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WorksheetsTEMA 1 DESARROLLO
Total questions: 73
Worksheet time: 37mins
Qué es la psicología del desarrollo
es la disciplina natural que tiene por objeto la interpretación, descripción, explicación y optimización de las transformaciones o cambios ligados al proceso del de - sarrollo humano así como de las estabilidades conseguidas como fruto de esas transformaciones Isabel Luján Henríquez 18 (Lerner, 2006)
es la disciplina científica que tiene por objeto la interpretación, descripción, explicación y optimización de las transformaciones o cambios ligados al proceso del de - sarrollo humano así como de las estabilidades conseguidas como fruto de esas transformaciones Isabel Luján Henríquez 18 (Lerner, 2006)
Unes la disciplina científica que tiene por objeto la interpretar
Que estudia la psicología del desarrollo
el cambio en la conducta en relación con la edad (López, Etxebarría, Fuentes y Ortiz, 2011, p. 21).
el cambio en la conducta en relación con la mente (López, Etxebarría, Fuentes y Ortiz, 2011, p. 21).
el cambio en la conducta en relación con la infancia (López, Etxebarría, Fuentes y Ortiz, 2011, p. 21).
las alteraciones psicológicas (López, Etxebarría, Fuentes y Ortiz, 2011, p. 21).
Cuál es el cometido de la psicología del desarrollo
describir, explicar, medir
observar, explicar, predecir e intervenir
describir, explicar, predecir
describir, explicar, predecir e intervenir
Epigénesis del desarrollo dice...
nuestro desarrollo no es cuestión de simple genética sino que las experiencias vividas, todo lo que percibimos y el medio ambiente nos “hacen más y diferentes”, ya que no se trata sólo de desarrollo sino de diferenciación en la que se pasa de lo heterogéneo a lo homogéneo
nuestro desarrollo es cuestión de genética, todo lo que percibimos y el medio ambiente nos “hacen más y diferentes”, ya que no se trata sólo de desarrollo sino de diferenciación en la que se pasa de lo homogéneo a lo heterogéneo
nuestro desarrollo no es cuestión de simple genética sino que las experiencias vividas, todo lo que percibimos y el medio ambiente nos “hacen más y diferentes”, ya que no se trata sólo de desarrollo sino de diferenciación en la que se pasa de lo homogéneo a lo heterogéneo
que el organismo ya preexiste de forma completa en la célula inicial y que el desarrollo supone en el crecimiento de esas partes ya existentes.
La variable edad en el proceso de desarrollo dice qué...
no existe una estrecha relación entre la edad, el cambio de conducta y los factores que lo determinan.
la edad es primordial e única, que es clave en el marco de nuestra disciplina como índice de aparición de los factores que determinan el desarrollo. Es decir, existe una estrecha relación entre la edad, el cambio de conducta y los factores que lo determinan.
la edad, en sí misma, no es explicativa, no es la causa del cambio. Sólo es un referente, pero que es clave en el marco de nuestra disciplina como índice de aparición de los factores que determinan el desarrollo, existe una estrecha relación entre la edad, el cambio de conducta y los factores que lo determinan.
la edad, en sí misma, no es explicativa, es la causa del cambio. Sólo es un referente, pero que es clave en el marco de nuestra disciplina como índice de aparición de los factores que determinan el desarrollo. Es decir, existe una estrecha relación entre la edad, el cambio de conducta y los factores que lo determinan.
Según La variable edad en el proceso de desarrollo, se dividen en:
Edad cronológica, biológica, psicológica y social.
Edad cronológica y biológica
Edad cronológica, biológica y psicológica
Edad cronológica y social.
Qué preguntas intenta responder el dualismo
¿El desarrollo está determinado por factores hereditarios o biológicos o por factores ambientales? ¿Es necesario un nivel de desarrollo previo que posibilite el aprendizaje o por el contrario es el aprendizaje el que promueve las adquisiciones evolutivas? O bien ¿El cambio es debido a la maduración y se realiza de forma individual o son las interacciones y relaciones sociales las generadoras del cambio?
¿El cambio es cuantitativo como producto de una acumulación de conocimientos o es cualitativo porque emergen nuevas y diferentes estructuras que confirman el comportamiento? ¿Es necesario un nivel de desarrollo previo que posibilite el aprendizaje o por el contrario es el aprendizaje el que promueve las adquisiciones evolutivas? O bien ¿El cambio es debido a la maduración y se realiza de forma individual o son las interacciones y relaciones sociales las generadoras del cambio?
¿El desarrollo está determinado por factores hereditarios o biológicos o por factores ambientales? ¿El cambio es cuantitativo como producto de una acumulación de conocimientos o es cualitativo porque emergen nuevas y diferentes estructuras que confirman el comportamiento? ¿Es necesario un nivel de desarrollo previo que posibilite el aprendizaje o por el contrario es el aprendizaje el que promueve las adquisiciones evolutivas? O bien
¿El desarrollo está determinado por factores hereditarios o biológicos o por factores ambientales? ¿El cambio es cuantitativo como producto de una acumulación de conocimientos o es cualitativo porque emergen nuevas y diferentes estructuras que confirman el comportamiento? ¿Es necesario un nivel de desarrollo previo que posibilite el aprendizaje o por el contrario es el aprendizaje el que promueve las adquisiciones evolutivas? O bien ¿El cambio es debido a la maduración y se realiza de forma individual o son las interacciones y relaciones sociales las generadoras del cambio?
Santrock (2010) podemos distinguir tres grandes tipos de dominios o de procesos:
Procesos físicos y psicomotores Procesos cognitivos y lingüísticos
Procesos socioemocionales
Procesos cognitivos y socioemocionales
Procesos físicos y psicomotores y procesos lingüísticos
Procesos socioemocionales y lingüísticos
Qué es el cambio cualitativo
a aquellos que se dan en cantidad o número.
un nuevo tipo de conducta debido a una variación en la estructura y la organización.
Que son las influencias normativas
s aquellas características que desencadenan acontecimientos, cambios o sucesos y que, de forma similar, no lo experimentan la mayoría de las personas o bien un grupo de personas. Son sucesos esperables, es decir que se prevé que acontezcan.
s aquellas características que desencadenan acontecimientos, cambios o sucesos y que, de forma similar, experimentan la mayoría de las personas o bien un grupo de personas. Son sucesos esperables, es decir que se prevé que acontezcan.
s aquellas características que desencadenan acontecimientos, cambios o sucesos y que, de forma similar, experimentan la mayoría de las personas o bien un grupo de personas. Son sucesos no esperados, es decir que se prevé que acontezcan.
En las influencias normativas, podemos distinguir:
Cambios normativos debidos a la edad cronológica, Cambios normativos debidos a la cultura, Los cambios no normativos
Cambios normativos debidos a la edad cronológica, Cambios normativos debidos a la historia y a la cultura, Los cambios no normativos
Cambios normativos debidos a la historia y a la cultura, Los cambios no normativos
El desarrollo es
es plástico y modificable.
Plástico y no modificable
Rígido y modificable
Cuando hablamos de enfoques o modelos nos referimos
un conjunto de principios que, fundamentado en diferentes teorías (psicológicas, sociológicas) ofrece algunas claves para el estudio del desarrollo
un conjunto de principios que, fundamentado en diferentes teorías (psicológicas,
antropológicas, biológicas) ofrece algunas claves para el estudio del desarrollo
un conjunto de principios que, fundamentado en diferentes teorías (psicológicas, sociológicas, antropológicas, biológicas) ofrece algunas claves para el estudio del desarrollo
Cuáles son los tres paradigmas básicos
mecanicista, visual y contextualista
mecanicista, organicista y contextualista
mecanicista, socialista y contextualista
mecanicista y organicista
Que dice la teoría de Vygotski
aborda la teoría de sistemas dinámicos
las teorías etológicas y neuropsicológicas resultan eficaces para comprender la importancia de los elementos biológicos
aborda elementos cognitivos y socioculturales y destaca la importancia de la interacción para el desarrollo del lenguaje
Los principios que inspiran al empirismo son propuestos por
D. Hume (1711-1776) y J. Locke (1632-1704)
D. Hume (1711-1776)
J. Locke (1632-1704)
D. Hume (1711-1776) y Piaget (1632-1704)
Qué defiende Locke
que la mente del ser humano cuando nace es una tábula rasa (una “pizarra en blanco sobre la que no hay nada escrito”) y que las experiencias que viva no conformarán su desarrollo
que la mente del ser humano cuando nace es una tábula rasa (una “pizarra en blanco sobre la que no hay nada escrito”) y que serán las experiencias que viva las que conformarán su desarrollo
que la mente del ser humano cuando nace ya está aprendido y sabe cosas y que serán las experiencias que viva las que conformarán su desarrollo
Según el modelo mecanicista
Se apoya en la filosofía dialéctica soviética
las personas son como máquinas que responden de forma activa a los estímulos del ambiente
las personas son como máquinas que responden de forma pasiva a los estímulos del ambiente
defiende que el impulso para que se produzca el cambio es interno y que las influencias externas no causan el desarrollo ni pueden retrasarlo o acelerarlo, sino desencadenarlo
El modelo mecanicista es un cambio
cuantitativo
cualitativo
Que modelo piensa que el desarrollo es continúo
Contextual
Mecanicista
Organicista
Qué teorías surgen en el modelo mecanicista
teorías del condicionamiento clásico y del condicionamiento operante
teorías del condicionamiento clásico y del condicionamiento operante, del aprendizaje por observación o imitación
teorías del condicionamiento clásico y del condicionamiento operante, aprendizaje por observación
Los modelos mecanicistas...
Se centran en la conducta manifiesta, es decir la que puede ser medida y valorada objetivamente
El desarrollo se considera como un progresivo desenvolvimiento de estructuras físicas y psicológicas
resalta el papel de la experiencia
Qué modelo Explica el desarrollo como resultado del aprendizaje asociativo
Mecanicista
Contextual
Organicista
para que se produzca verdadero aprendizaje la conducta debe ser reforzada y al mismo tiempo repetirse varias veces
Organicista
Mecanicista
Contextual
Qué modelo no se centra en los cambios evolutivos
Contextualista
Organicista
Mecanicista
Qué corriente filosófica es nacida en Estados Unidos que resalta el papel de la experiencia y que atribuye un valor casi exclusivo al ambiente
Conductismo
Empírica
Racionalista
se desarrolló en Europa el enfoque racionalista que acentúa que la fuente para adquirir conocimientos es la razón y que las conductas suceden porque el ser humano cuenta con recursos intelectuales para comprender la realidad.
Racionalismo
Empírismo
Conductismi
El modelo organicista
las experiencias que viva las que conformarán su desarrollo
énfasis en los estímulos externos
se aplica a las teorías del desarrollo que toman “el organismo vivo” en interacción con su medio, como principal analogía para interpretar la conducta y sus cambios evolutivos
Qué modelo defiende que el impulso para que se produzca el cambio es interno y que las influencias externas no causan el desarrollo ni pueden retrasarlo o acelerarlo, sino desencadenarlo
Mecanicista
Organicista
Contextual
El niño nace con un plan de desarrollo innato
Contextual
Mecanicista
Organicista
El desarrollo se realiza por estadios cuya meta se alcanza al final de la adolescencia
Organicista
Mecacinista
Contextual
La secuencia evolutiva es universal
Contextual
Organicista
Mecanicista
El desarrollo se considera como un progresivo desenvolvimiento de estructuras físicas y psicológicas
Mecanicista
Contextual
Organicista
No niegan el papel del ambiente
organísmica
mecanicista
contextual
empírica
surge en Europa en los años sesenta del siglo pasado cuando la obra la teoría sociocultural de Lev Vygotski y colaboradores fue traducida del ruso y conocida en occidente.
Mecanicista
Organícista
Contextual
Se apoya en la filosofía dialéctica soviética
Contextual
Mecanicista
Organícista
-La realidad se produce en un continuo cambio
- El desarrollo es producto de una continua interacción entre los factores implicados: los biológicos y los ambientales
- La cultura es un ingrediente esencial
Organícista
Contextual
Mecanicista
Que piensa la perspectiva actual
El desarrollo se realiza por estadios
que el desarrollo no es fruto de la interacción de ambos factores. La herencia y el medio ambiente actúan conjuntamente y sus efectos son difíciles de separar.
que el desarrollo es fruto de la interacción de ambos factores. La herencia y el medio ambiente actúan conjuntamente y sus efectos son difíciles de separar.
que el desarrollo es fruto de la interacción de ambos factores. La herencia y el medio ambiente actúan separados y sus efectos son difíciles de juntar.
Que dos planteamientos surgen en la perspectiva actual
constructivismo y neuropsicología
constructivismo y las aportaciones de la psicología
cognitismo y las aportaciones de la neuropsicología
Empirismo
Quién fue el inspirador del constructivismo
Michel
Freud
Piaget
Gutierrez
La neuropsicología evolutiva (Michel)
tiene por objeto lograr un conocimiento riguroso y objetivo del desarrollo del individuo humano.
desvela cómo el individuo construye el conocimiento gracias a que de forma activa integra la información que le va llegando del exterior en estructuras nuevas que le permiten interpretar esa realidad y adaptarse a ella
defiende que existen multiplicidad de factores causales en el proceso evolutivo y que a la hora del análisis hay que contemplarlos todos y cada uno para poder comprender cómo se produce ese desarrollo
desvela cómo el individuo construye el conocimiento gracias a que de forma activa integra la información que le va llegando del exterior en estructuras nuevas que le permiten interpretar esa realidad y adaptarse a ella
Neuropsicología
Constructivismo
Empirismo
Organicismo
Las investigaciones apoyan y cimentan la teoría:
La Psicología del Desarrollo toma como base de investigación la metodología de la ciencia en general
los hechos y las teorías pueden considerarse, por tanto, como los dos polos de creación científica que se condicionan mutuamente
La herencia y el medio ambiente actúan conjuntamente y sus efectos son difíciles de separar
La Psicología del Desarrollo toma como base de investigación
obtener un conocimiento sobre los hechos con las máximas garantías que permitan incorporarlo en forma de leyes o teorías que expliquen un aspecto concreto de la realidad.
obtener un conocimiento sobre los hechos con las máximas garantías que permitan incorporarlo en forma de razonamientos que expliquen un aspecto concreto de la realidad.
no obtener un conocimiento sobre los hechos con las máximas garantías que permitan incorporarlo en forma de leyes o teorías que expliquen un aspecto concreto de la realidad.
El objetivo de la investigación de la psicología del desarrollo que se realice puede centrarse en la
Descripción y observación que está condicionado por el método que se utilice
descripción y en la explicación que está condicionado por el método que se utilice
Observación y razonamiento que está condicionado por el método que se utilice
consiste pasar de lo particular a lo general, de una parte a un todo.
Razonamiento inductivo
Razonamiento deductivo
consiste en pasar de lo general a lo particular, del todo a las partes
Razonamiento inductivo
Razonamiento deductivo
Métodos de investigación en Psicología del Desarrollo son:
Manejo la medida, dimensión temporal
Manejo de variables, de la medida, dimensión temporal
Manejo de variables, de la medida, dimensión del espacio
De medida pueden ser:
Cualitativos(datos mensurables) y cuantitativos(interpretación de datos no numéricos)
Cuantitativos(datos mensurables)
Cuantitativos(datos mensurables) y cualitativos(interpretación de datos no numéricos)
Cualitativos(datos mensurables)
La edad cronológica, fecha de medición y generación, lo estudia:
Dimensión temporal
Manejo de variables
De medida
Pueden ser manipulativos y no manipulativos
De la medida
Manejo de variables
Dimensión temporal
Dentro de los manipulativos tenemos el método experimental, que es:
Estas variables no pueden inducirse, sino aceptarlas como ya existen naturalmente
pues permite explicar las causas de por qué suceden las cosas no “forzando” tanto la situación
La finalidad de este método es identificar las causas de un fenómeno y evaluar sus efectos. Si se puede escoger a la totalidad se denomina población, sino se selecciona una muestra,
El método cuasi-experimental
permite explicar las causas de por qué suceden las cosas no “forzando” tanto la situación ya que se puede llevar a cabo en entornos naturales y/o sociales y respetando las variables que vienen dadas por la naturaleza.
La finalidad de este método es identificar las causas de un fenómeno y evaluar sus efectos.
garantizar que los resultados sean veraces es la selección de personas que han de participar en la investigación.
emplea un conjunto de procedimientos, estrategias y técnicas de análisis dirigidos a descubrir si existe una relación entre las variables que se analiza
Método cuasi-experimental
Método experimental
Método correlacional
Cuáles son métodos empíricos
Método experimental
Método cuasi-experimental y correlacional
Método cuasi-experimental
Método correlacional
es una de las operaciones básicas del método científico general, pues la única forma de “descubrir” los hechos es fijando la atención en algún fenómeno o conducta con la finalidad de captar su sentido y significado
Metodo experimental
Método correlacional
Método observacional
Método cuali-experimental
Según el lugar de observación pueden ser:
observación naturalista y observación de descriptiva
observación naturalista y observación de laboratorio
observación relativa y observación de laboratorio
Según el grado de estructuración, la observación puede ser
sistemática y o no sistemática.
sistemática
no sistemática.
sistemática y informativa.
Según el grado de participación del observado
Participante y no participante
No participante
Participante
de debate, y social
Según el grado de inferencia
Observación activa e indirecta
Observación clara y directa
Observación directa e indirecta
Qué tipos de diseños tenemos
Secuencial y longitudinal
Longitudinal y transversal
Transversal y secuencial
Transversal, secuencial y longitudinal
Consiste en seleccionar y comparar distintos grupos de edad que son observados en un mismo momento. Es decir, estudiar de forma simultánea muestras independientes de grupos de sujetos de distintas edades o generaciones. Su ventaja es la rapidez
Secuencial
Transversal
Longitudinal
Consiste en observar a un sujeto o a un mismo grupo de sujetos durante un cierto período de tiempo
Longitudinal
Secuencial
Transversal
consiste en la combinación de técnicas transversales y longitudinales. “En términos generales, estos diseños no son más que distintas fórmulas de muestreo y recogida de datos
Transversal
Secuencial
Longitudinal
Los tests psicométricos
son herramientas sumamente útiles para recabar información sobre las personas,
son instrumentos para la recolección de datos
son pruebas estandarizadas con preguntas fijas iguales
Los cuestionarios
son instrumentos para la recolección de datos que, aunque no gozan del rigor estadístico
son herramientas sumamente útiles para recabar información sobre las personas
son pruebas estandarizadas con preguntas fijas iguales
son herramientas sumamente útiles para recabar información sobre las personas
Test psicométricos
Entrevistas
Cuestionarios
el entrevistador realiza una pregunta y el entrevistado va expresando libremente sus pensamientos sin formato rígido
Entrevista cerrada
Entrevista abierta
adopta un formato similar al del cuestionario, pues el entrevistado se limita a responder a lo que se le pregunta sin margen a realizar aportaciones fuera del guión
Entrevista cerrada
Entrevista abierta
Que métodos propone Piaget
Método relacional
Método clínico
Método clínico y crítico
Método relacional y crítico
Qué técnicas existen
Técnica experimental clásica y técnica experimental contemporánea
Técnicas modernas y técnica secuencial
Técnicas experimentales clásicas y técnicas modernas
preferencia por estímulos, la observación por habituación o por condicionamiento
Técnica experimental clásica
Técnica Moderna
Dentro de ellas tenemos el método microgenético, con el cual se trata de los cambios de “pequeña magnitud” en los procesos psicológicos y la simulación computacional en la que se fingen distintas situaciones y se analizan los comportamientos ante ellas
Técnicas Modernas
Técnicas experimentales clásicas
