WorksheetsКомпетентностный подход
Total questions: 10
Worksheet time: 11mins
КОМПЕТЕНЦИЯ – это
это совокупность обобщенных знаний и умений, навыков (владение), личностных качеств (мотивация, ценностное отношение), направленных на решение разнообразных теоретических и практических задач
способность мотивированно и ответственно применять компетенции для решения широкого круга разнообразных учебных, научно-прикладных, профессиональных, социальных, личностных
целевая ориентация учебного процесса на формирование определенной компетенции
система требований к организации образовательного процесса учреждения образования, которая предполагает результаты образования в виде компетенций и способствует практико-ориентированному характеру подготовки обучающихся, усилению роли их самостоятельной работы по разрешению задач и ситуаций, имитирующих социально-профессиональные проблемы, метод моделирования результатов образования как норм его качества
КОМПЕТЕНТНОСТЬ – это
совокупность обобщенных знаний и умений, навыков (владение), личностных качеств (мотивация, ценностное отношение), направленных на решение разнообразных теоретических и практических задач
способность мотивированно и ответственно применять компетенции для решения широкого круга разнообразных учебных, научно-прикладных, профессиональных, социальных, личностных задач
система требований к организации образовательного процесса учреждения образования, которая предполагает результаты образования в виде компетенций и способствует практико-ориентированному характеру подготовки обучающихся, усилению роли их самостоятельной работы по разрешению задач и ситуаций, имитирующих социально-профессиональные проблемы, метод моделирования результатов образования как норм его качества
целевая ориентация учебного процесса на формирование определенной компетенции
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД -
целевая ориентация учебного процесса на формирование определенной компетенции.
совокупность обобщенных знаний и умений, навыков (владение), личностных качеств (мотивация, ценностное отношение), направленных на решение разнообразных теоретических и практических задач
способность мотивированно и ответственно применять компетенции для решения широкого круга разнообразных учебных, научно-прикладных, профессиональных, социальных, личностных задач
система требований к организации образовательного процесса учреждения образования, которая предполагает результаты образования в виде компетенций и способствует практико-ориентированному характеру подготовки обучающихся, усилению роли их самостоятельной работы по разрешению задач и ситуаций, имитирующих социально-профессиональные проблемы, метод моделирования результатов образования как норм его качества
Компетентностный подход в образовании -
способность мотивированно и ответственно применять компетенции для решения широкого круга разнообразных учебных, научно-прикладных, профессиональных, социальных, личностных задач
целевая ориентация учебного процесса на формирование определенной компетенции
«совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним»
совокупность обобщенных знаний и умений, навыков (владение), личностных качеств (мотивация, ценностное отношение), направленных на решение разнообразных теоретических и практических задач
Парадигма образования -
целевая ориентация учебного процесса на формирование определенной компетенции
принятая широким научно-педагогическим сообществом система социальных ценностей, теоретических идей, принципов, экспериментальных и обучающих моделей и методов, образ мысли теоретиков и практиков обучения и воспитания, определяющие позиции педагогов и обучающихся, цели и содержание образования, педагогические технологии и уклад жизни учебных заведений. Парадигма образования исторически изменяется под влиянием новых ценностей общества и личности, накопления противоречий в самой педагогической науке
совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним
способность мотивированно и ответственно применять компетенции для решения широкого круга разнообразных учебных, научно-прикладных, профессиональных, социальных, личностных задач
Личностные результаты освоения содержания образовательной программы отражают особенности развития личности учащегося и выражаются в том, что учащийся:
понимает личную ответственность за свои поступки; имеет начальные представления о правах ребенка
принимает установки на самостоятельность;
проявляет познавательную активность, осуществляет поиск решения учебной задачи и интерпретирует полученные результаты;
умеет применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира
Метапредметные результаты освоения содержания образовательной программы отражают готовность учащегося к познавательной деятельности, освоение универсальных учебных действий и межпредметных понятий и выражаются в том, что учащийся
умеет применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира
бережно относится к окружающей среде
в сотрудничестве с учителем и самостоятельно использует
справочную литературу, электронные средства обучения, инструменты иприборыдлярешенияучебныхипознавательныхзадач;понимаетисопоставляетинформацию,представленнуюввидетекста,рисунка,схемы,таблицы
принимает установки на самостоятельность
Метапредметные результаты освоения содержания образовательной программы отражают готовность учащегося к познавательной деятельности, освоение универсальных учебных действий и межпредметных понятий и выражаются в том, что учащийся:
проявляет толерантность в межличностных взаимоотношениях
принимает учебную задачу как цель, следует ей в учебной деятельности
умеет определять наиболее рациональные способы решения проблемной задачи; проявляет интерес к различным видам творческой учебной деятельности и к освоению окружающего мира.
понимает личную ответственность за свои поступки; имеет начальные представления о правах ребенка;
Основными характеристиками компетентностно-ориентированного обучения являются
компетентностное содержание обучения
междисциплинарное предметное содержание
компетентностно-ориентированная задача
практико-ориентированность
В историю развития компетентностного подхода внесли вклад
Ноам Хомский
Майкл Барбер
Хуторской А.В.
Зимняя И.А.
М.Равель
