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WorksheetsRepaso Examen EJU
Total questions: 49
Worksheet time: 25mins
El cesto de los tesoros es...
Un juego dirigido por personas adultas para niños y niñas de 0 a 3 años.
Un juego individual basado en la manipulación de objetos naturales.
Un juego de reglas para encontrar un tesoro.
Un juego de movimiento corporal para bebés.
El primer juguete de los niños y niñas...
Son los peluches fáciles de coger.
Es el cuerpo de la persona de apego que les cuida.
Son los objetos bien seleccionados y adecuados para los inicios del juego.
Es su propio cuerpo.
En el juego heurístico la función del educador es...
Supervisar algunos de los materiales.
Recoger los materiales al finalizar el juego.
Organizar a los niños y niñas según características comunes.
Supervisar los materiales y acompañar para dar seguridad.
Lo más importante del juego en los niños y niñas es...
Que a través del juego aprenden y descubren el mundo.
Su capacidad para relajarse.
Su capacidad de no ser juzgado en el juego.
Que aprendan el mundo de los adultos a través de él.
Los juegos de reglas...
No presentan dificultad a los niños y niñas para aceptarlas.
Representan el paso previo para el juego simbólico.
Precisan al principio de una persona adulta que ayude a su regulación.
Representan el paso previo a los juegos de construcción.
Los juegos simbólicos...
Son representaciones de las experiencias habituales de los niños y niñas.
Implican la participación de una persona adulta que los organiza.
Representan la evolución de los juegos reglados.
Es el paso previo a los juegos de ejercitación.
Los primeros juegos con experiencia lúdica aparecen alrededor de los 2/3 meses y son...
De contacto afectivo y grupal.
Importantes para el desarrollo perceptivo.
De contacto afectivo y personal con la persona que le cuida.
Búsqueda de necesidades de higiene y alimentación.
¿Que teórico sobre el juego promulga que el juego es el mundo de las emociones?
Freud.
Piaget.
Groos.
Buytendijk.
Son juegos de ejercitación...
Los que se realizan con la dirección de la persona adulta.
Todos los que realiza el niño o niña hasta los 2 años.
Los que facilitan el desarrollo social.
Los que imitan roles de adultos.
¿Qué aportación de la teoría del juego de Piaget sigue vigente en la actualidad?
La evolución del juego y su relación con la maduración cognitiva.
El juego de la primera infancia es una relación afectiva con la madre.
El juego infantil tiene importancia para el desarrollo armónico de la personalidad.
El juego simbólico como inicio de la representación artística.
¿Cómo explicarías a unos compañeros que acaban de llegar a tu centro la importancia del modelo lúdico en el Primer Ciclo de Educación Infantil?
Que los niños y niñas vienen a la clase para jugar.
Que los padres desean que sus hijos lo pasen lo mejor posible.
Que el juego es la situación de aprendizaje natural en estas edades y que todo se realiza a través del juego.
Que el juego es un recurso muy positivo.
Cuando alguien muerde durante el juego...
Se deberá evitar generalizar sobre “no se muerde”, porque hay cosas que se muerden y en ese caso estaría bien.
Se le separa del grupo para que no pueda morder.
Tienen que aprender a no responder con agresividad y pedir ayuda al educador.
Se le recordará la norma “no se muerde”.
Cuando hay un conflicto de agresión entre dos niños o niñas y se les sugiere que lo zanjen ¿cómo se realiza?
A través de la petición de perdón por parte del agresor.
El agredido tiene que aprender a defenderse.
Preguntar a los implicados sobre la solución y reforzando la norma implicada en la situación de conflicto.
Los niños tienen que resolver solos sus asuntos.
El trabajo en equipo de los educadores y las educadoras
Es una garantía de calidad educativa.
Puede enriquecer y potenciar su práctica.
Ofrece la seguridad de sentirse respaldado profesionalmente.
Todas son correctas.
La planificación de actividades lúdicas es necesaria para...
Saber lo que hay que hacer en todo momento y poder ceñir a lo previsto.
Intervenir en el juego estableciendo un marco de referencia y aprovechando las posibilidades que ofrece.
No es necesaria porque es muy difícil de cumplir.
Para no repetir las actividades que se han realizado.
Las características del modelo lúdico tienen que ver con:
La utilización adecuada de los juegos para el momento evolutivo.
Sacar el mayor partido a unas actividades atractivas junto con la dirección del Técnico en Educación Infantil.
La utilización del juego como reforzador de las actividades serias de aprendizaje.
La seguridad emocional, componente gratificante, actividades atractivas y evoluciona hacia la mayor motivación.
Los elementos de la planificación de actividades lúdicas son:
Análisis de destinatarios, justificación, objetivos, actividades, materiales, espacios, tiempos y evaluación.
Análisis de destinatarios, justificación, objetivos y actividades.
Análisis de destinatarios, justificación, objetivos, actividades y evaluación.
Objetivos, actividades, materiales, espacios, tiempos y evaluación.
¿Qué elementos de planificación debe tener previstos el educador en el desarrollo de una actividad?
Espacio, materiales, presentación, objetivos y elementos reforzadores de las conductas.
Espacio, materiales, presentación, recursos específicos y personales.
Espacio, materiales, presentación, desarrollo de la actividad, recursos para casos puntuales y objetivos.
Espacio, objetivos y recursos.
¿Qué te parece que debe hacer un educador para no quedarse anclado en las rutinas profesionales?
Fomentar el uso de esas rutinas.
Entender que su conocimiento debe progresar a través de reflexionar en equipo sobre su práctica.
Esperar a que otros experimenten los resultados sobre las propuestas novedosas.
Asegurarse sobre lo que hace.
¿Cómo es y qué es lo que principalmente determina la duración y mantenimiento de los niños y niñas en cada uno de los rincones?
Es variable, no sigue ningún criterio sino que se da aleatoriamente.
Es estático, lo determina un tiempo prefijado anteriormente.
Es variable, depende del interés que se observa a través de sus manifestaciones.
Todas las anteriores son correctas.
¿Cuáles de los siguientes aspectos corresponden a la seguridad de parques infantiles?
Vegetación variada, integración con el paisaje y mobiliario armónico.
Accesibilidad, protectores contra caídas, limitación en la zona de juegos y separación del tráfico.
Variedad en los aparatos de juego y máximo rendimiento del parque.
Mantenerlo limpio una vez al año y sacar el máximo rendimiento.
¿Cuáles pueden ser los rincones para el primer año de vida?
Rincón de alfombra, para gateo y desplazamientos y rincón de observación directa de plantas.
Rincón del ordenador, rincón del juego simbólico y rincón de la alfombra.
Rincón de alfombra y rincón de las construcciones.
Rincón tecnológico y aplicaciones digitales.
¿Cuáles pueden ser los rincones para el segundo año de vida?
Rincón de alfombra, para gateo y desplazamientos y rincón de observación directa de plantas.
Rincón de alfombra, juego simbólico y desplazamientos.
Rincón simbólico, alfombra, cocina y ordenadores.
Rincón juego simbólico, construcciones, naturaleza, ordenador y plástica y experiencias.
La metodología por rincones es:
Una división del espacio y organización.
Un medio estimulante que hace posible el aprendizaje a través del juego.
Un premio después de hacer la ficha.
Una acción realizada antes y durante de la actividad.
¿Cuál es el proceso de actuación a través de la investigación acción?
Observación, reflexión, planificación y desarrollo.
Observación, reflexión conjunta, establecimiento de objetivos y desarrollo.
Observación, reflexión individual, organización y desarrollo.
Observación, reflexión conjunta, planificación y desarrollo.
¿Cuáles pueden ser los fallos más corrientes en la observación?
Se percibe el contexto completo, se interpretan las imágenes, se observan síntomas y las ideas previas condicionan la observación.
No se percibe el contexto completo, se interpretan las imágenes, se observan síntomas y las ideas previas condicionan la observación.
Las imágenes se interpretan en términos culturales y se utilizan mal las nuevas tecnologías.
Las imágenes no se interpretan en términos culturales y se utiliza adecuadamente las tecnologías.
¿Cuál es una de las finalidades de la observación individual en la escuela infantil?
Conocer especialmente las facetas positivas del individuo.
Extraer juicios de valor y, en casos extremos, aplicar medidas sancionadoras.
Conformar un sistema de interrelaciones en las que, muy pronto, los comportamientos individuales se ven afectados por los del resto.
Identificar únicamente las conductas agresivas.
Cuando utilizamos para la observación un instrumento diseñado con enumeraciones en las que se detallan las características que se refieren a determinados hábitos o comportamientos, habilidades, aprendizajes, etc., sobre los que se verifica su nivel de adquisición, hablamos de:
Listas de comprobación.
Escalas de valoración.
Escalas de comprobación.
Diario.
El instrumento de observación, que recoge los episodios más significativos de lo realizado en el aula, así como las manifestaciones de los niños y niñas en distintas situaciones…
Son las listas de comprobación.
Son las escalas de valoración.
Son las historias recogidas.
Es el diario de clase.
La autoevaluación es...
Un proceso de valoración y crítica conjunta entre profesionales.
Un proceso de reflexión sobre la mala actuación de los niños y niñas.
Un proceso de autorreflexión sobre nuestra práctica educativa.
Un proceso de seguimiento colectivo sobre la actuación de la familia.
Las entrevistas a padres y madres pueden ser...
Estructuradas, semiestructuradas y abiertas.
Estructuradas e informales.
Abiertas y estructuradas.
Informarles, semiabiertas y fijas.
Los indicadores de evaluación se diseñan sobre una serie de aspectos como:
Conductas emocionales y afectivas, nivel de integración en el grupo e intereses y preferencias.
Desarrollo en las áreas motora, afectiva, social y cognitiva y las características del estilo de aprendizaje
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Nonguna respuesta es correcta.
Mediante la observación en el juego podemos:
Comprobar la adquisición de aprendizajes y conductas.
Comprobar el vínculo afectivo maternal.
Comprobar los hábitos de descanso
Comprobar que material está defectuoso.
Un buen indicador de evaluación se caracteriza por...
Ser denso.
Ser concreto pero con matices.
Ser muy concreto.
Ser muy amplio.
¿Cuál puede ser una buena definición de juguete?
Aquellos materiales que han sido elaborados por la industria juguetera.
Aquellos objetos que han sido elaborados por la industria juguetera y que sirven para jugar.
Todos aquellos materiales que se utilizan en la escuela.
Todos aquellos objetos que se utilizan durante el juego.
¿Cuándo podemos decir que un juguete es sexista o bélico?
Los juguetes no tienen cualidades intrínsecas que los conviertan en sexistas o bélicos, es su utilización lo que los convierte en inadecuados.
Cuando los adultos inculcan una forma de jugar agresiva o discriminatoria.
Las casitas y muñecas son juguetes sexistas y las flechas y pistolas son juguetes bélicos.
Cuando se utiliza colores rosa, azul y rojo.
De los aspectos más importantes sobre seguridad en los juguetes según la legislación vigentes estos deben…
Tener el distintivo de la CE y no deberán presentar riesgo de estrangulamiento o asfixia.
Las pilas electrónicas deben estar aisladas de forma que los niños y niñas no puedan acceder fácilmente a ellas.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Ninguna de las anteriores son correctas.
Las adaptaciones de los espacios para niños y niñas con discapacidad serían:
Sólo se adaptarán los juguetes que utilicen.
Adaptaciones de acceso al edificio, del mobiliario y de los objetos.
Adaptaciones del edificio y de los juguetes.
Adaptaciones del mobiliario y sala de juegos.
¿Qué criterios mínimos tenemos que tener en cuenta a la hora de adquirir material de juego para el aula?
Seguridad, creatividad, estética y edad.
Seguridad, creatividad y novedad.
Seguridad, creatividad, participación e integración.
Seguridad, creatividad, novedad y estética.
¿Cómo debe ser la oferta lúdica infantil?
Debe facilitar a las familias un tiempo de atención a los niños y niñas que se adecue a horarios, y actividades flexibles para adaptarse a las demandas específicas.
Debe facilitar a las familias un tiempo que se adecue a horarios y actividades adaptadas a un formato específico para conseguir los objetivos.
Abierta y organizada según las sugerencias de sus participantes.
Debe facilitar a las familiar el tiempo justo para que compartan también con otras personas.
Entre las actividades que aparecen a continuación, ¿cuál es una actividad extraescolar organizada por un especialista fuera del horario escolar?
Sesión de cuenta cuentos.
Gimnasia rítmica.
Celebración del Día del libro.
Celebración de un cumpleaños.
¿Para el funcionamiento de la oferta lúdica, qué se recomienda?
Establecer una campaña de publicidad para captar la atención.
Informar a las familias y comunidad de vecinos.
Informar a las autoridades competentes del funcionamiento.
Contratar una póliza de seguros, profesionales cualificados y realizar una programación de las actividades.
Para la contextualización de la situación, ¿qué puntos se deben incluir?
Las actividades que se van a llevar a cabo.
Los intereses que se reconocen como propios del entorno, los que parezcan más aceptados y reconocidos en relación a los momentos y a las modas correspondientes.
Las características del entorno del centro, en cuanto a dotaciones de ocio y tiempo libre de la población a la que se dirige, así como la determinación de sus necesidades e intereses.
Los objetivos generales y específicos que se pretenden conseguir.
¿Qué actividades son apropiadas para fomentar la interculturalidad en la escuela?
Jornadas de resolución de conflictos.
Es mejor no realizar actividades que destaquen la diferencia.
La celebración del Día de la Comunidad Autónoma.
Jornadas de presentación, gastronómicas y de participación de todas las familias.
¿Qué actividades no son propias de las Granjas-Escuela?
Cuentacuentos y talleres musicales.
Actividades de exploración del medio natural.
Montar a caballo y hacer pan.
Taller de diseño tecnológico en educación infantil.
¿Qué característica propia tienen las ludotecas?
La organización de los espacios
El préstamo de juguetes.
El acceso de las personas usuarias.
Pasar un rato en familia.
¿Qué características se aconseja debe tener un proyecto de actividades lúdicas?
Concreto, contextualizado y flexible.
Práctico, concreto, flexible, adaptado e innovador.
Práctico, concreto, flexible e innovador.
Práctico, concreto, flexible, adecuado y participativo.
¿Qué puntos componen la estructura de un proyecto de actividades lúdicas?
Fundamentación de su elección. Objetivos. Descripción de las actividades a realizar. Recursos humanos y reparto de funciones. Recursos materiales. Evaluación.
Fundamentación de su elección. Objetivos. Descripción de las actividades a realizar.
Análisis del Contexto. Denominación. Naturaleza. Objetivos. Metodología. Descripción de las actividades a realizar. Recursos. Evaluación. Organización. Presupuesto.
Análisis del Contexto. Denominación. Naturaleza. Objetivos. Metodología. Descripción de las actividades a realizar. Recursos.
¿Qué debe ofrecer el ocio infantil?
Un nivel de excitación elevado.
Una situación generalmente pasiva.
Una zona de descanso.
Posibilidades de motivación en función de recursos propios.
