΕ ΟΛΟ ΜΑΣ ΤΟ ΕΙΝΑΙ.

Η ΑΝΟΙΧΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΔΕΝ ΕΝΔΕΙΚΝΥΤΑΙ ΓΙΑ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ ΚΑΘΩΣ ΔΕΝ ΠΑΡΑΠΕΜΠΕΙ ΣΕ ΕΝΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΝΑ ΠΡΟΣΦΕΡΕΙ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ.

ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΟΦΕΙΛΟΥΜΕ ΠΡΩΤΑ ΝΑ ΚΑΛΥΨΟΥΜΕ ΤΗΝ ΥΛΗ ΤΟΥ ΑΠΣ ΚΑΙ ΕΠΕΙΤΑ ΝΑ ΔΙΔΑΞΟΥΜΕ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ.

ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΕΧΕΙ ΣΗΜΑΣΙΑ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΕΙΝΑΙ Η ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΗΣ ΣΩΣΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΚΑΙ ΟΧΙ ΤΟΣΟ Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ.