Font size
WorksheetsОсновы педагогики дополнительного образования
Total questions: 20
Worksheet time: 13mins
Понятие «дополнительное образование» было введено Законом Российской Федерации «Об образовании» в
2001
1992
1967
1994
Задачи ДОД (несколько вариантов)
развитие и реализация интеллектуального потенциала, творческих способностей личности ребенка, формирование интереса и мотивации к творческой и исследовательской деятельности в конкретной сфере науки, техники, культуры, производства;
создание условий для проявления и развития разнообразных индивидуальных способностей детей;
воспитание и практическая подготовка свободного, самостоятельного, творческого, профессионально ориентированного гражданина, способного к сотрудничеству в интересах человека, общества, государства
раскрытие и реализация творческого потенциала педагога.
Что такое ОУДОД?
(a)
Дополнительное образование – это тип образования, объединяющий воспитание, обучение и развитие в единый процесс с целью удовлетворения и развития познавательных интересов, творческого потенциала ребенка.
Верное утверждение
Неверное утверждение
Министерством образования и науки Российской Федерации определены следующие направленности образовательной деятельности в дополнительном образовании: техническая; художественная; спортивная; туристско-краеведческая; естественнонаучная; социально-педагогическая.
Неверное утверждение
Верное утверждение
О какой функции ДОД идет речь? ... - формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов ребенка, включая предпрофессиональную ориентацию
профориентационная
интеграционная
самореализации
компенсационная
необходимым условием существования сферы дополнительного образования является ... ребенком вида деятельности, педагога, дополнительной общеобразовательной программы, наличие возможности менять их.
ранее определение
точный выбор
свобода выбора
К дополнительным образовательным программам относятся те программы различной направленности, которые реализуются:
В общеобразовательных учреждениях и учреждениях профессионального образования, находящихся за пределами основных образовательных программ;
В учреждениях дополнительного образования, имеющих соответствующие лицензии;
Посредством индивидуальной педагогической деятельности.
всё перечисленное
Дополнительное образование как термин начало применяться после его появления в законе РФ «Об образовании»
Верно
Неверно
ЭТОТ УЧЕНЫЙ доказывал, что учитель является главным инструментом с помощью которого находит своё развитие духовное содержание сознания учеников. Он впервые обосновал необходимость классно-урочной системы занятий, при которой один учитель одновременно работает со всем классом над одним определенным учебным материалом, он впервые наметил деление учащихся в соответствии с возрастными ступенями.
Ян Амос Каменский
Жан-Жак Руссо
А.В. Луначарский
Н.И. Пирогов
Огромное внимание уделяли внешкольной деятельности ... и ..., которые в своих трудах давали советы и рекомендации по организации деятельности кружков.
А.В. Луначарский
Май Карл Иванович
Н.К. Крупская
К.П. Яновский
Кто основал Сетлемент?
К.И. Май
С.Т. Шацкий
Н.И. Пирогов
Роберт Райкс
Что из перечисленного является учреждением дополнительного образования детей?
кружок
студия
театр
ансабль
муниципальная (музыкальная) школа
Выдели стратегические принципы дополнительного образования
Принцип свободосообразности
Принцип гуманности
Принцип выбора
Принцип обратной связи
Принцип самоактуализации и самореализации
(a) - специально организованная деятельность педагогов и воспитанников, направленная на формирование общечеловеческих ценностей, создание условий для социализации личности, опыта детской самодеятельности, реализуемая вне общеобразовательной школы.
Организационно-управленческий компонент соц.-пед. поддержки предполагает ...
– разработка программы развития, образовательных программ;
– создание структур, необходимых для социально-педагогической поддержки (методические и психологические службы);
– организация повышения профессиональной компетентности педагогов в вопросах социально-педагогической поддержки;
– разработка программы мониторинга; материально-техническое обеспечение процесса;
– установление внешних связей с социокультурной средой города
– комплексное обследование (интеллект, творческие, личностные особенности, потребности);
– долговременность (несколько срезов в течение определенного времени);
– использование тренинговых методов;
– участие разных специалистов;
– участие детей в оценке собственных способностей
– определение направления и педагога, у которого он хотел бы заниматься, исходя из вариантов образовательных программ учреждения дополнительного образования;
– изучение теоретического материала по проблеме посредством индивидуальной и групповой работы в коллективах школ (вид детского коллектива в учреждении дополнительного образования), секций, студий, клубов, в библиотеке, лабораториях учреждения дополнительного образования и вузов;
– выбор при помощи педагога индивидуальной темы научного исследования, творческой работы и т.п.;
– проведение исследовательской работы в процессе экспедиций, работы в архивах, музеях, наблюдениях за живой природой, практики в учреждениях, на предприятиях и т.п.;
– оформление продуктов самореализации в виде творческой выставки, научно-исследовательской работы, социального проекта и т.п.;
– представление работы на конференциях, конкурсах бизнес-планов, олимпиадах, выставках и т.п.
анализ результатов социально-педагогической поддержки: деятельности ребенка, педагога, учреждения, определение программы коррекционных мер
О каком компоненте идет речь? .... - изучение потребностей, способностей, возможностей детей, а также процесс их самопознания, самоопределения, результатом которого становится выбор индивидуальной образовательной траектории.
Деятельностный компонент
Диагностико-проектировочный компонент
Организационно-управленческий компонент
Аналитико-коррекционный компонент
(a) компонент предполагает включение ребенка в познавательную, творческую и иную деятельность в учреждениях дополнительного образования, способствующую его самореализации в деятельности.
Принцип (a) – право ребенка выбирать свой жизненный путь, индивидуальную образовательную траекторию, систему ценностей, содержание способы получения знаний, наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности, без чего невозможно развитие индивидуальности и самореализация личности.
Принцип (a) имеет особое значение, так как без постоянного анализа обратной информации, поступающей от ребенка, психолога, методиста, проектирование последующих действий педагога невозможно.
