182. Орта перспектива дегеніміз – бұл:

183. Ұжымның педагогикалық теориясын дамытуға үлес қосқан ғалым:

184. И.Е.Синица бойынша мұғалімнің негізгі қасиеттері:

185. Өзін-өзі тәрбиелеу бойынша К.Д.Ушинский құрған жоспар

186. Тәрбие саласындағы ірі теоретик, педагогикалық қолдау тұжырымдамасының авторы:

187. Өзіндік рефлексияның өлшеу бірлігі – бұл:

188. «Психологиялық қолдау» ұғымына анықтама берген ғалым:

189. Жеке тұлғаға қолдау – оған сенім білдіру:

190. «Технология – өндірістік процесті жүргізудің әдістері мен тәсілдері жайлы білім жиынтығы» деген анықтама кімге тиесілі немесе қай сөздікте берілген:

191. «Технология – оқушы мен ұстазға бірдей қолайлы жағдай тудырушы оқу процесін ұйымдастыру және жүргізу, бірлескен педагогикалық әрекетті жобалаудың жан-жақты ойластырылған үлгісі» деп анықтама берген ғалым

192. «Технология» – дидактикалық жүйенің процессуалды бөлігі» деп анықтама берген ғалым:

193. «Педагогикалық технология – педагогикалық мақсатқа жету үшін пайдаланылатын барлық дара, инструменталдық және методологиялық қүралдардың қолдану реті мен жиынтығының жүйесін білдіреді» деп анықтама берген ғалым:

194. «Педагогикалық технология – практикада іске асырылатын педагогикалық жүйенің жобасы» деп анықтама берген ғалым:

195. «Педагогикалық технология – педагогикалық процесті ұйымдастыру мен жүзеге асырудың жобасы (алгоритмі)» деп анықтама берген ғалым:

196. «Педагогикалық технология – теориялық білімдерді тұтас педагогикалық процестің қызметін практика жүзінде іске асыруға бағытталған және педагогтар мен оқушылардың өздерін-өздері дамытуларына мүмкіндік тудыратын жүйелі іс-әрекеттер кешені» деп анықтама берген ғалым:

197. «Тәрбие  технологиясы – алдын ала жобаланған оқу-тәрбие процесінің практикада жүйелі әрі бірізді жүзеге асуы» деп анықтама берген ғалым:

198. «Тәрбие технологиясы – тәрбиелеу құралдарының арнайы формаларының, әдіс-тәсілдерінің, жолдарының жиынтығын анықтайтын психологиялық-педагогикалық нұсқаулар жиынтығы» деп анықтама берген ғалым:

199. «Тәрбие  технологиясы  – оқытушы мен оқушылар үшін барлық жақсы жағдайлар жасалынғанда оқу процесін жобалау, ұйымдастыру әрі жүзеге асыруда біріккен педагогикалық іс-әрекеттің жан-жақты (ұсақ-түйегіне дейін) ойластырылған моделі» деп анықтама берген ғалым:

200. «Тәрбие  технологиясы – тәрбиелік мақсатқа жету үшін колданылатын барлық қисынды ілім амалдары мен әдіснамалық құралдарының жүйелі жиынтығы мен жұмыс істеу реті» деп анықтама берген ғалым:

201. Тәрбие технологиясын жобалау және берілген технологияны тәжірибеде (тәрбие заңдылықтарын, мақсаттарын, мазмұнын, формасын, оқыту мен тәрбиелеудің әдістері мен құралдарын) қолдану, сонымен қатар жаңғырту ретінде түсінетін ғалым:

202. Тәрбие технологиясын балаға педагогтың шынайы өзара әрекетін қамтамасыз ететін қолданбалы ғылыми педагогикалық пән ретінде анықтайтын ғалым:

203. «Тәрбие технологиясы – қойылған мақсатқа сәйкес білімді, білікті, дағдыны және қатынасты құрастыру, қалыптастыру мен бақылау бойынша операциялардың жиыны болып табылады» деп анықтама берген ғалым:

204. Тәрбие технологиясын оқу-тәрбие процесінің шығармашылықпен терең ойластырылған көптеген факторлардың үйлесімділігін, оқыту мен тәрбиенің тиімділігін қамтамасыз ететін жанды құрамдас бөлігі ретінде сипаттайтын ғалымдар:

205. «Тәрбиелеу технологиясы – балаға деген қарым-қатынасқа тәуелді. Тәрбие технологиясының еркін тәрбие, авторитарлық, бағдарлық типтері ажыратылады» деген тұжырым қай ғалымға тиесілі:

206. Халықтық ойындардың теориялық негізін жасауға талпынған прогрессивті ұлы педагогтар:

207. Ойынның балалардың денін сауықтыратынын, ақыл-ойын белсенді ететін және барлық ағзаларын икемді қозғалуға баулитынын сөз еткен педагог:

208. Білім алу ойынның балалар өмірінде кезектесіп, алмасып отыруы бір-бірімен сабақтаса байланысуы бала дамуындағы қажетті шарт екенін сөз еткен тұлға:

209. «Қиын бала – бұл, ең алдымен кәдімгі бала. Оған табиғи қарапайым тұқымқуалаушылық тән. Айырмашылығы – оның педагогикалық қараусыз қалғандығы. Сондықтан, оны дені сау, бірақ қараусыз қалған бала ретінде тәрбиелеу керек»  – деп атап көрсеткен тұлға:

210. «Қиын бала – бұл күнделікті педагогикалық әсерге көне бермейтін, өзіне үнемі қосымша уақыт бөліп қарауды, ұстаздың ерік-жігерін, күшін, қажырлы педагогикалық еңбегін қажетсінетін бала» – деп атап көрсеткен тұлға:

211. Ағылшын психологтары Хевитта және Дженкинс қиын балаларды екі категорияға бөледі: әлеуметтік формадағы қоғамға жат мінез-құлыққа тән балалар; ... .

212. Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович мінез-құлқында қиыншылығы бар балаларды екі топқа бөледі: отбасында, мектепте тәрбиелеуден шет қалған, мінез-құлқы  дұрыс қалыптаспаған балалар; ... .

213. «Девиантты мінез-құлық – ол психикалық саулық, құқық, мәдениет және адамгершіліктің әрекет жүйесі ретінде, жалпы бекітілген ережеден ауытқуы» деп қарастырған тұлға:

214. Таңдап алған көркемөнер іс-әрекетіне қатысты оның әрбір мүшесінің қажеттілігі мен қабілетін тәрбиелеу – бұл:

215. Бір немесе бірнеше белгілер негізінде біріккен адамдар бірлестігі – бұл:

216. Маңызды белгілі бір қызығушылықпен бірігетін топтар – бұл:

217. Тұрақсыз, жылдам ыдырап кететін топтар – бұл:

218. Жақсы әдет-ғұрып, ұжым өмірінде орныққан істің жағымды тәжірибесі

219. Адамның қолданбалы, көрнекі-бейнелі немесе символдық түрде мақсат қойып, орындаудың ең тиімді жолын тауып алуға қабілеттілігі – бұл:

220. Белгілі іс-әрекет саласында ерекше жетістікке жеткізетін, адам қабілеті дамуының жоғарғы деңгейі – бұл:

221. Іс-әрекетке жоғары жетістікті қамтамасыз ететін туа біткен қабілеттілік – бұл

222. «Қабілеттілік – іс-әрекеттің белгілі түрін ойдағыдай, нәтижелі орындауында көрінетін адамның жеке қасиеті» деп анықтама берген ғалым

223. Дарындылықтың ең көп тараған концепциясы, американдық ғалым:

224. Балалардың жүйелі түрде меңгерген білім, іскерлік, дағдыларын анықтау, талдау және бағалау – бұл:

225. Креативтілікті дарындылық деп қарастырушылардың бірі:

226. «Жеке тұлға нені қастерлейді, соның барлығы құндылық. Ол – зат, табиғат құбылыстары, қоғамдық үрдістер, адамның іс-әрекеттері, мәдени құбылыстары болуы мүмкін» деген пікірдің авторы:

227. В.А.Ядов бойынша терминалдық құндылық сапасына жататындар:

228. Физикалық және психикалық денсаулықты сақтауға, нығайтуға  апаратын, іс-әрекет пен мінез-құлықты түсінуді талап ететін жеке тұлғаның белсенді жағдайы – бұл:

229. Кәсіптік бағдардың негізгі үш кұраушысы:

230. І-ІV сыныптарда жүргізілетін кәсіптік бағдар жұмысының негізгі мақсаты – бұл:

231. V-VІІ сыныптарда жүргізілетін кәсіптік бағдар жұмысының негізгі мақсаты – бұл:

232. VІІІ сыныптарда жүргізілетін кәсіптік бағдар жұмысының негізгі мақсаты – бұл:

233. X-XІ сыныптарда жүргізілетін кәсіптік бағдар жұмысының негізгі мақсаты – бұл:

234. Мамандық таңдау сатылары – бұл:

235. Мамандықты таңдауға кәсіптік көмек беру, іс-әрекеттерге көмектесу – бұл:

236. Ата-аналарға психологиялық-педагогикалық білім беру формасы – бұл

237. Бала тәрбиесі жөніндегі білімді кеңейту, тереңдету және бекітуді көздейтін педагогикалық білім беру формасы – бұл

238. Балаларды тәрбиелеу, педагогикалық жағдаятты тиімді шешу бойынша ата-аналарда педагогикалық біліктіліктің қалыптасу формасы – бұл:

239. Қандай да болмасын тәрбиелеу проблемасының мәнін ашатын психологиялық-педагогикалық білім беру формасы – бұл:

240.Педагогикалық мәдениетті көтерудің қызықты формасы – бұл: