a) Juegos infantiles

b) Actividades extracurriculares

c) Rehusarse a dormir solo

d) Síntomas patológicos

a) Dependencia excesiva a la figura de apego, generalmente los padres

b) Fobia escolar

c) Preocupación excesiva por si ocurre alguna desgracia familiar

d) Comportamiento negativista y agresivo

a) 1 años

b) 3 años

c) 7 años

d) 9 años

a) 3 meses

a) 1 año

a) 4 semanas

a) 2 meses

a) 6 años

b) 3 años

c) 7 años

d) 9 años

a) La terapia psicológica no ha dado buenos resultados.

b) La ansiedad es demasiado incapacitante para el terapeuta.

c) La terapia psicológica no ha dado buenos resultados y los síntomas son poco incapacitantes para el paciente.

d) La terapia psicológica no ha dado buenos resultados o si los síntomas de ansiedad incapacitan al paciente.

a) El placebo.

b) Los inhibidores selectivos de recaptación de serotoninas.

c) Inhibidores de la monoaminoxidasa.

d) Inhibidores atípicos de recaptación de serotonina y norepinefrina.

a) Reduce lentamente la ansiedad y ayuda al paciente a tolerar la ansiedad por separación que puede transcurrir durante el día.

b) Permite que el paciente no presente signos y síntomas de ansiedad.

c) Hace que el TAS se prolongue.

d) Reducen rápidamente la ansiedad, por tanto, ayudan al paciente a tolerar los signos de ansiedad por separación que puede presentar durante el día.

a) Cuando el niño o la niña presenta tristeza o irritabilidad lo bastante persistente que interfiera con el funcionamiento y el desarrollo del menor.

b) Cuando los síntomas son excesivos para la edad de desarrollo y causan una angustia o aflicción significativa en el funcionamiento diario.

c) Cuando el niño o la niña presenta miedo excesivo y recurrente a asistir a clases.

d) Cuando los síntomas no son excesivos para el desarrollo y causan una angustia o aflicción significativa en el funcionamiento diario.

a) Por existir un apego emocional bastante significativo hacia la otra persona.

b) Por tener miedo a un estímulo en específico.

c) Por no querer estar en un lugar en específico.

d) Por el rechazo hacia algún cuidador.

a) La pérdida de una mascota.

b) Quitarle algún aparato tecnológico.

c) Pasar por un lugar que le trae recuerdos.

d) Mirar o tocar un estímulo raro para la persona.

a) Sentimientos de desesperanza o pesimismo.

b) Arrebatos de enojo, irritabilidad o frustración, incluso por asuntos de poca importancia.

c) Miedo persistente a quedarse solo.

d) Lentitud para razonar, hablar y hacer movimientos corporales.

a) Ámbito laboral

b) Ámbito amoroso

c) Ámbito familiar

d) Ámbito social

a) Casas genéticas, vómitos, tristeza, miedo a la separación de la figura de apego.

b) Pesadilla, desagrado o rechazo a ir a la escuela.

c) Dolores de cabeza, estrés, ansiedad, diarrea, inseguridad, falta de atención, problemas cognitivos

d) Dificultad para respirar, náuseas, cefaleas, palpitaciones, vómitos, diarrea, sudoraciones.

a) Es importante que la persona haya realizado un proceso de razonamiento sobre la situación que está pasando, planteando una alternativa de solución para la dificultad que le causa inestabilidad

b) Informar, educar, concientizar y comprometer a los padres y cuidadores acerca de la angustia por separación y el manejo adecuado.

c) Establecer redes de apoyo para que el paciente pueda salir de la situación lo más pronto.

d) Vincular al niño con la escuela: es recomendable que antes del periodo de clases los padres lleven a los niños a que conozcan la escuela y así los familiaricen con el lugar en el cual van a estar junto a sus amigos y maestra

a) Realizar la técnica del relato del cuento lo cual ayudará a los niños y a las niñas, de una forma muy concreta, a manejar la angustia por separación a través de sucesos.

b) Aplicar técnicas de respiración que permitan al niño estar tranquilo y así pueda sentirse en confía

c) Presentarle un video educativo que enseñe los diferentes tipos de emociones que existen (alegría, tristeza, llanto, enojo), para que el niño pueda identificar cada una de ellas, de tal forma que mediante el proceso de tratamiento pueda expresar lo que siente realmente.

d) Esto se lo realiza a través de una sesión terapéutica, con la familia del paciente, es importante que el niño que presenta ansiedad por separación tenga conciencia de lo que sucede.

a) Biológico y Social,

b) Civil y Social

c) Económico y Ambiental

d) Biológico y Determinante

a) El miedo o la ansiedad son desproporcionados a la amenaza real planteada por la situación social y al contexto sociocultural.

b) Con frecuencia falla en prestar la debida atención a los detalles o por descuido se cometen errores en las tareas escolares, en el trabajo o durante otras actividades (por ejemplo, se pasan por alto o se pierden detalles, el trabajo no se lleva a cabo con precisión).

c) El individuo teme o evita estas situaciones debido a la idea de que escapar podría ser difícil o podría no disponer de ayuda si aparecen síntomas tipo pánico u otros síntomas incapacitantes o embarazosos (p. ej., miedo a caerse en las personas de edad avanzada; miedo a la incontinencia).

d) Preocupación excesiva y persistente por la posible pérdida de las figuras de mayor apego o de que puedan sufrir un posible daño, como una enfermedad, daño, calamidades o muerte.

a) El individuo tiene miedo de actuar de cierta manera o de mostrar síntomas de ansiedad que se valoren negativamente (es decir, que lo humillen o avergüencen; que se traduzca en rechazo o que ofenda a otras personas).

b) Quejas repetidas de síntomas físicos (p. ej., dolor de cabeza, dolor de estómago, náuseas, vómitos) cuando se produce o se prevé la separación de las figuras de mayor apego.

c) Miedo excesivo y persistente o resistencia a estar solo o sin las figuras de mayor apego en casa o en otros lugares.

d) Resistencia o rechazo persistente a dormir fuera de casa o a dormir sin estar cerca de una figura de gran apego