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Worksheets手語題庫100甲卷
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
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1.
核心素養強調的是下列哪一項？
a)
臺灣手語知識
b)
臺灣手語基本能力
c)
臺灣手語與實際生活的結合
d)
臺灣手語與其他國家手語的比較
2.
下列何者為正確答案？
a)
臺灣手語課綱為臺灣手語課程標準。
b)
臺灣手語課綱為臺灣手語課程教師手冊。
c)
臺灣手語課綱學習重點內容為編序教材。
d)
臺灣手語課綱為引導臺灣手語課程發展的依據。
3.
十二年國民基本教育課程發展的理念為何？（複選題）
a)
自發
b)
創新
c)
互動
d)
共好
4.
關於臺灣手語課程的時間分配，以下敘述何者正確？
a)
國民小學教育階段學習節數屬於領域學習課程。
b)
國民小學教育階段學習節數屬於彈性學習課程。
c)
國民小學教育階段每週上課時數為 2 節。
d)
國民小學教育階段每節上課 45 分鐘。
5.
關於「情境式臺灣手語」課程，以下敘述何者正確？
a)
屬於普通型高中的加深加廣選修課程。
b)
屬於普通型高中的必修課程。
c)
應於高一上學期開設。
d)
應於高一下學期開設。
6.
關於學校開設臺灣手語課程，以下敘述何者不正確？
a)
學校自訂開課人數。
b)
學校自聘合格授課教師。
c)
開課人數由各該教育主管機關訂定。
d)
學校應先調查學生選修的意願。
7.
以下何項提倡尊重母語，並鼓勵自幼學習多種語言？
a)
國家語言發展法
b)
幼兒教育及照顧法
c)
身心障礙者權利公約
d)
世界文化多樣性宣言
8.
下列何者不是學習臺灣手語的目標？
a)
培養臺灣手語理解、表達及溝通互動的能力。
b)
增進對聾人文化的理解、尊重、欣賞及傳承。
c)
與其他國家的聾朋友溝通。
d)
運用不同語言與文化的視角進行思辨。
9.
將國家語言列為部定課程，主要是根據：
a)
身心障礙者權利公約
b)
世界文化多樣性宣言
c)
中華民國憲法
d)
國家語言發展法
10.
國家語言發展法何時公布？
a)
106年
b)
107年
c)
108年
d)
109年
11.
《總綱》三面九項的核心素養，其中哪一項不屬於「三面」的項目？
a)
自主學習
b)
溝通互動
c)
科技應用
d)
社會參與
12.
國民中學教育階段屬於第幾學習階段？
a)
第五學習階段
b)
第四學習階段
c)
第三學習階段
d)
第二學習階段
13.
下列有關「語言功能」的描述，何者有誤？
a)
配合視覺語言表達的靈活性，以語言的功能來驅動語法或語言結構的學習。
b)
屬於學習內容。
c)
屬於學習表現。
d)
與「生活與文化」均屬於學習內容。
14.
「臺灣手語課程應結合平面教材、教具、以及各種視聽媒體、網路資源，以建置豐富的語言學習環境，以利學生在理解、表達以及跨文化溝通方面，皆能達到預期目標」屬於實施要點的哪一個項目？
a)
課程發展
b)
教材編選
c)
教學實施
d)
教學資源
15.
手語屬於下列哪一種語言機制？
a)
口說與視覺
b)
口說與聽覺
c)
手勢與聽覺
d)
手勢與視覺
16.
下列何者不是臺灣手語詞彙的組成要素？
a)
手形
b)
動作
c)
位置
d)
速度
17.
臺灣手語「哥哥」和「弟弟」兩個詞彙打法的差異主要在於：
a)
手形
b)
掌心方向
c)
動作
d)
位置
18.
中文「我邀請她」和「她邀請我」翻譯成臺灣手語時，何者為兩個句子最大的不同？
a)
動詞的手形
b)
動詞的移動方向
c)
動詞的移動速度
d)
掌心的方向
19.
臺灣手語詞彙「企鵝」和「猴子」主要是運用哪一種造詞策略？
a)
實物直指
b)
動作模擬
c)
外形描繪
d)
形體取代
20.
中文「很高的男孩」在臺灣手語用「男孩 高」來表示，臺灣手語的表達屬於哪一種結構？
a)
名詞+形容詞
b)
形容詞+名詞
c)
名詞和形容詞同時呈現
d)
名詞結合了形容詞
21.
下列何者是臺灣手語句子常見的語序？
a)
受詞+主詞+動詞
b)
動詞+受詞+主詞
c)
受詞+動詞+主詞
d)
動詞+主詞+受詞
22.
以下哪個句子的表達最不符合臺灣手語的語序？
a)
他 飯 麵 兩者 喜歡。
b)
他 喜歡 飯 麵。
c)
喜歡 他 飯 麵。
d)
飯 麵 他 都 喜歡。
23.
從臺灣手語「我們 烤肉 活動 有」的句子，我們可以歸納出以下哪一個語法規則？
a)
SVO
b)
SOV
c)
OSV
d)
OSV
24.
下列何者屬於普通動詞？（複選題）
a)
穿衣服
b)
幫忙
c)
希望
d)
洗臉
25.
臺灣手語「看見」的動詞會隨著受詞所在的位置而改變移動的方向，因此屬於哪一種類型的動詞？
a)
普通動詞
b)
呼應動詞
c)
空間動詞
d)
以上皆非
26.
中文「媽媽喜歡狗」在臺灣手語的表達是「狗 媽媽 喜歡」，手語使用者打出動詞時會將眼神注視哪個詞彙出現的位置？
a)
狗
b)
媽媽
c)
前方
d)
以上皆非
27.
有關臺灣手語動詞的敘述，下列何者正確？
a)
表達「我看見你」時，動詞「看見」會從「你」的位置往「我」的位置移動。
b)
表達「我看見你」時，動詞「看見」會從「我」的位置往「你」的位置移動。
c)
表達「我喜歡你」時，動詞「喜歡」會從「我」的位置往「你」的位置移動。
d)
表達「我喜歡你」時，動詞「喜歡」會從「你」的位置往「我」的位置移動。
28.
臺灣手語的「鳳梨」有兩種不同的打法，我們將意義相同但打法不同的詞稱之為：
a)
同形詞
b)
同義詞
c)
反義詞
d)
多義詞
29.
中文「那隻黑貓很害怕」在臺灣手語有可能如何表達？
a)
很 害怕 那 貓 黑。
b)
那 黑 貓 害怕 很。
c)
那 害怕 貓 黑 很。
d)
那 害怕 黑 貓 很。
30.
30.中文「狗狗不吃藥」在臺灣手語用「狗狗 吃藥 不」，涉及否定詞的哪一個規則？
a)
否定詞放在所修飾的動詞後面。
b)
否定詞放在所修飾的動詞前面。
c)
否定詞放在句子的主詞後面。
d)
否定詞放在動詞和受詞之間。
31.
用臺灣手語詞彙「開心」表達開心的不同程度時，可以透過什麼方式？
a)
調整詞彙出現的位置。
b)
調整動作的幅度和臉部表情。
c)
調整動作的次數。
d)
調整動作的方向。
32.
中文「爸爸昨天買蘋果」，臺灣手語的表達方式包括「昨天 爸爸 蘋果 買」和「爸爸 昨天 蘋果 買」，這傳達怎樣的語法觀念？
a)
時間詞一般可以省略不使用。
b)
時間詞可出現在動詞的後面。
c)
時間詞可出現在受詞的後面。
d)
時間詞出現句首或主詞後面。
33.
以下那個臺灣手語句子與完成時貌無關？
a)
小狗 他 找 不。
b)
他 東西 吃 完。
c)
他 東西 吃 飽。
d)
小狗 他 找到。
34.
臺灣手語句子「她 跑步 不」和「她 跑步 沒有」分別表示不同語意，根據這兩個例句，下列關於「不」和「沒有」的規則敘述何者正確？
a)
「不」涉及主詞的意願。
b)
「不」強調事件不曾發生。
c)
「沒有」涉及主詞的意願。
d)
「沒有」強調事件尚未完成。
35.
臺灣手語句子「他 胖 沒有」的語意是指？
a)
他沒有變胖的條件。
b)
他不胖。
c)
他不想要變胖。
d)
他一直都很胖。
36.
臺灣手語句子「打針 妹妹 害怕？」，屬於下列何種句型？
a)
疑問詞問句
b)
是非問句
c)
正反問句
d)
附加問句
37.
臺灣手語句子「附近 遠 不管，爸爸 走路。」是屬於下列何種句型？
a)
無條件條件句
b)
有條件條件句
c)
特定條件句
d)
假設句
38.
關於臺灣手語句子「我們 盪鞦韆 去 好不好？」的描述，何者正確？
a)
「好不好」主要修飾「去」。
b)
只能以「好」或「不好」來回答。
c)
用來詢問對方是否有意願去做某件事情。
d)
「好不好」也可以置於問句的句首。
39.
下列何者是臺灣手語詢問對方是否允許做某事的表達方式？
a)
鞋子 買 可以？
b)
鞋子 買 有沒有？
c)
鞋子 買 會不會？
d)
鞋子 買 是不是？
40.
下列何者最不符合臺灣手語比較句的表達方式？
a)
蘋果 今天 昨天 比較，今天 便宜。
b)
蘋果 昨天（左） 今天（右） 比較 便宜（右）。
c)
昨天 蘋果 今天 蘋果，便宜。
d)
蘋果 昨天 今天 比較，今天 便宜。
41.
下列句子，何者最符合臺灣手語的表達方式？
a)
贏 輸 誰 不管，我們兩個 開心。
b)
不管 誰 輸 誰 贏，我們兩個 開心。
c)
贏 輸 不管 誰，我們兩個 開心。
d)
不管 誰 贏 輸，開心 我們兩個。
42.
下列含有「不曾」的疑問句，何者最符合臺灣手語的表達方式？
a)
哥哥 運動 不曾 什麼？
b)
不曾 哥哥 運動 什麼？
c)
哥哥 不曾 運動 什麼？
d)
哥哥 什麼 運動 不曾？
43.
下列關於臺灣手語疑問詞的描述，何者正確？
a)
臺灣手語的疑問詞與中文的疑問詞相同。
b)
以疑問詞形成的問句為疑問詞問句。
c)
臺灣手語的疑問詞僅有「什麼」、「哪裡」、「誰」。
d)
臺灣手語疑問詞問句的表達方式與中文相同
44.
以下那個選項是臺灣手語教學用書的設計理念？
a)
符合不同階段中文程度。
b)
符合臺灣手語課綱規範。
c)
符合數位科技進展速度。
d)
符合第一語言教材原則。
45.
以下選項何者不是設計手語課程時該考量的課堂要素？
a)
授課時間
b)
學生人數
c)
手語翻譯
d)
教室設備
46.
下列何者符合「情境脈絡化的學習」？
a)
連結學生經驗與真實情境。
b)
導入新興科技與尖端技術。
c)
培養尊重聾人的語言文化。
d)
發展適性教學的實踐方法。
47.
以下敘述何者不屬於第二語言教材的設計原則？
a)
系統性
b)
螺旋性
c)
實踐性
d)
實驗性
48.
下列何者不符合撰寫臺灣手語課程計劃的原則？
a)
詳述每節課的活動內容。
b)
規劃一學期的課程進度。
c)
設計整學期的課程目標。
d)
說明與手語課綱的連結。
49.
下列哪一個不符合以兒童為對象的臺灣手語教學？
a)
引發學習興趣。
b)
建議抽離情境。
c)
避免講解語法。
d)
避免抽象述語。
50.
下列有關初級程度的手語教學，何者正確？
a)
由學生主導課堂內容。
b)
著重手語的形式表達。
c)
重視語法規則的講解。
d)
全手語方式經營課堂。
51.
臺灣手語教學「精講多練」原則是指？
a)
教師少講解，學生多練習。
b)
教師多講解，學生少學習。
c)
學生少講話，老師多練習。
d)
學生多講解，老師少練習。
52.
下列有關評量目的敘述，何者最為適切？
a)
評量可以了解學習的結果，無法知道學習的歷程。
b)
評量無法涵蓋所有的學習內容，無法了解學生全部的學習結果。
c)
評量可以做個體間的比較，無法了解個別學生的進步。
d)
評量可以了解學生的學習效果，無法了解教師的教學成效。
53.
下列何者最具有結合教學、診斷和評量的功能？
a)
動態評量
b)
標準化測驗
c)
常模參照評量
d)
標準參照評量
54.
下列有關測驗與評量的敘述，何者正確？
a)
實作評量強調結構完整的問題。
b)
選擇題測驗易於測得分析與評鑑的能力。
c)
實作評量的結果可以預測實際情境的表現。
d)
標準化測驗在特定教育情境中能提供有效的解釋。
55.
下列何者不屬於實作評量？
a)
英文課老師採口試方式評量學生的口說能力。
b)
家政課老師請學生上台示範製作麵包的流程。
c)
服務學習課程要求學生參與社區服務並製作學習檔案。
d)
體育課老師設計 50 題選擇題評量學生D 的球類運動知識。
56.
老師在評量過程當中，針對個別需求、個別缺陷的學生，給予必要的指導與協助。根據上述，老師最有可能運用了哪類型的評量？
a)
紙筆評量
b)
檔案評量
c)
實作評量
d)
動態評量
57.
臺灣手語理解能力標準化測驗（電腦化測驗）是屬於下列哪一種測驗？
a)
常模參照測驗
b)
標準參照測驗
c)
診斷測驗
d)
安置性測驗
58.
教師實施教學評量時，使用經審定教科書的內容作為評估學生學習情況的依據。這屬於下列哪一種評量？
a)
動態評量
b)
實作評量
c)
課程本位評量
d)
觀察評量
59.
維高夫斯基(Vygotsky)的鷹架理論中，特別強調下列哪一項對幼兒學習與發展的重要性？
a)
語言
b)
遊戲
c)
文字
d)
練習
60.
編寫教案的目的為何？
a)
幫助學生在達成預定學習成果目的下，將教材與自己的教學流程組織起來。
b)
記錄學生上課學習表現。
c)
安排一學期的教學進度與內容。
d)
屬於老師的教學省思札記。
61.
布魯姆（B. S. Bloom）將學習目標分為哪三種領域是現今老師最常使用？
a)
思考、記憶、應用
b)
認知、情意、技能
c)
理解、欣賞、應用
d)
評鑑、創造、記憶
62.
早期常採用克伯屈（W. H. Kilpatrick）主張每單元分成三大類學習「主學習、副學習、附學習」是何種原則？
a)
個別化原則
b)
充分參與原則
c)
漸次增強原則
d)
同時學習原則
63.
每學期的手語課程計畫之教學時程為何？
a)
10 週
b)
15 週
c)
20 週
d)
25 週
64.
教材中各教學單元的學習目標，主要是由「學習表現」和哪一項所形成的雙向度對應關係發展而成？
a)
學習動機
b)
學習歷程
c)
學習內容
d)
學習評量
65.
以下敘述，何者屬於教學活動之「發展活動」？
a)
喚起舊經驗
b)
統整概念
c)
交代作業
d)
進入手語教學主題
66.
以下有關撰寫「學習目標」重點，何者是正確？
a)
學習目標是用來描述教師，非學習者。
b)
目標述句要用「否定句」敘寫。
c)
學習目標用來記錄學生出缺席狀況。
d)
學習目標是主要是由學習表現、學習內容所形成的雙向度對應關係發展而成。
67.
以下那個選項較符合第二語言習得情況？
a)
無意識的學習居多。
b)
無特定的學習教材。
c)
常在課堂環境學習。
d)
常在生活環境學習。
68.
當手語課的學生下課後，很少有機會接觸或使用手語，該怎麼辦？
a)
營造開心的學習環境。
b)
營造全手語教學環境。
c)
家長應提供課後輔導。
d)
學校應提供課後補習。
69.
以臺灣手語為第二語言學習的「正遷移」現象是指？
a)
學習者的第一語言干擾手語的學習與表達。
b)
學習者的第一語言干擾中文的學習與表達。
c)
學習者的第一語言幫助手語的學習與表達。
d)
學習者的第一語言幫助中文的學習與表達。
70.
中介語是指在第二語言學習過程中，學習者發展出一種既不同於第一語言，也不同於第二語言的語言系統。以下何者不是造成中介語的原因？
a)
語言學習遷移。
b)
語言使用錯誤。
c)
語法規則過度類化。
d)
語法規則過度明確。
71.
以下敘述，何者較符合可理解的語言輸入？
a)
刻苦銘心的銘印式學習。
b)
以舊帶新的螺旋式學習。
c)
臥薪嘗膽的苦練式學習。
d)
來去如風的旋風式學習。
72.
在課堂中運用提問技巧有何益處？
a)
讓老師表達想法。
b)
讓學生敬佩老師。
c)
引導學生思考學習。
d)
檢驗老師教學成效。
73.
下列何者不符合搭建學習鷹架的策略？
a)
拆解簡化
b)
給詞造句
c)
梯型擴展
d)
替換練習
74.
下列何者不是臺灣手語的課程目標？
a)
啟發學習臺灣手語的興趣。
b)
培養臺灣手語理解表達及溝通互動的能力。
c)
運用不同語言與文化的視角進行思辨。
d)
認識各國手語的差異。
75.
下列有關學習保留率的說法何者正確？
a)
合作式的保留率比講授式高。
b)
「做中學」比「教別人」的保留率高。
c)
「示範」比「討論」的保留率高。
d)
「討論」比「做中學」的保留率高。
76.
下列何者不是有效教學的發問技巧？
a)
設計問題要由淺而深。
b)
多使用封閉式問題，以考察學生是否真正了解。
c)
發問後能針對學生的回答繼續延伸問題。
d)
聽答後能統整回答，加深學生印象或促進概念完整。
77.
人類的各項特質大都以常態化曲線分佈，通常人數最多的是 Z 分數為何？
a)
0
b)
50
c)
100
d)
1
78.
差異化教學主要是依據學生的哪些特性？
a)
先備知識、家庭背景、文化
b)
先備知識、興趣、學習風格與歷程
c)
動機、興趣、學習風格
d)
準備度、先備知識、學習態度
79.
依據 Silver 等人（2000）提出的理論，學習風格不包括以下哪一個選項？
a)
精熟型
b)
人際型
c)
自我表現型
d)
內斂型
80.
林老師上手語課時，提出一個開放性問題，請同學就其意見選擇同意或不同意，並且分別站在教室中線的左邊或右邊，並且請同學說出理由，請問林老師是用什麼方法？
a)
蘇格拉底
b)
魚缸法
c)
哲學椅
d)
拼圖法
81.
在學習手語詞彙的初步階段應該遵守哪種教學原則？
a)
強調語言的大量輸出。
b)
強調語意的定義方式。
c)
著重詞彙少見的打法。
d)
可理解性輸入與輸出。
82.
以下敘述何者不屬於詞彙教學的面向？
a)
詞彙的形式
b)
詞彙的使用
c)
詞彙的語意
d)
中文的翻譯
83.
何者不屬於手語詞彙表達方面可能出現的偏誤？
a)
選錯詞彙。
b)
打不標準。
c)
使用不當。
d)
翻譯偏誤。
84.
較為理想的聾人文化教學步驟為何？
a)
練習→比較→了解→辨識
b)
比較→練習→了解→辨識
c)
辨識→了解→比較→練習
d)
比較→了解→辨識→練習
85.
以下四個臺灣手語詞彙，何者屬於上位詞？
a)
香蕉
b)
橘子
c)
蘋果
d)
水果
86.
以下何者不是臺灣手語反義詞配對？
a)
快樂與難過
b)
貴與便宜
c)
快速與緩慢
d)
正確與錯誤
87.
下列關於聾人文化教學原則的敘述，何者不正確？
a)
將文化知識轉換為溝通交際能力。
b)
營造體驗情境以加深文化的體認。
c)
著重語用和比喻以深化文化詮釋。
d)
適時與學習者第一語言文化對比。
88.
下列對於篇章的描述，何者正確？
a)
篇章語法和句子的語序沒有關聯性。
b)
句子是最小的篇章成分。
c)
篇章的表現形式只能是口語或是手語。
d)
篇章是由多個句子所提及的事件構成一個完整的主題。
89.
某個概念在篇章中若再次提及，可用不同的方式稱呼，此種關係稱為？
a)
時間順序
b)
省略
c)
回指
d)
話題鏈
90.
透過不同的否定句，請學生找出臺灣手語否定詞的位置，是屬於何種教學指引方式？
a)
演繹法
b)
歸納法
c)
交叉講練
d)
講多練
91.
教師的提問可協助學生的手語篇章練習，提問原則可從封閉性問題到開放性問題。下列提問方式，何者屬於開放性問題？
a)
妹妹 慶生會 幾點？
b)
妹妹 朋友 來 沒有辦法 為什麼？
c)
妹妹 朋友 來 幾人？
d)
蛋糕 妹妹 想 買 什麼？
92.
下列關於句型與篇章教學，何者正確？
a)
若要提升學生表達的完整性，必須將教學內容提升至語段或是篇章。
b)
教學時可透過提問，提醒學生注意篇章結構重點。
c)
為培養學生的理解與表達能力，語法教學必須延伸至語段。
d)
以上皆正確
93.
篇章由小至大的構成單位，下列何者正確？
a)
詞彙、詞組、句子、篇章
b)
篇章、句子、詞組、詞彙
c)
詞彙、句子、詞組、篇章
d)
句子、詞組、詞彙、篇章
94.
臺灣手語句子「牠們兩個 個性 不一樣，骨頭 啃(骨頭) 喜歡 一樣。」的表達屬於哪一種篇章的連接關係？
a)
條件
b)
目的
c)
轉折
d)
遞進
95.
下列何者是篇章語境的功能？（複選題）
a)
可以幫助學生理解詞彙的使用情境。
b)
可以幫助學生理解不同詞彙的搭配情形。
c)
可以幫助學生理解詞彙在篇章中的語意。
d)
可以幫助學生理解詞彙的造詞策略。
96.
下列對於聾價值的敘述，何者錯誤？
a)
強調感官的多樣性。
b)
聾對人類有重要貢獻。
c)
聾是一種特質，而不是一種障礙。
d)
強調聾人應融入聽人社會，以彰顯自己存在的價值。
97.
下列關於聽打的敘述，何者正確？
a)
聽打文字的呈現多半是黃底黑字。
b)
聽打員主要的工作為將聲音轉譯成文字。
c)
聽打現場的配置，無需考慮講者的所在位置。
d)
聽打員只需將語言訊息轉譯成文字，無需處理現場其他的聲音。
98.
下列何者是聾人友善環境的例子？（複選題）
a)
光線明亮的用餐環境。
b)
重大事件的記者會提供手語翻譯。
c)
藝文活動或博物館提供手語導覽。
d)
公車或捷運上的電子看板以文字訊息說明到站資訊。
99.
下列有關聾人的描述，何者有誤？
a)
聾人族群無法從地理位置上明確的定位。
b)
手語是聾人自我實現的文化工具。
c)
生理上，聾人社群的成員所具備的共同特質就是以聽覺作為獲取訊息的主要管道。
d)
聾人常被貼上缺乏溝通能力或是聽、說、讀、寫能力不佳的標籤。
100.
下列哪一個不是聾人會擁有比較高自信的因素？
a)
父母親同樣都是聾人。
b)
在家裡使用手語溝通。
c)
在學校使用手語溝通。
d)
具備跟聽人一樣的口語溝通能力。
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