Les élèves ayant un TSA présentent tous des déficits sur le plan de la communication et des interactions sociales ainsi que des comportements stéréotypés et des intérêts restreints.

Le diagnostic TSA est plus fréquent chez les garçons que chez les filles. Quel est le ratio fille/garçon?

Lorsqu'un élève ayant un TSA présente des comportements-défis, on dira qu'il présente un trouble du comportement en comorbidité.

L'élève ayant un TSA peut présenter à la fois de l'hyporéactivité et de l'hyperréactivité sensorielle.

Pour favoriser l'intégration sociale de l'élève ayant un TSA, il est recommandé de faire cesser le flapping et les comportements stéréotypés.

La stratégie d'apprentissage à privilégier avec les personnes ayant un TSA est:

A) L'observation des situations vécues par d'autres (l'apprentissage indirect)

B) L'utilisation du visuel

C) L'enseignement explicite

D) L'imitation des pairs

E) L'utilisation des intérêts de l'élève

L'élève ayant un TSA qui a démontré sa maîtrise d'un nouvel apprentissage s'oppose lorsqu'il dit ne pas le savoir quelques jours plus tard.

Lors de la présentation d'un nouveau concept à un élève présentant un TSA, il est préférable de:

A) Retirer les infos superflues.

B) Offrir beaucoup de rétroaction à l'élève pendant la phase de pratique dirigée.

C) Exposer l'élève à de nombreux exemples du concept enseigné.

D)Présenter les infos pertinentes une à la fois.

E) Utiliser les intérêts privilégiés de l'enfant à titre de renforcement.

Quand un élève connaît sa routine, il est suggéré de retirer le support visuel pour favoriser un fonctionnement le plus normalisant possible.

La personne ayant un TSA et les personnes neurotypiques ne traitent pas les informations de la même façon. Sélectionnez ce qui s'applique à la personne ayant un TSA:

A) Traite l'information morceau par morceau.

B) Porte son attention sur l'ensemble plutôt que sur les détails.

C) Traite plus facilement l'information quand elle est présentée à la fois visuellement et auditivement.

D) Présente de la difficulté à trier l'information pertinente vs ce qui est superflu et qu'il faut ignorer.