Font size
Worksheets2 уровень 31-61
Total questions: 31
Worksheet time: 23mins
Білімді тексеру түрлері:
Ауызша сұрау
Бақылау жұмысы
Күнделікті бақылау
Болжамдау
Қорытындылау
Оқу үдерісіндегі сөздік әдістер:
Оқыту
Түсіндіру
Әдістемелік
Дәріс
Эвристикалық
Дидактикада оқыту технологиялары жіктелетін сипаттамалар:
Теорияны меңгерудің ғылыми сипаттамасы
Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттамалары
Психологиялық негіз
Практикалық негіз
Философиялық негіз
Педагогикалық диагностиканы қарастырған педагогтар:
Л.И.Катаева
Б.М.Макарова
Д.Н.Корнелюк
А.С.Макаренко
В.А.Сухомлинский
Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:
Әлеуметтік, психологиялық
Биологиялық,физикалық
Табиғи
Математикалық
Лабораториялық
Педагогикалық үдерістің компоненттері:
Білім беру, ізгілендіру
Мазмұн, әдіс-тәсіл
Әдіс, құрал, форма
Заңдылық, принцип
Сынып, мектеп
Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді:
Орта білім
Бастапқы білім
Жоғарыдан кейінгі білім
Мектепке дейінгі білім
Негізгі орта және жалпы орта білім
Тәрбие процесінің ерекшелігін көрсететін көзқарастар:
Мақсаттылық
Көпшiлiкке бiрдейлiк
Ұқсастық
Инварианттылық
Үздіксіздік
Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
Фронталдық
Кіші топтағы жұмыс
Лаборатория
Кездесулер
Топтық
Сабақтың табысы байланысты:
Оқушылардың тәрбиелік деңгейіне
Мұғалім мен оқушының қарым-қатынасына
Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына
Мұғалімнің дайындық деңгейіне
Оқушылардың өзара қарым-қатынасына
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі:
Енгізу деңгейі
Психологиялық негізі
Қолдану деңгейі
Нәтижелілік деңгейі
Философиялық негіз
Тәрбие мақсатын анықтайды:
Білім беру мақсаты
Қоғам қажеттіліктері
Мемлекет қажеттіліктері
Ата-ана мүмкіндіктері
Тәрбиешілердің сұраныстары
«Жеке тұлға ұғымы»:
Бірнеше адамға тән қасиеттерді өз бойына жинақтайды
Қоғамдық мәні бар адам
Түзету педагогикасы, Ақпараттық педагогика
Биологиялық және әлеуметтік қасиеттерді біріктіреді
Акмеология, білім беру педагогикасы
Құрамы бойынша тәрбие формалары былайша жіктеледі:
Жеке
Ұжымдық және фронталдық
Дара
Жұптық
Тұлғалық
Педагогикалық пәндер бұл:
Технопедагогика
Ақпараттық педагогика
Әлеуметтік педагогика
Табиғат педагогикасы
Салыстырмалы педагогика
А.С.Макаренко бойынша ұжымның даму принциптері:
Жариялылық, жауапты бағынушылық
Басқалардың пікірін құрметтеу, насихаттау
Перспективті бірізділік
Тәртіпті қатаң сақтау, кез келген қателікті қатаң жазалау
Өз тәжірибеңді тәрбиелеуді қолдану
Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістері бұл:
Педагогикалық деректерге басшылық
Жеке дара және топтық әңгімелесу
Бақылау
Индукция және дедукция
Оқытудың заңдылықтары дегеніміз:
Оқуды ұйымдастыру; оқу сапасы, жеке тұлғаның дамуы
Оқу құрылымы мен сапасын нақтылау
Оқыту мен тәрбиенің бірлігі
Оқу сапасы мен оқу әдістерін жүйелеу
Оқу мен оқытуды ұйымдастыру
Дәрісбаян түрі:
Әдістемелік
Мазмұндық
Болжамдық
Ақпараттық
Көрнекілік
Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері бұл:
Жүйені сәйкесінше ұйымдастыру
Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру
Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау
Оқушылардың өзара қарым-қатынасын зерттеу
Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жоспарлау
Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:
Эстетикалық тәрбие
Тұлғалық қатынас
Адамгершілік тәрбие
Қоғамдық тәрбие
Психологиялық тәрбие
Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:
Діни
Жүйелілік
Типологиялық
Шығармашылық
Үйреншікті
Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:
Сабақтан тыс жұмыста біріге әрекет ету
Оқыту түрі
Институционалдық белгі
Қатысушылар құрамы
Білім алушыға насихат беруші
V2
Перспективалар:
Қысқа мерзімді
Ұзақ мерзімді
Алыс
Жақын
Альтернативті
Оқыту ұстанымдарына жататындар:
Болжамдық
Көрнекілік
Мазмұндық
Саналылық және белсенділік
Әдістемелік
Оқыту әдісі (Ю.А.Бабанский бойынша):
Білімді, білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері
Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру
Ақпараттық-дамыту (мұғалімнің ауызша баяндауы, әңгіме, кітаппен жұмыс)
Оқу процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі
Оқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері
Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады:
Практика-оқу процесінің осы компоненттерін тексеру, бағалау
Абстракт ойлау-ұғыну, мәнін түсіну
Таным процесі практика мен теорияның байланысы
Оқушыларға білім беру, іскерлік пен дағдыны қалыптастыру
Практика-бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдау
Оқыту процесінің компоненттері:
Біліктілік
Басқару
Мақсаттылық
Дағдыландыру
Мазмұндылық
Тәрбие мақсатының көрінісі:
Жүйелілік
Инстутционалдық
Қоғамдық
Отбасылық
Тұлғалық
Тәрбиенің әдістері
Оқу әрекеттері
Оқу жұмысы
Мадақтау
Жалпы адамзаттық
Жаттығу
Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар
Оқу жоспары ауқымының кең болуы
Жоспарда тәрбиенің барлық салаларының қамтамасыз етілуі
Оқу жұмысының нәтижесінің айқындығы
Жоспардың қоғам талабына, мақсатына сәйкестігі
Жоспардың қызметкерлердің құзіреттілігіне сәйкестігі
