WorksheetsReal Decreto 157/2022
Total questions: 65
Worksheet time: 49mins
El presente real decreto tiene por objeto:
Establecer la ordenación de la etapa de Educación Primaria.
Establecer las enseñanzas mínimas de la etapa de Educación Primaria.
3 son correctas
3 son falsas
A efectos de este real decreto, se entenderá por:
Objetivos: logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.
Competencias clave: desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Las competencias clave aparecen recogidas en el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica y son la adaptación al sistema educativo español de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea, de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente.
Competencias específicas: desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito. Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, el Perfil de salida del alumnado, y, por otra, los saberes básicos de las áreas o ámbitos y los criterios de evaluación.
Todas son correctas
A efectos de este real decreto, se entenderá por:
Saberes básicos: conocimientos, destrezas, competencias y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.
Situaciones de aprendizaje: situaciones, actividades y metodologías que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.
3 son correctas
3 son falsas
La Educación Primaria:
Es una etapa educativa que constituye, junto con la Educación Secundaria Obligatoria, la Educación Básica.
Es una etapa educativa que constituye, junto con la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, la Educación Básica.
Es una etapa educativa que constituye, junto con la Educación Secundaria Obligatoria y los Ciclos Formativos de Grado Básico, la Educación Básica
Todas son falsas
La Educación Primaria comprende:
Tres ciclos de dos años académicos cada uno.
Dos ciclos de tres años académicos cada uno.
Dos años de tres ciclos académicos cada uno.
Tres años de cuatro ciclos académicos cada uno
La Educación Primaria se organiza en áreas que:
tendrán un carácter global e integrador.
estarán orientadas al desarrollo de las competencias del alumnado.
podrán organizarse en ámbitos.
Todas son correctas.
La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, las habilidades lógicas y matemáticas, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad:
con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, y de prepararlos para la Educación Secundaria Obligatoria
con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, y de prepararlos para cursar la Educación Secundaria Obligatoria.
con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria
La Educación Primaria:
Comprende seis cursos académicos.
Tiene carácter obligatorio y gratuito.
3 son correctas
3 son falsas
Con carácter general, se cursará entre los seis y los doce años de edad y los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación Primaria:
En el año natural en el que cumplan seis años
En el año natural en el que cumplan cinco años
En junio del año natural en el que cumplan seis años
En septiembre del año natural en el que cumplan seis años
Las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se adopten a tal fin se regirán por los principios del:
Diseño Unitario para el Aprendizaje
Diseño Universal para el Aprendizaje
Diseño Unilateral para el Aprendizaje
Diseño Unificado para el Aprendizaje
En esta etapa se pondrá especial énfasis en garantizar:
La inclusión educativa
La atención personalizada al alumnado
Sus necesidades de aprendizaje
Todas son correctas
Los aprendizajes que tengan carácter instrumental para la adquisición de otras competencias recibirán:
Especial consideración
Especial atención
Especiales consecuencias
Especial estudio
Asimismo, se prestará especial atención a:
La orientación educativa
La acción tutorial
La educación emocional y en valores
Todas son correctas
Las lenguas oficiales se utilizarán:
Solo como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. En dicho proceso, se priorizará la comprensión y la expresión oral
Solo como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. En dicho proceso, se priorizará la comprensión, la expresión y la interacción oral
Exclusivamente como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. En dicho proceso, se priorizará la comprensión, la expresión y la interacción oral
Todas son falsas
8. La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan:
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas de forma empática, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática
Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito escolar y familiar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la comunidad autónoma y desarrollar hábitos de lectura
Todas las respuestas son verdaderas
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan:
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas
Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales
Todas las respuestas son verdaderas
Algunas de las áreas de la Educación Primaria que se imparten en todos los cursos son las siguientes:
Educación Física.
Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua Cooficial y Literatura
3 son verdaderas
4 son falsas
El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural:
Se podrá desdoblar en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
Se desdoblará en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
2 son verdaderas
2 son falsas
A las áreas incluidas en el apartado anterior se añadirá la Educación en Valores Cívicos y Éticos:
En alguno de los cursos del tercer ciclo
En alguno de los cursos del primer ciclo
En alguno de los cursos del segundo ciclo
Todas las respuestas son falsas
Podrán añadir una segunda lengua extranjera, otra lengua cooficial y/o un área de carácter transversal:
Los centros, en el ejercicio de su autonomía
Las administraciones educativas
Las Comunidades Autónomas
El Gobierno
Con objeto de reforzar la inclusión, podrán incorporar a su oferta educativa las lenguas de signos españolas:
Los centros, en el ejercicio de su autonomía
Las administraciones educativas
Las Comunidades Autónomas
El Gobierno
Podrán establecer agrupaciones de áreas en ámbitos en el marco de lo establecido a este respecto por sus respectivas administraciones educativas:
Los centros
Las administraciones educativas
Las Comunidades Autónomas
El Gobierno
La organización en áreas se entenderá:
Sin perjuicio del carácter global de la etapa
Con perjuicio del carácter global de la etapa
Sin perjuicio del carácter internacional de la etapa
Sin perjuicio del carácter unitario de la etapa
A efectos de este real decreto, las competencias clave del currículo son las siguientes:
Competencia en comunicación lingüística, Competencia plurilingüe, Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
Competencia digital, Competencia personal, social y de aprender a aprender, Competencia ciudadana
Competencia emprendedora, Competencia en conciencia y expresión culturales
Todas las respuestas son correctas
El Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica:
La concreción de los principios y fines del sistema educativo referidos a la educación básica que fundamenta el resto de decisiones curriculares
Identifica y define, en conexión con los retos del siglo XXI, las competencias clave que el alumnado debe haber desarrollado al finalizar la educación básica
Introduce orientaciones sobre el nivel de desempeño esperado al término de la Educación Primaria
Todas las respuestas son verdaderas
Los currículos establecidos por las administraciones educativas y la concreción de los mismos que los centros realicen en sus proyectos educativos tendrán como referente:
El Perfil de salida del alumnado
El Perfil competencial del alumnado
El Perfil de entrada del alumnado
Todas las respuestas son falsas
Las competencias específicas de cada área:
Serán diferenciadas para todos los ciclos de la etapa
Serán comunes para todos los ciclos de la etapa
Serán únicas para todos los ciclos de la etapa
Serán diferentes para cada ciclo de la etapa
Constituye el currículo de esta etapa:
El conjunto de objetivos, competencias, contenidos enunciados en forma de saberes básicos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de la Educación Primaria
El conjunto de objetivos, competencias, contenidos curriculares enunciados en forma de saberes básicos, métodos pedagógicos y criterios y rúbricas de evaluación de la Educación Primaria
3 son verdaderas
4 son falsas
Las administraciones educativas establecerán, conforme a lo dispuesto en este real decreto, el currículo de la Educación Primaria, del que formarán parte las enseñanzas mínimas fijadas en el mismo, que requerirán
El 65 por ciento de los horarios escolares para aquellas comunidades autónomas que no tengan lengua cooficial, y el 35 por ciento para las que la tengan
El 60 por ciento de los horarios escolares para aquellas comunidades autónomas que no tengan lengua cooficial, y el 55 por ciento para las que la tengan
El 60 por ciento de los horarios escolares para aquellas comunidades autónomas que no tengan lengua cooficial, y el 50 por ciento para las que la tengan
El 50 por ciento de los horarios escolares para aquellas comunidades autónomas que no tengan lengua cooficial, y el 50 por ciento para las que la tengan
Desarrollarán y completarán, en su caso, el currículo de la Educación Primaria establecido por las administraciones educativas
Los centros educativos, en el uso de su autonomía. Esta concreción formará parte del proyecto educativo
Los centros docentes, en el uso de su autonomía. Esta concreción formará parte del proyecto educativo
Las Administraciones Educativas, en el uso de su autonomía. Esta concreción formará parte del proyecto educativo
Todas las respuestas son falsas
El horario escolar correspondiente a las enseñanzas mínimas de los ámbitos será el resultante
De la suma de las áreas que se integren en estos
De la resta de las áreas que se integren en estos
De la división de las áreas que se integren en estos
De la multiplicación de las áreas que se integren en estos
Determinarán el porcentaje de los horarios escolares de que dispondrán los centros para garantizar el desarrollo integrado de todas las competencias de la etapa y la incorporación de los contenidos de carácter transversal a todas las áreas y ámbitos:
Las administraciones educativas
Los centros educativos
Las Comunidades Autónomas
El Gobierno
Desde la tutoría
Se coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado
Se mantendrá una relación permanente con las madres, los padres, las tutoras o los tutores legales, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1.d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación
3 son verdaderas
4 son falsas
La evaluación del alumnado será:
Global, continua y formativa, y tendrá en cuenta el grado de desarrollo de los objetivos y su progreso en el conjunto de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Global, continua y formativa, y tendrá en cuenta el grado de desarrollo de las competencias clave y su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje
Global, diferenciada, continua y formativa, y tendrá en cuenta el grado de desarrollo de las competencias clave y su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje
Todas las respuestas son correctas
Las (…) desarrollarán orientaciones para que los (…) puedan elaborar planes de refuerzo o de enriquecimiento curricular que permitan mejorar el nivel competencial del alumnado que lo requiera
Administraciones educativas, centros docentes.
Comunidades Autónomas, centros docentes
Comunidades Autónomas, equipos docentes
Administraciones locales, centros docentes
Con independencia del seguimiento realizado a lo largo del curso, el equipo docente valorará, de forma colegiada, el progreso del alumnado en una única sesión de evaluación que tendrá lugar al finalizar el curso escolar:
En el seno del Claustro de profesores
Coordinados por la Comisión de Coordinación Pedagógica
Coordinado por el tutor o la tutora del grupo
En el seno del Consejo Escolar
Al final de cada ciclo, el equipo docente adoptará las decisiones relativas a la promoción del alumnado:
De manera colegiada
De manera individualizada
De manera personalizada
Todas son correctas
La permanencia un año más en el mismo curso:
Solo se podrá adoptar dos veces durante la etapa y tendrá, en todo caso, carácter excepcional
Solo se podrá adoptar una vez durante la etapa y tendrá, en algún caso, carácter excepcional
Solo se podrá adoptar una vez durante la etapa y tendrá, en todo caso, carácter excepcional
Solo se podrá adoptar una vez durante la etapa y tendrá, en todo caso, carácter individual
Al finalizar cada uno de los ciclos, el tutor o la tutora:
Emitirá un informe sobre el perfil de salida de cada alumno o alumna
Emitirá un informe sobre el grado de adquisición de los objetivos clave por parte de cada alumno o alumna
Emitirá un informe sobre el grado de adquisición de los contenidos por parte de cada alumno o alumna
Emitirá un informe sobre el grado de adquisición de las competencias clave por parte de cada alumno o alumna
En esta etapa se pondrá especial énfasis:
En la atención individualizada a los alumnos y alumnas
En la detección precoz de sus necesidades específicas
En el establecimiento de mecanismos de apoyo y refuerzo para evitar la permanencia en un mismo curso
Todas las respuestas son verdaderas
Impulsarán que los centros establezcan medidas de flexibilización en la organización de las áreas, las enseñanzas, los espacios y los tiempos, y promuevan alternativas metodológicas:
Las administraciones educativas
Los equipos directivos
Los equipos docentes
Las Comunidades Autónomas
Los mecanismos de apoyo y refuerzo:
Deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje
Serán tanto organizativos como curriculares y metodológicos
Podrán considerarse entre ellos el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo
Todas las respuestas son verdaderas
La escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los principios de:
Normalización e inclusión
Normalización e individualización
Normalización e igualdad
Normalización y capacidad
La identificación y la valoración de las necesidades educativas de este alumnado:
Se realizarán lo más tempranamente posible por profesionales especialistas
Se realizarán en los términos que determinen las administraciones educativas
3 son verdaderas
4 son falsas
Adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades corresponde a:
Las administraciones educativas
Los equipos directivos
Los centros docentes
Los profesores especialistas de educación especial
8. La escolarización de este alumnado:
Se regirá por los principios de normalización e inclusión
Asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo
3 son verdaderas
2 son falsas
En referencia al alumnado con integración tardía en el sistema educativo español, quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de un ciclo o más
Deberán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad
Podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad
Esperarán para ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad
Intentarán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad
Se podrá flexibilizar la escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales:
En los términos que determinen las administraciones educativas, de forma que pueda reducirse un año la duración de la etapa.
En los términos que determinen los centros docentes, de forma que pueda reducirse un curso la duración de la etapa
En los términos que determinen las administraciones educativas, de forma que pueda reducirse un curso la duración de la etapa
En los términos que determinen las administraciones educativas, de forma que pueda reducirse dos cursos la duración de la etapa
Contribuir al desarrollo del currículo favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente y de materiales didácticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y alumnas y del profesorado, bajo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje corresponde a
El Gobierno
El Ministerio de Educación y Formación Profesional
La Alta Inspección Educativa
Las administraciones educativas
Fijarán la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa y la incorporarán a su proyecto educativo:
Los equipos directivos
El Ministerio de Educación y Formación Profesional
Los centros
Las administraciones educativas
Establecerán mecanismos para favorecer la coordinación entre las diferentes etapas
Los equipos directivos
El Ministerio de Educación y Formación Profesional
Los centros y las Comunidades Autónomas
Los centros y las administraciones educativas
Todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias adquiridas por su alumnado
En el cuarto curso de Educación Primaria. Esta evaluación, que será responsabilidad de las administraciones educativas, tendrá carácter informativo, formativo y orientador para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus familias o tutores legales y para el conjunto de la comunidad educativa
En el tercer curso de Educación Primaria. Esta evaluación, que será responsabilidad de las administraciones educativas, tendrá carácter informativo, formativo y orientador para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus familias o tutores legales y para el conjunto de la comunidad educa
En el cuarto curso de Educación Primaria. Esta evaluación, que será responsabilidad de los centros educativos, tendrá carácter informativo, formativo y orientador para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus familias y para el conjunto de la comunidad educativa
En el cuarto curso de Educación Primaria. Esta evaluación, que será responsabilidad de las administraciones educativas, tendrá carácter evaluador, formativo y orientador para los centros, para el Consejo Escolar, para el profesorado, para el alumnado y sus familias o tutores legales y para el conjunto de la comunidad educativa
Los documentos oficiales de evaluación en la Educación Primaria son
Las actas de evaluación, el expediente académico, el historial académico, el informe de final de etapa y, en su caso, el informe personal por traslado
Las actas de evaluación, el expediente académico, el historial académico, el informe de final de etapa y el informe personal por traslado
A y B son verdaderas
A y B son falsas
Se consideran documentos básicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional
El boletín de notas, el historial académico y, en su caso, el informe personal por traslado
El historial académico, el expediente académico y, en su caso, el informe personal por traslado
El historial académico y, en su caso, el informe personal por traslado
Todas las respuestas anteriores son falsas
Los resultados de la evaluación se expresarán en los términos siguientes
«Insuficiente (IN)», para las calificaciones negativas y «Suficiente (SU)», «Bien (BI)», «Notable (NT)», o «Excelente (SB)», para las calificaciones positivas
«Insuficiente (IN)», para las calificaciones negativas y «Suficiente (SU)», «Bien (BI)», «Notable (NT)», o «Sobresaliente (SB)», para las calificaciones positivas
«Deficiente (DF)», para las calificaciones negativas y «Suficiente (SU)», «Bien (BI)», «Notable (NT)», o «Excelente (EX)», para las calificaciones positivas
Todas las respuestas son falsas
Las actas de evaluación
Serán firmadas por el tutor o la tutora del grupo
Llevarán el visto bueno de la persona titular de la dirección del centro
A y B son correctas
A y B son falsas
El expediente académico
Recogerá datos de identificación del centro, los del alumno o alumna, así como la información relativa a su proceso de evaluación
Se abrirá en el momento de incorporación al centro
Recogerá, al menos, los resultados de la evaluación de las áreas o ámbitos, las decisiones de promoción de etapa, las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares que se hayan adoptado para el alumno o alumna
Todas las respuestas son correctas
La custodia y el archivo de los expedientes académicos
Corresponden a los centros docentes, supervisados por las administraciones educativas
Corresponden a los centros docentes, supervisados por la Inspección educativa
Corresponden a los centros docentes
Corresponde a la Inspección Educativa
El historial académico
Llevará el visto bueno del director o directora
Tendrá valor acreditativo de los estudios realizados
A y B son verdaderas
A y B son falsas
En caso de traslado antes de finalizar la etapa
El centro de origen deberá remitir al de destino, y a petición de este, el informe personal por traslado
El centro receptor abrirá el correspondiente expediente académico. La matriculación adquirirá carácter definitivo una vez recibida la copia del historial académico
A y B son verdaderas
A y B son falsas
Las administraciones educativas establecerán los procedimientos oportunos para garantizar
La autenticidad de los documentos oficiales de evaluación
La integridad de los datos recogidos en los mismos
Su conservación y traslado en caso de supresión o extinción del centro
Todas las respuestas son correctas
Las administraciones educativas garantizarán que las madres, los padres, las tutoras o los tutores de los alumnos y las alumnas puedan manifestar su voluntad de que estos reciban o no enseñanzas de religión
Al inicio del curso
Al inicio del trimestre
En cualquier momento del curso
Al inicio de la Educación Primaria
Las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluación de las enseñanzas de religión
Se computarán en las convocatorias en las que deban entrar en concurrencia los expedientes académicos
No se computarán en las convocatorias en las que deban entrar en concurrencia los expedientes académicos
Se computarán en algunas de las convocatorias en las que deban entrar en concurrencia los expedientes académicos
Todas las respuestas son correctas
Las administraciones educativas podrán autorizar que una parte de las áreas del currículo se impartan en lenguas extranjeras
Sin que ello suponga modificación de los aspectos básicos del currículo regulados en el presente real decreto
Pese a que ello suponga modificación de los aspectos básicos del currículo regulados en el presente real decreto
Para que ello suponga modificación de los aspectos básicos del currículo regulados en el presente real decreto
Pero que de ninguna manera ello suponga modificación de los aspectos básicos del currículo regulados en el presente real decreto
El calendario escolar, que fijarán anualmente las administraciones educativas, comprenderá un mínimo de
170 días lectivos para las enseñanzas obligatorias
185 días lectivos para las enseñanzas obligatorias
165 días lectivos para las enseñanzas obligatorias
175 días lectivos para las enseñanzas obligatorias
