wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Психология ловми

Total questions: 83

Worksheet time: 42mins

Name
Class
Date
1.

Основной задачей образования является:

a)

содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения

b)

формирование умений и навыков

c)

содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения

d)

овладение социокультурным опытом

e)

Демонстрация педагогической деятельности

2.

Педагогическая психология — это наука:

a)

о закономерностях развития психики ребенка в процессе учебной деятельности

b)

о закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания

c)

о структуре и закономерностях протекания процесса учения

d)

изучающая феномены и закономерности развития психики учителя

e)

о формировании психики личности обчающихся

3.

Под обучением понимают:

a)

Процесс усвоения знаний, формирование умений и навыков

b)

процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику

c)

предпринимаемые учеником учебные действия

d)

процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.

e)

предпринимаемые педагогом и учащимися учебные действия

4.

Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является:

a)

Учение

b)

Научение

c)

Обучение

d)

Обученность

e)

Образование

5.

Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является:

a)

принцип социального моделирования

b)

принцип трансформации знаний, их расширение и приспособление к решению новых задач

c)

принцип личностно — деятельностного подхода

d)

принцип установления связи между стимулами и реакциями

e)

принцип упражняемости

6.

Самым глубинным и полным уровнем обученности является:

a)

Воспроизведение

b)

Понимание

c)

Узнавание

d)

Усвоение

e)

Восприятие

7.

В качестве методов исследования педагогическая психология использует:

a)

Методы педагогики

b)

Методы общей психологии

c)

Обучающий эксперимент

d)

Обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии

e)

Качественные методы

8.

В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент:

a)

требует специальных лабораторных условий

b)

не подразумевает обучение

c)

предполагает — планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий

d)

ориентирован на развитие познавательных процессов

e)

ориентирован на развитие знаний, умений и навыков

9.

Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития

a)

отождествляя процессы обучения и развития

b)

полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка

c)

полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой

d)

считает, что обучение должно опираться на зону ближайшего развития

e)

процесс развития должен опережать процесс обучения

10.

Предметом педагогической психологии являются:

a)

все ответы верны

b)

психология обучения

c)

психология воспитания

d)

психология учителя

e)

психологияпедагогической деятельности

11.

Что составляют основные стороны педагогической деятельности?

a)

развитие и формирование

b)

воспитание и развитие

c)

воспитание и формирование

d)

воспитание и обучение

e)

образование

12.

Какие из нижеперечисленных методов относятся к педагогической психологии?

a)

наблюдение

b)

устные и письменные опросы

c)

организационные, процедурные и оценочные методы

d)

тестирование

e)

все ответы верны

13.

Термин «научение» пришел из:

a)

педагогики

b)

зоопсихологии

c)

патопсихологии

d)

педагогической психологии

e)

практической психологии

14.

Термин «научение» ввел

a)

Э. Торндайк

b)

А.Адлер

c)

З.Фрейд

d)

Л.С. Выготский

e)

Ж.Пиаже

15.

Научение - это

a)

процесс и результат приобретения индивидуального опыта

b)

индивидуальный подход к ребенку

c)

формирование мировоззрения

d)

развитие умственных способностей

e)

все ответы верны

16.

Научение является основным способом приобретения опыта

a)

в раннем возрасте

b)

в старшем классе

c)

в начальном возрасте

d)

в подростковом возрасте

e)

в дошкольном возрасте

17.

Что такое импринтинг?

a)

формирование познавательных способностей учеников

b)

изменение статуса обучающихся

c)

глубокая привязанность к первому движущемуся объекту, попавшему в поле зрения

d)

все варианты верны

e)

развитие познавательной серы ребенка

18.

Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является:

a)

низкий уровень знаний

b)

недостаточно развитые познавательные процессы учащихся

c)

отсутствие внимания со стороны учителя

d)

низкая материально-техническая база

e)

недостаточная активность учащихся в процессе обучения

19.

Целью развивающего обучения является:

a)

все ответы верны

b)

развитие действий самоконтроля и самооценки у учащихся в процессе обучения

c)

развитие ученика как субъекта учебной деятельности

d)

формирование умственных действий и понятий

e)

достижение высокого уровня обученности учащихся

20.

Импринтинг впервые описал Лоренц, наблюдая за …?

a)

за движением курицы

b)

за поведением утят

c)

за поведением животных

d)

за поведением малышей

e)

за поведением гусят

21.

Что такое габитурация?

a)

Привыкание

b)

Изменение

c)

Научение

d)

Сенсибилизация

e)

Приспособление

22.

Кто впервые ввел термин «оперантное поведение»?

a)

гуманисты

b)

аналитики

c)

нигилисты

d)

бихевиористы

e)

коммунисты

23.

Кто открыл «метод проб и ошибок»?

a)

Э. Торндайк

b)

Ж.Пиаже

c)

Л.С.Выготский

d)

А. Адлер

e)

З.Фрейд

24.

Кто автор слов: «Вся человеческая культура есть приспособление инстинктов к среде»?

a)

Я.А.Коменский

b)

Л.С. Выготский

c)

К.Д.Ушинский

d)

А. Адлер

e)

Э. Торндайк

25.

Учебная деятельность состоит из:

a)

учебной задачи и учебных действий

b)

мотивационного, операционного и регулирующего компонентов

c)

работы познавательных процессов

d)

мыслительной деятельности и поведения учащихся

e)

действий внутреннего контроля и оценки

26.

Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является:

a)

потребность изменить социально-статусную позицию в общении

b)

стремление приобрести новые знания и умения

c)

потребность получать одобрение и признание

d)

стремление соответствовать требованиям преподавателей избежать наказания

e)

потребность в общении

27.

В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выступает:

a)

принципдоступности знаний

b)

овладение большой суммой знаний

c)

логика восхождения от абстрактного к конкретному

d)

принцип усвоения логических форм

e)

организация обучения от частного к общему

28.

Недостатком программированного обучения является:

a)

недостаточное развитие творческого мышления учащихся

b)

отсутствие индивидуального подхода к обучению

c)

недостаточное развитие самостоятельности учащихся

d)

отсутствие четких критериев контроля знаний

e)

отсутствие взаимодействия между педагогом и обучающимися

29.

Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе:

a)

обучения на основе методов проектов

b)

проблемного обучения

c)

теории поэтапного формирования умственных действий и понятий

d)

традиционного обучения.

e)

программированного обучения

30.

Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на:

a)

материальное действие

b)

речевую форму выполнения действия

c)

внутреннюю речь

d)

мыслительную деятельность

e)

создание ориентировочной основы действия

31.

Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является:

a)

зрелость психических функций и саморегуляция

b)

овладение основными навыками чтения и счета

c)

развитие у ребенка мелкой моторики

d)

желание ребенка ходить в школу

e)

наличие у ребенка необходимых учебных принадлежностей

32.

Понятие «обучаемость» определяется:

a)

существующим уровнем знаний и умений учащегося

b)

способностью учителя научить ребенка

c)

зоной актуального развития учащегося

d)

психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения

e)

зоной ближайшего развития обучающихся

33.

Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности

a)

внимание

b)

внутренний план действия

c)

мотивация

d)

теоретический анализ

e)

сравнение

34.

Учебное сотрудничество (с точки зрения Г. Цукерман) — это:

a)

взаимодействие учащихся в процессе обучения

b)

процесс взаимодействия педагога с учеником

c)

процесс взаимодействия родителей, учащихся и учителей

d)

взаимодействие и сотрудничество всех заинтересованных сторон

e)

процесс, в котором учащийся занимает активную позицию обучающего самого себя с помощью учителя и сверстников

35.

Основной функцией педагогической оценки является:

a)

развитие мотивационной сферы учащегося.

b)

определение уровня фактического исполнения учебного действия

c)

осуществление подкрепления в виде наказания-поощрения

d)

тотальный контроль за учебными действиями учащихся

e)

полное подчинение авторитету педагога

36.

Воспитанность характеризуется:

a)

развитие мотивационной сферы учащегося.

b)

определение уровня фактического исполнения учебного действия

c)

осуществление подкрепления в виде наказания-поощрения

d)

тотальный контроль за учебными действиями учащихся

e)

полное подчинение авторитету педагога

37.

Педагогическая направленность — это:

a)

любовь к детям

b)

желание освоить профессию педагога

c)

профессиональные качества педагога

d)

система эмоционально-ценностных отношений, задающая структуру мотивов личности учителя

e)

личная заинтересованность педагога в процессе усвоения знаний учащимися

38.

Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется:

a)

учебной деятельностью

b)

педагогической деятельностью

c)

профессиональной деятельностью

d)

учебно-воспитательной деятельностью

e)

воспитательной деятельностью

39.

Педагогическая деятельность начинается с:

a)

выбора методов и форм обучения

b)

отбора учебного содержания

c)

анализа возможностей и перспектив развития учащихся.

d)

постановки цели обучения

e)

разработки дескрипторов и результатов обучения

40.

Основоположником русской педагогической психологии является:

a)

Л.С. Выготский

b)

А.П. Нечаев

c)

А.Ф. Лазурский.

d)

П.Ф. Каптерев

e)

К.Д. Ушинский

41.

Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже ХIХ-ХХ вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется:

a)

педология

b)

педагогика

c)

дидактика

d)

психопедагогика

e)

психология

42.

Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относиться к:

a)

организационным методам

b)

способам обработки данных

c)

интерпретационным методам.

d)

качественным методам

43.

Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы:

a)

о наличии явления

b)

о наличии связи между явлениями

c)

как о наличии самого явления, так и связей между соответствующими явлениями

d)

о наличии причинной связи между явлениями.

e)

о наличии субъект-объектных отношений

44.

Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в:

a)

Биологии

b)

Социологии

c)

Педагогики

d)

Психологии

e)

Физиологии

45.

Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельности или жизнедеятельности, и их усвоение – это:

a)

научение знаниям

b)

научение навыкам

c)

сенсомоторное научение

d)

научение действиям

e)

научение поведению

46.

Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученных изучал:

a)

И. Гербарт

b)

К. Коффка

c)

Б. Скиннер

d)

Я.А.Коменский

e)

И.Песталлоци

47.

Учение П.Я Гальперин трактовал как:

a)

вид деятельности

b)

приобретение знаний, умений и навыков

c)

специфический вид учебной деятельности

d)

взаимодействие учителя и ченика

e)

усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий

48.

Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал:

a)

А.П. Нечаев

b)

Л.С. Выготский

c)

А.Ф. Лазурский

d)

П.Ф. Каптерев

e)

К.Д. Ушинский

49.

Уровень актуального развития характеризует:

a)

обучаемость, воспитуемость, развиваемость

b)

самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость

c)

обученность, воспитанность, развитость

d)

обученность, обучаемость.

e)

образование

50.

Первый по порядку структурный этап педагогического процесса:

a)

принципы

b)

формы

c)

методы

d)

содержание

e)

цель

51.

Педагогическая психология возникла?

a)

во второй половине XIX в.

b)

в начале XIX в.

c)

в середине XIX в.

d)

в начале ХX в.

e)

в середине XX в.

52.

Термин «педагогическая психология» был предложен:

a)

П.П.Блонский

b)

К.Д.Ушинский

c)

П.Ф.Каптерев

d)

Дж.Дьюи

e)

А.Ф.Лазурский

53.

Основоположником русской педагогической психологии является:

a)

П.Ф.Каптерев

b)

А.П.Нечаев

c)

П.П.Блонский

d)

К.Д.Ушинский

e)

А.Ф.Лазурский

54.

КнигаП.Ф.Каптерева «Педагогическая психология» была издана:

a)

в 1872 г.

b)

в 1876 г.

c)

в 1880 г.

d)

в 1885 г.

e)

в 1886 г.

55.

Экспериментальная педагогика и педагогическая психология первоначально трактовались как:

a)

экспериментальная педагогика – как отрасль педагогической психологии

b)

различные области знания

c)

различные названия одной и той же области знания

d)

педагогическая психология – как отрасль экспериментальной педагогики

e)

как отрасли общей педагогики и общей психологии

56.

КнигаЛ.С. Выготского «Педагогическая психология» вышла в

a)

1936 г.

b)

1922 г.

c)

1930 г.

d)

1933 г.

e)

1926 г.

57.

Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX-XXвв, обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется:

a)

педология

b)

педагогика

c)

дидактика

d)

психопедагогика

e)

психология

58.

Педология возникла:

a)

нарубежеXIX - XXвв.

b)

вовторойполовинеXIXв.

c)

в началеXX в.

d)

в середине XX в.

e)

в середине XIXв.

59.

Основоположником российской педологии является:

a)

П.Ф.Каптерев

b)

К.Д.Ушинский

c)

П.П.Блонский

d)

А.П.Нечаев

e)

Н.Н.Ланге

60.

Основателем зарубежной педологии считается:

a)

С.Холл

b)

Дж.Дьюи

c)

Дж.Уотсон

d)

У.Джемс

e)

М.Мид

61.

Ценным в педологии было стремление изучать развитие ребенка в условиях:

a)

кибернетического подхода

b)

деятельностного подхода

c)

комплексного подхода

d)

личностно-ориентированного подхода

e)

практической направленности на диагностику психического развития

62.

Педология была объявлена «лженаукой» и прекратила существование в:

a)

1936г.

b)

1928г

c)

1932г

d)

1939г

e)

1935г

63.

Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относится к:

a)

интерпретационным методам

b)

эмпирическим методам

c)

способам обработки данных

d)

организационным методам

e)

качественным методам

64.

Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в психолого-педагогических исследованиях, называется:

a)

наблюдением

b)

формирующим экспериментом

c)

квазиэкспериментом

d)

констатирующим экспериментом

e)

анализ продуктов деятельности

65.

Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в зависимости:

a)

от регулярности

b)

от упорядоченности

c)

от позиции наблюдателя

d)

от активности наблюдателя

e)

от активности объекта наблюдения

66.

Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при:

a)

экспериментальном методе

b)

наблюдении

c)

методе анализа продуктов деятельности

d)

контен-анализе

e)

интервьюировании

67.

Применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого – это:

a)

выборочное наблюдение

b)

пилотажный эксперимент

c)

констатирующий эксперимент

d)

включенное наблюдение

e)

формирующий эксперимент

68.

Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы:

a)

о наличии явления

b)

о наличии причинной связи между явлениями

c)

о наличии связи между явлениями

d)

как о наличии самого явления, так и связей между соответствующими явлениями

e)

о наличии взаимодействия и взаимовлияния явлений

69.

В наибольшей мере соответствует биогенетическому подходу к изучению психического развития следующий эксперимент:

a)

квазиэксперимент

b)

формирующий

c)

констатирующий

d)

естественный

e)

лабораторный

70.

В наибольшей мере обеспечивает соединение психологических исследований с педагогическим поиском и проектированием эффективных форм учебно-воспитательного процесса:

a)

анкетирование

b)

наблюдение

c)

лабораторный эксперимент

d)

метод анализа продуктов деятельности

e)

формирующий эксперимент

71.

В исследовании предполагается построение или порождение объекта внутри его структуры, после чего он и становится предметом исследования:

a)

констатирующий эксперимент

b)

естественнонаучный эксперимент

c)

формирующий эксперимент

d)

естественный эксперимент

e)

лабораторный эксперимент

72.

Междисциплинарный подход к анализу учения осуществил:

a)

И. Лингарт

b)

В.В. Давыдов

c)

Д.Б.Эльконин

d)

Л.Б.Ительсон

e)

И.Ильясов

73.

Учение как адаптационный процесс, где изучаются наследственность, среда, приспособление, регуляция и т.п., исследуется в:

a)

Биологии

b)

Физиологии

c)

Социологии

d)

Психологии

e)

Педагогики

74.

Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологический системой, является:

a)

Учебная деятельность

b)

Учение

c)

Обучение

d)

Научение

e)

Преподавательская деятельность

75.

Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения – это

a)

Учение

b)

Обучение

c)

Научение

d)

Преподавание

e)

Образование

76.

Сенсорное научение является разновидностью:

a)

ассоциативно-интеллектуального научения

b)

когнитивно-ассоциативного научения

c)

интеллектуально-рефлекторного научения

d)

интеллектуально-когнитивного научения

e)

ассоциативно-рефлекторного научения

77.

Моторное научение и ассоциативное научение соотносятся как:

a)

род-вид

b)

рядоположенные понятия

c)

целое-часть

d)

между ними функциональные отношения

e)

взаимодействующие понятия

78.

Усвоение человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическими состояниями и т.п., составляет сущность:

a)

ассоциативных теорий научения

b)

услвоно-рефлекторных теорий научения

c)

знаковых теорий научения

d)

операциональных теорий научения

e)

поведенческих теорий научения

79.

Работы Дж. Брунера относятся к … теориям учения:

a)

бихевиористским

b)

когнитивным

c)

деятельностным

d)

ассоциативным

e)

поведенческим

80.

Автором закона эффекта является:

a)

Дж.Брунер

b)

Б.Скиннер

c)

Г.Эббингауз

d)

Ж.Пиаже

e)

Э. Торндайк

81.

Психическое развитие и обучение отождествлял:

a)

Э.Торндайк

b)

Ж.Пиаже

c)

П.П.Блонский

d)

Дж.Брунер

e)

Б.Скиннер

82.

Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой»- сформулировал:

a)

Л.С. Выготский

b)

Л.С. Рубинштейн

c)

Б.Г.Ананьев

d)

П.П.Блонский

e)

Дж.Брунер

83.

Способность учащегося к усвоению знаний, восприимчивость к помощи другого, активность ориентировки в новых условиях, переключаемость с одного способа работы на другой – это показатели:

a)

Развитости

b)

обучаемости

c)

воспитуемости

d)

развиваемости

e)

образованности

Similar Resources on Wayground

Foundations and Early History

78 questions

Foundations and Early History

quiz

Worksheet

•

University

Тарих 310-400

88 questions

Тарих 310-400

quiz

Worksheet

•

University