Worksheets多模態設計
Total questions: 11
Worksheet time: 6mins
雙語教學中的多模態設計，課室中有兩種不同的話語模式，一種與學科內容呈現有關，另一種與學生產出有關。
TRUE
FALSE
在全球情境中的溝通，語言使用應強調全英語溝通。
TRUE
FALSE
下列何者非多元識讀教學法強調之關鍵教學面向
情境指導
明確指導
關鍵性思考
轉化實踐
在MEC雙語教學模式中，哪個步驟屬於「文本化」階段?
教師運用影音、實作引發學生興趣
教師透過多模態設計提供學科輸入
教師協助學生將學習內容整理成筆記
教師引導學生將自己的體驗，透過學科專有文類的形式，使用目標語言產出
下列何者為正確的MEC課程設計流程?
Create a rich experiential context→ Engage Ss in entextualizing the experience → Engage Ss in reading and note- making
Engage Ss in reading and note- making→ Engage Ss in entextualizing the experience →Create a rich experiential context
Create a rich experiential context→ Engage Ss in reading and note- making→ Engage Ss in entextualizing the experience.
Engage Ss in entextualizing the experience → Engage Ss in reading and note- making→ Create a rich experiential context→
在學科內容呈現有關的話語模式中教師常使用符號轉換，多模態設計在國中化學科的教案為例，左圖著重於何種符號模式?
教材操作模式
視覺圖形模式
口說語言模式
手勢肢體動覺模式
下列何者不屬於教師多模態設計的學科內容輸入?
用學習單協助學生理解內容
用圖片及網路免費教學軟體
以英文介紹活動內容
設計表格讓學生紀錄操作過程
下列何者是多元識讀法中強調教師課程設計所需的
鼓勵學生思考及評估訊息中的假設
提供明確指導
結合生活經驗
以上皆是
台灣雙語課程在第幾個學習階段，學科及語言間能力會出現落差?
第一學習階段
第二學習階段
第三學習階段
第四學習階段
根據西門實驗小學多模態設計之教案，學生了解酸鹼值概念屬何種學習目標?
學科學習目標
語言學習目標
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