Worksheets手語題庫100題丙卷
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
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1.
以下何項不是臺灣手語課程目標？
a)
啟發學習臺灣手語的興趣。
b)
培養手語翻譯能力。
c)
養手語溝通能力培。
d)
尊重聾人文化。
2.
關於核心素養，以下敘述何者不正確？
a)
計有 9 個項目。
b)
各教育階段有不同的核心素養具體內涵。
c)
語文領域中各科目之核心素養具體內涵不同。
d)
臺灣手語課程核心素養與本土語文課程核心具體內涵素養相同。
3.
關於臺灣手語課程的時間分配，以下敘述何者正確？
a)
高級中等學校教育階段每個年級必修 2 學分。
b)
高級中等學校教育階段必修 2 學分。
c)
高級中等學校教育階段必修 4 學分。
d)
高級中等學校教育階段臺灣手語課程為選修課程。
4.
臺灣手語每週上課 1 節外，在何種情況下，可以隔週上課 2 節、隔學期對開各 2 節課的方式彈性調整？
a)
經過學校教師會通過。
b)
經過學校教務會議通過。
c)
經過學校課發會通過。
d)
經過學校校務會議通過。
5.
以下何項強調促進手語學習和推廣聾人的語言認同？（複選題）
a)
國家語言發展法
b)
身心障礙者權利公約
c)
世界文化多樣性宣言
d)
身心障礙者權益保障法
6.
臺灣手語納入國家語言，並從 111 學年度起列入部定課程，此課程的適用對象為何？
a)
只針對身心障礙學生。
b)
只針對聽覺障礙學生。
c)
只針對普通學生。
d)
所有學生
7.
將臺灣手語納入國家語言，主要是根據？
a)
身心障礙者權利公約
b)
世界文化多樣性宣言
c)
中華民國憲法
d)
國家語言發展法
8.
本土語言/臺灣手語列為部定課程，高級中等學教育階段部定必修幾個學分？
a)
1 學分
b)
2 學分
c)
3 學分
d)
各校自訂
9.
下面哪一個不屬於臺灣手語課綱中「學習表現」的類別？
a)
理解
b)
語言功能
c)
表達
d)
跨文化溝通
10.
臺灣手語課綱中的「生活與文化」包含了哪幾個項目？（複選題）
a)
個人
b)
社會與生活
c)
語言功能
d)
聾人文化與科技
11.
「能以開放的態度欣賞聾人文化」屬於哪一種學習表現？
a)
理解
b)
表達
c)
跨文化溝通
d)
語言功能
12.
臺灣手語課綱的實施要點不包含以下哪一個項目？
a)
課程發展
b)
教材編選
c)
教學實施
d)
語言功能
13.
「學校與教學人員宜善用手語師資培訓、教師研習活動及教師專業社群等資源」屬於實施要點的哪一個項目？
a)
課程發展
b)
教材編選
c)
教學資源
d)
學習評量
14.
臺灣手語用模擬和尚敲擊木魚的動作來表達「佛教」，所運用的是哪一種策略？
a)
部分表整體
b)
轉喻/代喻
c)
隱喻
d)
以上皆非
15.
臺灣手語「請」和「是」兩個詞彙打法的差異主要在於：
a)
手形
b)
掌心方向
c)
動作
d)
位置
16.
下列哪一個臺灣手語詞彙的造詞動機包含「事物本身的動作」？
a)
企鵝
b)
駱駝
c)
肚子
d)
衣服
17.
臺灣手語「肚子」的詞彙主要是運用哪一種造詞策略？
a)
實物直指
b)
動作模擬
c)
外形描繪
d)
形體取代
18.
臺灣手語「樹」的詞彙主要是運用哪一種造詞策略？
a)
實物直指
b)
動作模擬
c)
外形描繪
d)
形體取代
19.
臺灣手語「紅蘿蔔 我 喜歡」的句子屬於以下哪一種結構？
a)
受詞+主詞+動詞
b)
主詞+受詞+動詞
c)
動詞+受詞+主詞
d)
主詞+動詞+受詞
20.
下列哪一個中文句子翻譯成臺灣手語時會使用共現結構來表達？
a)
我喜歡紅蘿蔔。
b)
哥哥非常害怕。
c)
狗趴在樹下。
d)
我的手語名字是兔子。
21.
中文「昨天我看見你哥哥了」的句子在臺灣手語的表達是「昨天 你 哥哥 我 看見」，請問臺灣手語句子的語序屬於以下哪一種類型？
a)
SVO
b)
VSO
c)
OSV
d)
OVS
22.
下列何者屬於呼應動詞？（複選題）
a)
吃
b)
幫忙
c)
希望
d)
告訴
23.
下列哪一個臺灣手語的詞彙不是呼應動詞？
a)
相信
b)
告訴
c)
了解
d)
回答
24.
表達「筆在桌子上」的概念，臺灣手語打完「桌子」和「筆」之後，還會打出手形/手/ 來表示桌子，下列有關這個手形的描述，何者正確？
a)
它可以稱之為「分類詞」或「代形詞」。
b)
它具備分類的語意功能。
c)
它具備回指的功能。
d)
以上皆是
25.
下列有關臺灣手語的描述，何者正確？
a)
形容詞一般出現在名詞的前面。
b)
動詞一般出現在主詞後面。
c)
副詞一般出現在句首的位置。
d)
疑問詞一般出現在句末的位置。
26.
下列哪一個臺灣手語的詞彙與手形/一/無關？
a)
明天
b)
想
c)
什麼
d)
老師
27.
在表達臺灣手語詞彙「生氣」時，將雙手在頭部兩側上下移動的動作加大，此改變對詞彙會有何影響？
a)
意義不變。
b)
意義變相反。
c)
增強「生氣」的程度。
d)
表達「生氣」的次數。
28.
「強調事件時間與說話時間的先後關係」，是指哪種語法概念？
a)
時貌
b)
時態
c)
情緒
d)
情態
29.
有關臺灣手語「小狗 越來越胖」這個句子中的「越來越胖」，下列何者敘述正確？
a)
重複打出詞彙「胖」，且雙手位置逐漸往外擴展。
b)
詞彙「胖」搭配詞彙「越來越多」。
c)
重複打出相同打法的詞彙「胖」。
d)
詞彙「胖」搭配詞彙「越來越快」。
30.
臺灣手語句子「房子 狗 (狗)進入(房子)」，是指「小狗進入房子」的意思，如果這句子要強調傳達「快速進入」，可以如何表達？
a)
加快動詞「進入」動作的速度。
b)
加快「房子」打法的速度。
c)
加快「小狗」打法的速度。
d)
加快整個句子表達的速度。
31.
要表達中文「他正在吃東西」的概念，以下何者可以用來表達臺灣手語的進行式？
a)
使用詞彙「很」
b)
使用詞彙「快」
c)
使用詞彙「中」
d)
使用詞彙「完」
32.
比較臺灣手語代名詞單數「他」和複數「他們」，以下敘述何者正確？
a)
「他們」增加劃圈的手勢動作。
b)
「他們」重複打多次「他」。
c)
「他們」要改變手形方向。
d)
「他們」增加直線的移動。
33.
比較「他 菜 買 沒有」和「他 菜 買 不」時，以下敘述何者正確？
a)
兩個句子的語意相同。
b)
使用否定詞「不」的句子表達事情沒發生過。
c)
使用否定詞「沒有」的句子表達沒意願去買菜。
d)
使用否定詞「不」的句子表達沒意願去買菜。
34.
臺灣手語時間「以前」、「昨天」、「今天」、「明天」、「以後」在打法上有何關連？
a)
都是打在肩膀位置。
b)
以身體為軸心，身體前方表示過去時間。
c)
以身體為軸心，身體前方表示未來時間。
d)
只有手形上的差異。
35.
臺灣手語句子「你 學生，是 不是？」屬於下列何種句型？
a)
疑問詞問句
b)
是非問句
c)
正反問句
d)
附加問句
36.
臺灣手語句子「如果 晴天，跳繩 打棒球 我 去 會。」是屬於下列何種句型？
a)
有條件句
b)
無條件句
c)
假設句
d)
以上皆非
37.
關於臺灣手語句子「如果 糖果 給(我) 不，我 找麻煩(你)！」的敘述，何者正確？
a)
否定詞「不」可以放在「如果」的後面。
b)
前面的子句說明結果，後面的子句說明條件。
c)
此句型為假設句。
d)
以上皆正確
38.
下列何者最符合臺灣手語疑問詞問句的表達方式？
a)
牛肉 斤 一 多少錢？
b)
牛肉 斤 一 錢 什麼？
c)
一 斤 牛肉 多少錢？
d)
多少錢 一 斤 牛肉？
39.
臺灣手語句子「中午 漢堡 他 買 不成。」最適合回答下列哪一個問句？
a)
中午 爸爸 買 什麼？
b)
中午 漢堡 爸爸 買 有沒有？
c)
漢堡 爸爸 買 時間 什麼?
d)
中午 漢堡 買 誰?
40.
下列含有頻率副詞的疑問句，何者符合臺灣手語的表達方式？
a)
公園 常常 去 誰？
b)
狗 黑 爸爸 陪（黑狗） 去 做 什麼 常常？
c)
最近 常常 太陽（照耀） 有沒有？
d)
以上皆符合
41.
下列以「有沒有」形成的臺灣手語問句，何者最不符合臺灣手語的表達方式？
a)
狗 聰明 有沒有？
b)
哥哥 打掃 有沒有？
c)
這 男生 袋子 有沒有？
d)
有沒有 昨天 下雨？
42.
以下那個選項是臺灣手語教材文本的特色？
a)
以斜線劃分不同句子。
b)
以人物對話取代段落。
c)
不使用中文標點符號。
d)
以空格區隔句中詞彙。
43.
「運用所學知識解決生活中問題的能力」又稱為什麼？
a)
學養
b)
素養
c)
能力
d)
智力
44.
何者屬於「異質性分組」的作法？
a)
將程度不同的學生分在不同組。
b)
將程度不同的學生分在同一組。
c)
將程度相同的學生分在同一組。
d)
將程度相同的學生分在不同組。
45.
以下教學流程何者較為理想？
a)
準備活動→發展活動→綜合活動
b)
發展活動→綜合活動→準備活動
c)
發展活動→準備活動→綜合活動
d)
綜合活動→準備活動→發展活動
46.
下列何者符合以兒童為對象的臺灣手語教學？
a)
鼓勵背誦。
b)
加強語法。
c)
強調記憶。
d)
活潑有趣。
47.
以下敘述，何者不符合以青少年為對象的臺灣手語教學？
a)
適時解說語法規則。
b)
作品展現學習成果。
c)
增加課程紙筆測驗。
d)
設計多元小組活動。
48.
以下敘述，何者不符合臺灣手語教學用書設計原則？
a)
符合臺灣手語課綱規範。
b)
符合學生的年齡與認知。
c)
符合第一語言教材原則。
d)
符合不同階段手語程度。
49.
下列有關檔案評量的敘述，何者正確？
a)
檔案評量是一種客觀式評量。
b)
在檔案評量中，教學與評量是兩個獨立的事件。
c)
從檔案評量中可以看出學生學習的歷程和成果。
d)
學生的所有作品都要放入檔案中，作為期末評量的依據。
50.
在教學開始或學習困難時，為了全面瞭解學生學習困難的原因所進行的評量，稱為：
a)
診斷性評量。
b)
形成性評量。
c)
總結性評量。
d)
安置性評量。
51.
下列何者不是教學評量的最主要目的？
a)
了解學生在班上的排名。
b)
對學生進行區別及篩選。
c)
了解班上學生個別差異。
d)
做為輔導學生學習之用。
52.
「評量為規劃教學目標並評鑑其成效」是哪一種評量模式？
a)
功能性評量
b)
課程本位評量
c)
表現或實作評量
d)
動態評量
53.
根據學生一連串表現、作品與其他相關紀錄等資料的彙集以顯示學生學習成就與進步情形的評量為何？
a)
實作評量
b)
檔案評量
c)
動態評量
d)
診斷評量
54.
設計手語闖關活動，是屬於下列哪一種評量？
a)
動態評量
b)
檔案評量
c)
實作評量
d)
課程本位評量
55.
「鷹架理論」與下列哪一項評量的關係最為密切？
a)
動態評量
b)
生態評量
c)
實作評量
d)
課程本位評量
56.
下列關於常模參照測驗的敘述，何者不正確？
a)
是依照之前就設計好的標準最為依據，達到標準就是精熟
b)
常模參照評量是把學生的學習表現與某一特定的參照團體相比較
c)
依其在團體中所佔的相對位置來解釋評量結果
d)
評量的目的在於比較個人得分和她人得分的高低
57.
以下何者不是編寫手語課程計畫其中項目？
a)
週次與日期
b)
主題/單元內容（節數）
c)
寫班級與上課人數
d)
課程目標
58.
以下哪一項是形成教案重要的元素？
a)
教室設備
b)
教材選擇
c)
學習目標
d)
時間控制
59.
設計根據「手語打法圖示」選出正確的對應圖片，是評估屬於何者能力？
a)
表達
b)
理解
c)
跨文化溝通
d)
以上皆是
60.
以「教學設計理念」而言，下列何者不是素養導向教學與學習原則？
a)
知識、技能、態度各自獨立。
b)
注重情境化、脈絡化的學習。
c)
兼重學習歷程、策略及方法。
d)
強調實踐力行的表現。
61.
如果學習目標撰寫「學生能欣賞聾人文化」，是依據美國教育學者布魯姆（B. S. Bloom）教育目標中何者領域？
a)
認知領域
b)
技能領域
c)
情意領域
d)
以上皆是
62.
以下敘述，何者屬於教學活動之「準備活動」？
a)
手語文本教學
b)
引起動機
c)
寫學習單
d)
手語成果發表
63.
12年國教教案格式裡的教學設備/資源，以下敘述何者為非？
a)
投影機
b)
電子書
c)
實物教具
d)
座位安排
64.
語言學習與語言習得的差異是什麼？
a)
有意識和潛意識的語言獲得。
b)
有天分和無天分的語言獲得。
c)
有智慧和無智慧的語言獲得。
d)
有用心和無用心的語言獲得。
65.
當手語課的學生下課後，很少有機會接觸或使用手語，請問這是怎樣的學習環境？
a)
如同外語的學習環境。
b)
如同母語的學習環境。
c)
如同第二語言的學習環境。
d)
如同第一語言的學習環境。
66.
以臺灣手語為第二語言學習的「負遷移」現象是指？
a)
學習者的第一語言干擾手語的學習與表達。
b)
學習者的第一語言干擾中文的學習與表達。
c)
學習者的第一語言幫助手語的學習與表達。
d)
學習者的第一語言幫助中文的學習與表達。
67.
手語使用者表達「那兩個男孩為什麼在哭？」的概念時，將「為什麼」放在動詞「哭」的前面，是屬於何種偏誤？
a)
錯序
b)
遺漏
c)
添加
d)
替代
68.
「i+1」的概念是屬與何種語言教學理念？
a)
可理解的語言輸入。
b)
可理解的語言輸出。
c)
可理解的語言表達。
d)
可理解的語言內化。
69.
下列何者不符合螺旋式的教學引導？
a)
以舊經驗引出新主題。
b)
運用複雜的手語表達。
c)
連結學生的生活經驗。
d)
善用學生已學的知識。
70.
關於提問的層次，「三隻小豬的故事中，如果你是三隻小豬的爸爸，你有什麼感受？」是屬於哪一類問題？
a)
感受型問題
b)
連結型問題
c)
求知型問題
d)
測試型問題
71.
十二年國民基本教育課綱以何者為課程發展的主軸？
a)
學習重點
b)
核心素養
c)
基本能力指標
d)
學習表現
72.
關於學習保留率由高至低的排序，正確的是哪一個選項？
a)
做中學→討論→教別人
b)
討論→示範→講授
c)
講授→討論→做中學
d)
做中學→教別人→示範
73.
下列關於有效教學的敘述，何者不正確？
a)
依教材之需要，應用多元（三種以上）的教學方法。
b)
能以學生為主體，提供學生充分（百分之八十以上）參與學習活動的機會。
c)
能促進學生共同討論或學習。
d)
發問後待答時間控制在三秒以下，若學生超過三秒未回答就要提示學生。
74.
下列關於有效教學的評量，何者不適當？
a)
利用多元的評量方式，了解學生的學習成效。
b)
明確地改正和指導學生在學習上的錯誤。
c)
對特殊需要的學生，採取補救教學或加深加廣的措施。
d)
公布退步或表現不佳得學生名單，以激勵同學要用功。
75.
教師可由哪三方面考慮進行差異化教學？
a)
課程內容、實施過程、實施成果
b)
課程內容、媒體使用、評量方式
c)
學生、家長、行政人員
d)
作業、考試、發表
76.
依 Gardner 的多元智慧理論，多元智慧包括哪些能力？
a)
設計、創意、內省
b)
人際、內省、自然觀察
c)
音樂、美感、道德
d)
語文、邏輯數學、問題解決
77.
依據 Gagne 的理論，有效的一堂課要從何處開始？
a)
告知目標。
b)
刺激先前回憶。
c)
喚起注意。
d)
評估表現。
78.
劉老師在課堂安排一個無聲時間，請同學用手語在課堂中走動，並找到其他八位同學用手語交談，詢問對方家有多少手足？請問劉老師是運用四分法式的哪種方法？
a)
教師授課
b)
小組活動
c)
全班互動
d)
獨立作業
79.
新詞彙的學習以何種方式呈現較有益學習？
a)
在自然的情境呈現一次。
b)
以反覆間隔的方式呈現。
c)
在課堂的教學呈現一次。
d)
以密集不間斷方式呈現。
80.
以下敘述何者屬於手語詞彙表達方面的活動？
a)
詞彙挑選活動
b)
詞彙搶答活動
c)
詞彙分類活動
d)
詞彙排序活動
81.
哪一項敘述符合臺灣手語詞彙教學原則？
a)
精細明確的定義
b)
擺脫已知的知識
c)
優先教導低頻詞
d)
簡明扼要的解釋
82.
以下哪個臺灣手語詞彙的形式與意義之間是相似性關係？
a)
頭髮
b)
我們
c)
烏龜
d)
手臂
83.
部份臺灣手語的複合詞，由於時間久了，兩個手勢結合成一個手語，例如「從來沒有」。請問以下哪一個選項屬於這種現象？
a)
白紙
b)
地瓜
c)
養貓
d)
免費
84.
何種策略能有效強化手語詞彙的學習成效？
a)
反覆的提取與運用
b)
反覆的講解與說明
c)
不斷的書寫與記錄
d)
不斷的查詢與背誦
85.
何者是手語詞類的劃分方式？
a)
依據詞彙的句法分佈。
b)
依據詞彙的歷史緣由。
c)
依據詞彙的發展地區。
d)
依據語意的連結脈絡。
86.
臺灣手語教材以什麼形式表現篇章？
a)
本文
b)
手語詞彙
c)
句型及練習
d)
聾人文化
87.
下列敘述何者正確？
a)
句型教學可完全獨立於篇章教學。
b)
學生必須先熟悉語法結構才能進行文本教學。
c)
若先學習詞彙及句型，再學習文本內容，這是屬於由上至下的教學引導方式。
d)
拆解簡化、梯形擴展或替換練習皆有助於句型的學習。
88.
學習臺灣手語節慶的表達時，可使用下列哪一個教學引導方式？
a)
運用學習過的日期打法，教師提問節慶例行性的活動，帶入節慶主題。
b)
連結學生在各種節慶的生活經驗。
c)
介紹與聾人相關的節日，藉此對聾人文化有近一步認識。
d)
以上皆合適。
89.
在進行頻率副詞的教學時，若要讓學生做填空造句練習，下列何者較合適？
a)
妹妹 我們兩個 公園 跑步 去 □□。
b)
妹妹 我們兩個 □□ 公園 跑步 去。
c)
□□ 我們兩個 妹妹 公園 跑步 去。
d)
公園 跑步 去 □□ 我們兩個 妹妹。
90.
在進行呼應動詞教學時，課堂上較適合使用下列哪一組詞彙引導學生學習？
a)
是不是、有沒有
b)
幫忙、問
c)
沒有、不
d)
喜歡、想
91.
下列何者不是篇章教學的重點？
a)
句子理解
b)
語段理解
c)
全文理解
d)
背誦記憶
92.
手語篇章教學有助於於學生了解以下列哪些概念?（複選題）
a)
詞彙的組成成分
b)
詞彙在該篇章中的語意
c)
代名詞的回指
d)
語句連接的方式
93.
下列關於聾空間的敘述，何者錯誤？
a)
是聾價值的一種展現。
b)
符合 CRPD 通用設計的精神。
c)
建築物因應聾人做調整，對聽人沒有益處。
d)
為使視覺溝通更便利而發展出的空間設計。
94.
下列關於手語翻譯的敘述，何者正確？
a)
手語翻譯員僅服務聾人。
b)
手語翻譯員和手語老師是相同的職業。
c)
重大事件的記者會提供手語翻譯是尊重聾人的資訊平權。
d)
手語翻譯視窗應盡量縮小，以不影響主畫面為原則。
95.
下列關於手語名字的敘述，何者正確？（複選題）
a)
只有聾人才有手語名字。
b)
有些手語名字可看出個人的性別。
c)
有些手語名字是依據個人中文名字命名。
d)
有些手語名字是依據個人的五官特色命名。
96.
下列何者是少數族群的共同點？（複選題）
a)
該族群的成員具備某種生理上或是文化上的共同特質。
b)
族群中的成員都把自己視為這個少數族群的一份子。
c)
族群中的成員傾向於跟「外人」結婚。
d)
該族群受到主流社群一定程度的壓迫。
97.
聽常父母與聾嬰兒之間的默契培養方式，下列何者有誤？
a)
利用有趣的臉部表情與肢體語言吸引聾童的注意。
b)
掌握「聽到」才是「接收到」的訊息輸入原則。
c)
當聾童理解正確時，照顧者記得要給予肯定的微笑或手勢。
d)
言簡意賅，放慢溝通的速度。
98.
下列有關聾人族群的描述，何者不正確？
a)
聾人族群難以從地理位置上明確的定位。
b)
聾人族群很容易從外表辨認出來。
c)
聾人族群以視覺作為獲取訊息的主要管道。
d)
手語是聾人族群共享的文化血脈。
99.
下列有關「聾父母＋聾小孩」的組合敘述，何者正確？
a)
是聾人家庭類型中的少數。
b)
是聾人家庭類型中的多數。
c)
父母和子女之間常有教養和溝通上的問題。
d)
聾父母往往不知如何教養自己的子女。
100.
下列有關聾童的看法，何者正確？
a)
聾童除了聽不見，其他方面都跟一般兒童一樣。
b)
聾童往往依賴聽覺的學習類型。
c)
聾童是一群同質性極高的孩子。
d)
不同的聾童有不同的教養方式。
100 %
