WorksheetsREPASO MEGAINTENSIVO 2
Total questions: 21
Worksheet time: 44mins
1. Lea la siguiente situación y responda las preguntas 1 y 2.
Un equipo de estudiantes, con la orientación de la docente, ha propuesto el siguiente plan de indagación:
1. Conseguir tres cucharas de la misma forma y tamaño, pero de diferente material (metal, madera y plástico); mantequilla; un recipiente resistente al calor; agua caliente; y un termómetro
2. Verter 500 mL de agua caliente (40 °C aprox.) en el recipiente
3. Colocar mantequilla en cada cuchara y luego poner en contacto el mango de cada una con el agua caliente del recipiente al mismo tiempo, como se muestra en la siguiente imagen:
4. Medir el tiempo que demora en derretirse totalmente la mantequilla en cada cuchara y registrar lo observado durante el proceso
1. La docente ha identificado logros y un aspecto que los estudiantes aún deben corregir en su plan de indagación.
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente que la docente plantee para que los estudiantes mejoren ese aspecto?
¿Con qué propósito van a utilizar cucharas de diferente material?
¿Qué otra variable es importante que controlen en su indagación?
¿Por qué han decidido emplear un solo recipiente para las tres cucharas?
¿Cuál de las siguientes hipótesis es coherente con el plan de indagación propuesto por los estudiantes?
Si se coloca más mantequilla en las cucharas, esta demorará más en derretirse porque necesitará absorber más calor.
Si se incrementa la temperatura del agua, la mantequilla en las cucharas se derretirá en menos tiempo porque recibirá más calor.
La mantequilla en la cuchara de metal se derretirá en menos tiempo que en las otras cucharas porque el metal transmite mejor el calor.
La maestra Marta, les trae este informe científico a sus estudiantes, al desarrollar la competencia “Diseña y construye soluciones”.
Si la maestra después de esta noticia les propone que realicen la selección de materiales para realizar un prototipo de platos biodegradables, considerando el impacto ambiental, realizando posibles costos y señalando el tiempo de la producción. ¿Qué tipo de capacidad estará queriendo desarrollar la maestra Marta?
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de la alternativa de solución tecnológica.
Diseña la alternativa de solución tecnológica.
Así también la Maestra Marta comparte lo siguiente sobre el artículo mencionado:
“Las hojas de las plantas se mantienen de manera casi intactas, sólo que están moldeadas en el formato del utensilio a fabricar. Además, al contrario de lo que sucede con la espuma de poliestireno, son biodegradables, se descomponen en cualquier lugar, preferiblemente donde haya vegetación. Su descomposición no afecta negativamente al suelo ni a otros organismos.” Uno de los estudiantes le comunica a la maestra que escucho una noticia relacionada al tema, manifestando que está de acuerdo con la noticia reciente porque siempre escucho que los envases de ternopor taren sustancias químicas que se junta con las comidas y ello puede traer enfermedades como el cáncer.
De acuerdo a lo que planteado la maestra sugiere que realicen un árbol de problemas, donde señalen las causas, consecuencias, alternativas de solución y quienes serán los beneficiarios del prototipo que propondrían, que capacidad de la competencia diseña estar realizando:
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de la alternativa de solución tecnológica.
Determina una alternativa de solución tecnológica
Diseña la alternativa de solución tecnológica.
Durante una unidad didáctica sobre las características de los seres vivos, un docente presentó el siguiente caso a sus estudiantes:
La señora Victoria ha mandado a su hijo Raúl a comprar harina, azúcar y levadura en barra para preparar picarones. Al recibir los productos, la vendedora le comenta a Raúl: “¡Cuidado con la levadura! ¡No se te vaya a morir!”.
Luego, realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: “¿Qué es la levadura? ¿Qué características tiene? ¿Para qué sirve?”. Según la situación presentada, ¿cuál fue el propósito principal de la actividad realizada por el docente?
Activar los saberes previos de los estudiantes.
Generar conflicto cognitivo en los estudiantes.
Promover que los estudiantes formulen hipótesis.
Lea la siguiente situación y responda las preguntas 6, 7, 8 y 9.
KOÑICHUYAWASI: Casa Caliente-Limpia
Año a año, mueren más de 500 personas y se reportan más de 20 mil casos de enfermedades respiratorias en las zonas alto andinas del Perú debido, principalmente, a los siguientes factores: la exposición frecuente al humo nocivo dentro del ambiente donde se ubica la cocina, los cambios bruscos de temperatura y el recrudecimiento del frío nocturno. KOÑICHUYAWASI es un proyecto de un grupo de investigación que busca atender esta problemática mediante: (1) una “Cocina Mejorada” que, a diferencia de la cocina tradicional, permite que la persona esté menos expuesta al humo que se produce al cocinar; (2) un “Sistema Muro Trombe” que permite aumentar la temperatura de la vivienda hasta en 10° C con respecto al exterior, mediante energía solar, y (3) un “Techo con Sistema de Aislamiento”, que permite conservar el calor generado por el Sistema Muro Trombe, como se observa en la siguiente figura:
Se recomienda pintar de negro las piedras y paredes del Sistema Muro Trombe. ¿Por qué es un beneficio pintarlas de negro?
Porque favorece la atracción de la radiación hacia las paredes y las piedras, y con ello, el incremento del flujo de calor hacia la casa.
Porque favorece la absorción de la radiación, lo cual convierte a las paredes y las piedras en una fuente de calor para el interior de la casa.
Porque favorece la reflexión de la radiación, lo que permite que se concentre el calor en el espacio comprendido entre la ventana, las paredes y las piedras.
Como se observa en la figura, el Sistema Muro Trombe tiene un grupo de orificios superiores e inferiores en las paredes. ¿Cuál es la función de estos orificios?
Favorecer el ingreso de aire caliente al interior de la casa a través de los orificios superiores e inferiores.
Favorecer el ingreso de aire caliente al interior de la casa a través de los orificios inferiores y la salida de aire frío de la casa por los orificios superiores.
Favorecer el ingreso de aire caliente al interior de la casa a través de los orificios superiores y la salida de aire frío de la casa por los orificios inferiores.
Por qué, a diferencia de lo que sucede cuando se emplea la cocina tradicional, en la cocina mejorada el humo se dirige casi totalmente fuera de la casa en lugar de quedarse al interior de la vivienda?
Porque el humo se produce a mayor distancia del piso.
Porque es un sistema que impide el intercambio de materia.
Porque existe una diferencia de presión entre la zona de ingreso de la leña y la zona de salida del humo de la casa.
¿Cuál de los siguientes materiales sería el mejor para favorecer la cocción de los alimentos y mantener el calor dentro de las ollas?
Paredes de metal y base de arcilla.
Paredes de arcilla y base de metal.
Paredes y base solo de metal.
Un estudiante realiza el siguiente comentario:
“Mi mamá, cuando quiere enfriar agua caliente, pone una cuchara de metal dentro de una jarra de vidrio y luego vierte el agua caliente. Yo hice la misma prueba con un cucharón de madera, pero el agua demoró mucho más en enfriarse”.
¿Por qué la cuchara de metal permite que el agua se enfríe en menos tiempo?
Porque el metal retiene mejor el calor del agua en su interior.
Porque el metal favorece el flujo de calor del agua hacia el entorno.
Porque el metal absorbe mejor el frío del entorno y lo transmite al agua.
Un docente presenta a los estudiantes la siguiente actividad:
Primero, les pide que imaginen que, en un recipiente, hay 2000 de un líquido que se encuentra a 300 de temperatura. Luego, les pregunta: ¿nos quemaremos al tocar el recipiente? ¿Tendremos fuerza suficiente para cargarlo?
¿Cuál es el propósito principal de esta actividad?
Que los estudiantes planteen hipótesis en relación con las propiedades de la materia.
Que los estudiantes identifiquen propiedades físicas que les permitan describir la materia.
Que los estudiantes reconozcan la necesidad de usar unidades de medida para describir las propiedades de la materia.
Juan, docente del área de Ciencia y Tecnología, muestra la siguiente situación significativa a sus estudiantes:
Los estudiantes luego de leer y observar la situación presentada por el docente, ellos participan y realizan ciertos planteamientos que podrían dar solución a este problema. ¿Cuál es la propuesta más pertinente que ellos presentan?
Los estudiantes luego de leer y observar la situación presentada por el docente, ellos participan y realizan ciertos planteamientos que podrían dar solución a este problema. ¿Cuál es la propuesta más pertinente que ellos presentan?
Realizar jornadas de limpieza para evitar el incremento de la contaminación
Diseñar y elaborar mascarillas de tela y/o productos reusables
Gestionar con autoridades locales para que promulguen normas de prohibición al uso excesivo de mascarillas
Qué actividad no deberían realizar los estudiantes en la evaluación y comunicación de su solución tecnológica?
Elaborar una cartilla, un tríptico o un díptico que explique la construcción de su solución tecnológica.
Formular una explicación científica de cómo funciona su solución tecnológica.
Elaborar un esquema detallado de cómo será la solución al problema
Un proyecto presentado en el 2018 la Feria de ciencias llamada EUREKA, organizada por el MINEDU, fue “Ecoplantas medicinales”
Para construir el prototipo de sistema de producción de las plantas medicinales se necesita los siguientes materiales, herramientas e instrumentos.
1. Tijeras
2. Pegamento
3. Maderas para el soporte
4. Un caotin para hacer huecos.
5. pH digital
6. Regla en centímetros
¿Identifique la secuencia que contiene un material, herramienta e instrumento?
Botella descartable, tijera, caotin.
Botella descartable, caotin, pHmetro
Maderas, regla, pegamento.
La docente Juana, en su clase de “La velocidad de las reacciones químicas “, plantea la siguiente situación significativa: El uso del poliestireno es un tema que ha causado mucha controversia en la sociedad, ya que ha sido de gran beneficio para la fabricación de productos de consumo humano, pero también ha generado descontento por parte de las personas; tomando en cuenta estudios recientes que afirman que los químicos del poliestireno se traspasan a nuestros alimentos, ocasionando graves problemas de salud. Luego les muestra un video del Youtube, donde se observa que un vaso sumergido en tecnopor se desintegra en el trascurrir de un tiempo.
Si el estudiante propone un plan que le permita identificar, manipular y medir las variables, señalando los procedimientos y tomando en cuenta las medidas de seguridad. ¿Qué tipo de capacidad espera desarrollar la maestra Juana?
Genera y registra datos de información
Evalúa y comenta el proceso y resultados.
Diseña estrategias para hacer indagación
Los estudiantes del 3ro de secundaria, están muy entusiasmados al ver el video y luego de proponer el plan de acción, solicitan realizar la experimentación con las medidas de seguridad correspondiente. La maestra propone que específicamente en esta sesión observaran “La reacción química del poliestireno y su velocidad de reacción”; les sugiere lo siguiente:
Les dice a sus estudiantes ¿Cuál es la variable dependiente a partir de la propuesta del plan indagatorio?
El tiempo que demora en desaparecer el tecnopor.
La cantidad del tecnopor utilizada.
La cantidad de acetona empleada
Los estudiantes han notado que lo que limita su indagación es poder determinar el momento en el que termina la reacción. ¿Cuál de las siguientes propuestas permitirá medir con mayor precisión el fin de la reacción?
Añadir a los envases de tecnopor la acetona.
Añadir de a pocos la acetona en cada vaso.
Sumergir al mismo tiempo los tres vasos de tecnopor en acetona.
Si la maestra quisiera que sus estudiantes puedan verificar los factores que aceleran la reacción química del poliestireno con la acetona. Les plantea que puedan analizar que permitirá dicha situación. Señale Ud. quien de los estudiantes estaría proponiendo mejor la experimentación:
Felipe: Si hacemos picadillo de tecnopor sería más rápido su desintegración.
María: Si añadimos más acetona se desintegra más rápido.
Juan: Si trituramos y la acetona es más concentrada el tecnopor se desintegra más rápido.
El docente Marcos, propone en su sesión “Las mediciones en nuestra salud”. Plantea la siguiente situación a sus estudiantes: La densidad del agua (agua del mar o del océano) es uno de los parámetros más importantes del agua, puesto que de ella depende toda la circulación del agua y las corrientes.
Luego de mostrar la siguiente información, les plantea la siguiente pregunta: ¿Medir la densidad del agua u otra sustancia es una magnitud fundamental o derivada? ¿La densidad se considera también una propiedad intrínseca de la materia? Señale quien de los estudiantes argumenta mejor la respuesta del docente.
Luis: Es una magnitud derivada. Es una propiedad extrínseca, porque aplica a toda la materia.
Roger: Es una magnitud derivada. Es una propiedad intrínseca porque no depende de la cantidad de la sustancia.
Angélica: Es una magnitud fundamental. Es una propiedad intrínseca, porque tiene que ver con características físicas de la sustancia como los olores, clores, texturas.
Si el docente Marcos, en su sesión “Registra datos usando la densidad”. Propone que sus estudiantes al no tener en sus laboratorios probetas, utilicen vasos, jarras medidoras y elaboran probetas caseras. Luego traen piedras de diferentes tamaños y formas. Luego uno de sus estudiantes utiliza una piedra que pesa 19 g y la introduce en una probeta casera que contiene 200 ml. Se observa que el nivel del agua aumento y la nueva lectura de la probeta es 230 ml. ¿Qué estudiante explica cómo se podría calcular la densidad de la piedra de manera matemática?
Maritza: Al introducir la piedra el volumen del agua aumenta. La nueva densidad del agua es restando el volumen final con el inicial.
Lorenzo: La piedra al ser introducida provoca un empuje del nivel del agua. Por ello restamos el volumen final e inicial y así obtener la densidad de la piedra.
Matías: El volumen final restado con el volumen inicial es el volumen de la piedra. Al ser una materia irregular, se divide con la masa para obtener la densidad de la piedra.
Una de las actividades de la docente Lucia es sobre la medición y los gases, entre varias actividades propone lo siguiente situación:
El CO2 es insoluble, pero la presión ejercida en las gaseosas es mayor que la presión atmosférica, por ello cuando se destapa sale un ruido y el burbujeo. La maestra luego les muestra la siguiente foto con una jeringa (hoy en día muy usadas en las vacunas), les pregunta que infieran que relación habría entre la presión y el volumen ejercido, quien de los estudiantes sustenta mejor:
Marita: La inversa proporcional entre el volumen y la presión.
Apolo: La directa proporcional del volumen y presión.
Nelson: La inversa proporcional entre el gas y la presión ejercida.
