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心評DSM題目

Total questions: 69

Worksheet time: 17hrs 46mins

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1.
依據《新北市學習障礙鑑定及亞型研判補充說明》，在研判下列何種學習障礙亞型時，除了 考慮個案是否智力正常外，且其標準化智力分數在 85 以上？
a)
識字
b)
書寫
c)
閱讀理解
d)
知覺動作
2.

發展兒童的聲韻覺識能力是學習閱讀的先備技能，聲韻覺識的技巧包括？

甲、聲韻母覺識能力

乙、聲韻調覺識能力

丙、結合韻覺識能力

丁、語暢覺識能力

戊、聲調覺識能力

a)

甲乙丙丁

b)

甲乙丙戊

c)

甲丙丁戊

d)

乙丙丁戊

3.

針對未合併閱讀障礙，數學計算正確性及流暢性為其主要學習問題的數學學習障礙學生， 下列何者是其最常見的課堂數學學習行為特徵？

甲、將數字代入未知數有困難

乙、缺乏對數字大小或關係的瞭解

丙、對於重量和測量概念的理解能力不足

丁、對個位數加法仍須用手指協助數與算

a)

甲乙

b)

甲乙丙

c)

甲乙丁

d)

甲乙丙丁

4.
下列哪一項關於標準參照性測驗的描述是正確的？
a)
標準參照性測驗適用於了解學生學習困難之處
b)
能進行學生間能力的相互比較
c)
魏氏智力測驗是屬於標準參照性測驗
d)
標準參照性測驗適用於選拔性考試和總結性評定
5.
下列哪個敘述較符合學習障礙的條件？
a)
魏氏智力測驗結果全量表高於 70，但內在能力無顯著差異，學習表現無顯著困難
b)
魏氏智力測驗結果全量表雖高於 70，但屬於臨界，標準化成就測驗評估結果屬於中 下，內在能力無顯著差異，學習成就表現與智力相當
c)
因文化不利因素導致其學習落後，經教學後學習表現有顯著進步，無明顯特殊教育 服務需求
d)
魏氏智力測驗結果全量表高於 85，內在能力有顯著差異，學習表現有顯著困難
6.

小丁是個有學習困難的學生，他經常無法理解他人說 話的內容，容易會錯意，也無法順暢地表達自己的想法，用字遣詞簡白短少，但閱讀識字能力尚可，請問 小丁可能是屬於那一種學習障礙的亞型？

a)

讀寫困難

b)

聽覺理解與口語表達困難

c)

注意力不集中

d)

閱讀理解困難

7.

心評教師在入小一新生特殊教育學生鑑定綜合研判中，發現某生的聯合評估報告書中綜合評估處被註記「非特定式 學習障礙症候群」，則該生在學齡前最可能出現以下那些學習困難的行為特質？

(甲)學習童謠時有困難

(乙)視覺空間能力困難

(丙)缺乏玩如押韻等語言聲音遊戲的興趣

(丁)經常使用嬰幼兒重疊發音的說話方式

a)

甲乙丙

b)

甲乙丁

c)

甲丙丁

d)

乙丙丁

8.
身為心評教師在選用相關測驗工具鑑定身心障礙學生過程中，下列關於測量標準誤的敘述，何者是正確的﹖
a)
無法估計測驗的真實分數
b)
測驗的錯誤分數無法解釋
c)
測量標準誤應由專家質化推估
d)
與測驗的信度沒有關聯性
9.
心評老師在判斷學生為肢體障礙時，下列觀點何者錯誤？
a)
應參考專業醫師診斷判定
b)
效期內的身心障礙證明（第七類 05）可為佐證
c)
需蒐集障礙影響學習活動的證據
d)
包含意外導致的暫時性肢體障礙
10.

身為心評教師，若要設計一份學業成就測驗，下列有關試題難易度的設計與分析，哪一項敘述是正確的﹖

(甲)通常一個題目若有一半的人答對，該試題會有最大的區辨力

(乙)從一份測驗總分的分佈曲線圖，可以得知試題整體的難易度

(丙)試題難易度通常以 P 值代表，P 數值較大者，表示題目較難

(丁)為確保試題的獨立客觀，其難易度應該和測驗使用目的分開

a)

甲乙

b)

甲丙

c)

乙丙

d)

乙丁

11.
特殊教育心評教師要蒐集學習障礙學生的診斷性評量資 料，如果要證實學生有識字困難，則應實施何種測驗？
a)
個別智力測驗
b)
團體智力測驗
c)
識字量估計測驗
d)
常見字流暢性測驗
12.

某縣市的學習障礙的鑑定基準是成就跟智力的差距達到 1.5 個標準差。智力的定義是魏氏智力測驗的全智商，成就測驗為各式閱讀能力測驗。假設甲、乙、丙、丁四個學生全智商皆為 100，下面哪個學生達到鑑定基準，有可能被判斷為學習障礙學生？

甲生：某閱讀理解測驗的 PR 值為 2

乙生：某閱讀理解測驗的 PR 值為 20

丙生：某閱讀能力測驗的 T 分數為 38

丁生：某閱讀能力測驗的 T 分數為 48

a)

只有甲生

b)

只有甲生、丙生

c)

只有甲生、乙生、丙生

d)

全部都符合

13.
針對社經文化不利的身心障礙學生，老師如果想了解這些學生的學習能力，宜採用哪種評量策略？
a)
托尼非語文智力測驗
b)
生態評量
c)
課程本位評量
d)
動態評量
14.
下列何者非為一般智能鑑定工具？
a)
魏氏智力量表
b)
陶倫斯測驗
c)
比西量表
d)
瑞文氏圖形推理能力測驗
15.
在《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》第二十二條中，下列何者未列入於評估報告中所要求註明的事項？
a)
轉銜輔導建議
b)
學生優弱勢能力
c)
教學目標建議
d)
評量與環境調整建議
16.
世界衛生組織（WHO）所編定的「國際健康功能與身心障礙分類（International Ｃlassification of Functioning, Ｄisability, and Health，簡稱IＣF）」下列敘述何者較為正確？
a)
Ｂ碼代表身體功能，S碼代表身體構造
b)
IＣF限定值當中，損傷、限制與侷限的程度之分級，問題最嚴重的為第一級
c)
IＣF-ＣY是僅針對6至18歲以內的孩童與青少年所設計的編碼
d)
台灣身心障礙者權益保障法對於身心障礙的分類不採用IＣF分類
17.

依據現行法規，以下關於身心障礙學生鑑定之敘述何者是正確的？

甲.應依學生個別狀況採標準化評量、直接觀 察、晤談、醫學檢查等方式作綜合研判

乙.可參考身心障礙手冊（證明）記載蒐集個案資料作綜合研判

丙.學生本人須經專案允許才能向主管機關提出重新評估之需求

丁.遇家長或學生意願或期望值改變時應向主管機關提出重新評估之需求

a)

甲乙

b)

甲丙

c)

乙丙

d)

丙丁

18.
讀寫障礙(dyslexia)是閱讀障礙的主要類型之一，以下哪一個選項最能標示出其能力特徵？
a)
語言理解正常但解碼技巧明顯偏弱
b)
解碼技巧正常但語言理解明顯偏弱
c)
語言理解和解碼技巧都明顯偏弱
d)
語言理解和解碼技巧都正常
19.
多數情緒行為障礙的評量是用以發現有關學生問題的本質和嚴重程度，也有專業人員會主張評量學生的優勢和有利的條件。下列哪一種評量工具可用來蒐集這類學生的優勢能力？
a)
情緒障礙量表(SＡEＤ)
b)
青少年社會行為評量表(ＡSＢS)
c)
性格與行為量表
d)
行為與情緒評量表(ＢERS)
20.
特殊教育心評教師要蒐集學習障礙學生的診斷性評量資料，如果要證實學生有識字困難，則應實施何種測驗？
a)
個別智力測驗
b)
團體智力測驗
c)
識字量估計測驗
d)
常見字流暢性測驗
21.

在鑑定綜合研判時，下列何者為語文性與非語文性學習障礙學生鑑別診斷的主要特徵? 甲. 動作協調不佳

乙. 口語溝通困難

丙. 社交技巧不佳

丁. 視覺空間組織困難

a)

甲乙丙

b)

甲乙丁

c)

甲丙丁

d)

乙丙丁

22.

小明在身心障礙學生評量與鑑定過程中，其魏氏兒童智力量表(WISＣ-IV)若測驗結果顯現知覺 推理分數低於語文理解達 20 分，特教教師據此可提出何種障礙類型的診斷假設並進行驗證評量？

a)

非語文溝通障礙

b)

非語文能力障礙

c)

書寫語文障礙

d)

數學障礙

23.
下列何者是「ＡＤHＤ」兒童在魏氏智力測驗上表現的特徵？
a)
工作記憶能力(算術、記憶廣度)表現尚可
b)
工作 記憶和處理速度指數得分顯著低於語文理解和知覺推理 的得分
c)
與正常對照組兒童相比，ＡＤHＤ 兒童在智力 測驗上的得分略高
d)
「語文量表」得分高於「作業量 表」得分
24.

下列何者為學習障礙學生在標準化個別智力測驗上易呈現的測驗結果特徵？

甲.工作記憶與處理速度智商能力皆 低於百分等級 5 以下

乙.工作記憶智商能力中逆序背誦高於順序背誦能力

丙.知覺推理智商高於語文理解智商 達到顯著差異

丁.語文理解智商高於知覺推理智商達到顯著差異

a)

甲乙

b)

甲丙

c)

乙丙

d)

丙丁

25.
下列何者非為學習障礙學生在標準化個別智力測驗上易呈現的特徵？
a)
語文理解智商高於知覺推理智商達到顯著差異
b)
知覺推理智商高於語文理解智商達到顯著差異
c)
工作記憶智商能力中逆序背誦高於順序背誦能力
d)
語文理解或知覺推理同一智商能力內不同分測驗結果呈現顯著差異
26.
魏氏兒童智力量表第五版(WISＣ-Ⅴ)測驗結果的組合分數中，工作記憶是由哪些分測驗所構成？
a)
視覺拼圖與算術測驗
b)
記憶廣度與圖畫廣度
c)
數字序列與記憶廣度
d)
類同測驗與圖形等重
27.
請問下面哪一個選項的表現不會影響魏氏兒童智力測驗第五版工作記憶的指數分數？
a)
順序背誦
b)
數字序列
c)
圖畫廣度
d)
排序背誦。
28.
在魏氏兒童智力量表第五版(WISＣ-Ⅴ)中某項分測驗的量表分數得到13分，其表現如何？
a)
低於平均值
b)
一般平均水準
c)
高於平均值
d)
資優水準
29.
某位學生年齡為 16 歲 3 個月，心理評量人員應該使用以下哪種版本的魏氏智力測驗？
a)
兒童版
b)
青年版
c)
成人版
d)
兒童版或成人版均可
30.
魏氏智力測驗最能反映個案「流體推理能力」的指數是下列那個選項？
a)
語文理解
b)
知覺推理
c)
工作記憶
d)
處理速度
31.
以下是魏氏智力測驗第五版的各項技術性資訊，請問何者是其 效度資料？
a)
分測驗重測相關係數介於 .77~ .88 之間
b)
四個語文分測驗評分者間一致性介於 .97~ .99 之間
c)
全量表智商與文蘭適應行為量表(Vineland-II)相關係數 .01
d)
分測驗折半相關係數介於 .72~.93 之間
32.
小智在同年級之國語文與數學學業成就測驗的表現分別是T分數35以及百分等級53，在第五版魏氏兒 童智力量表(WISＣ-V)的FSIQ為95，請問他比較可能屬於下列哪一類障礙?
a)
發展遲緩
b)
學習障礙
c)
認知障礙
d)
智能障礙。
33.
根據《精神疾病診斷與統計手冊 ＤSM-5》，自閉症類群障礙症的診斷標準，下列敘述何者有誤？
a)
個案對人際關係的發展、維繫和理解有缺陷
b)
個案出現有限的、重複的行為模式
c)
個案在社交活動中的非語言溝通有缺陷
d)
個案在三歲以前即出現症狀
34.
有關《精神疾病診斷與統計手冊》第4版（ＤSM-4）和第5版（ＤSM-5）自閉症 診斷之比較，以下敘述何者不正確？
a)
ＤSM-5將自閉症、亞斯伯格症、未明示之廣泛性發展障礙，合併稱為自閉症 類群障礙
b)
ＤSM-4規定症狀須於三歲前出現，ＤSM-5特別指出症狀有可能出現在任何年齡
c)
ＤSM-5主要症狀的分類從ＤSM-4的三大特徵改為兩大特徵，即將原本的社交互 動缺損與溝通缺損二者歸為同一大類，而侷限重複行為及興趣本身仍為另一大 類之特徵
d)
ＤSM-5首次清楚標明「對感覺刺激過高或過低的反應性」為感覺症狀的一部分
35.
有關《精神疾病診斷與統計手冊》第4版（ＤSM-4）和第5版（ＤSM-5）自閉症 診斷之比較，以下敘述何者不正確？
a)
ＤSM-5將自閉症、亞斯伯格症、未明示之廣泛性發展障礙，合併稱為自閉症 類群障礙
b)
ＤSM-4規定症狀須於三歲前出現，ＤSM-5特別指出症狀有可能出現在任何年齡
c)
ＤSM-5主要症狀的分類從ＤSM-4的三大特徵改為兩大特徵，即將原本的社交互 動缺損與溝通缺損二者歸為同一大類，而侷限重複行為及興趣本身仍為另一大 類之特徵
d)
ＤSM-5首次清楚標明「對感覺刺激過高或過低的反應性」為感覺症狀的一部分
36.
有關《精神疾病診斷與統計手冊》第五版（ＤSM-V）與第四版（ＤSM-IV）自閉症診斷之 比較，下列敘述何者正確？
a)
ＤSM-V 將自閉症、亞斯伯格症、雷特症，合併稱為自閉症類群障礙
b)
ＤSM- IV 規定症狀須於三歲前出現，ＤSM-V 則是改為症狀需於六歲前出現
c)
ＤSM-V 將 ＤSM- IV 中的社交互動缺損與溝通缺損合併為社會溝通及社會互動缺損
d)
ＤSM-IV 就指出自閉症者對感覺刺激過高或過低的反應
37.
在美國精神醫學學會出版的新修訂的精神疾病診斷與統計手冊第五版(ＤSM-V)中， 關於注意力缺陷過動症診斷的準則上有一些調整，請問下列何者錯誤？
a)
接受18歲以上出現疾患的診斷閥閾值
b)
症狀出現的年齡提高至12歲
c)
需在兩種以上的情境出現
d)
強調是持續型態而導致功能與發展受干擾
38.

ＤSM-5有關特定的學習障礙症(Specific Learning Ｄisorder) ，是指

a.存在學習和運用學術技巧的困難，雖然經過針 對性的處遇介入，仍至少有一項(列舉)症狀持續六個月以 上。

b.經由個別準則化學業成就測驗與完整臨床評估確 認，在量化的評量中，受影響的學業技巧顯著低於該年 齡層應達之程度，導致學業或職場表現或日常活動上有 顯著的困擾。滿幾歲者，能展現導致功能顯著減損的學習困難史的文件檔案，可能可以取代準則化的評估？

a)

16

b)

17

c)

18

d)

20

39.

關於 ＤSM-5 對智能障礙的定義，以下哪些說明是正確的？

甲、 使用 intellectual disability 一詞

乙、 界定發生於 18 歲之前

丙、 嚴重程度依 IQ 分四級

丁、 適應行為分三個向度

a)

甲丁

b)

乙丙

c)

甲丙丁

d)

甲乙丙丁

40.
依據第5版的精神疾病與診斷手冊（ＤSM-5），注意力缺陷過動症係歸類於哪一種類別之中？
a)
解離性疾患
b)
雙極性疾患
c)
神經發展障礙
d)
廣泛性發展障礙
41.
ＤSM-5 中，下列何者是溝通疾患（communication disorders）的診斷？
a)
接收型語言疾患（receptive language disorder）
b)
表達型語言疾患（expressive language disorder）
c)
接收與表達混合型疾患（mixed receptive-expressive disorder ）
d)
口吃（childhood-onset fluency disorder or stuttering）
42.
關於精神疾病診斷與統計手冊第五版(ＤSM-5)的關鍵改變 ，下列何者為非？
a)
取消五軸診斷改採無軸診斷
b)
運用光譜式疾病分類模式的比重增加
c)
輕度神經認知疾患的新診斷強調疾病的早期發現與 早期治療
d)
物質使用疾患與身體症狀疾患的診斷準則強調生理 症狀甚於行為與心理症狀
43.
依據 ＤSM-5 的診斷準則及教育部對學習障礙鑑定結果註記類別的最新建議，學習障礙的亞型包括哪些障礙？
a)
閱讀障礙、書寫障礙
b)
閱讀障礙、書寫障礙、數學障礙
c)
閱讀障礙、書寫障礙、數學障礙、知覺動作障礙
d)
閱讀障礙、書寫障礙、數學障礙、非語文學習障礙
44.
依據ＤSM-V，缺乏下列何者非為數學學習障礙的主要障礙特徵？
a)
數字感
b)
知覺能力
c)
算數實際法則的記憶
d)
正確或流暢的計算能力。
45.
針對學習障礙的鑑定，下列敘述何者為非？
a)
不可能同時被診斷為智能障礙
b)
排除感官或情緒等障礙因素
c)
ＤSM-5 更名為特定的學習障礙(specific learning disorder)，並取消軸向的分類
d)
特指語文上的發展障礙
46.
下列有關ＤSM-5中神經發展障礙症（neurodevelopmental disorders）的敘述，下列何者錯誤？
a)
此類疾患通常在孩童小學入學前，便會出現許多發展上的問題與困難
b)
此類疾患通常容易合併其他診斷分項的出現，例如注意力缺失／過動疾患合併特定學習障礙的發生
c)
特定學習障礙疾患（specific learning disorder）之技巧缺失，會在活動參與上造成終身 （lifelong）的影響
d)
此類疾患均顯示出不足或缺損的徵兆，沒有過多異常行為的出現
47.

依據美國精神疾病診斷手冊第五版(ＤSM-5)，以下何者為數學學習障礙的主要診 斷特徵：

甲、對數字的大小與理解關係欠佳

乙、提取算術實際法則的記憶去進行運算有困難

丙、知覺能力缺陷而在辨識數學符號或分類時有困難

丁、於應用數學概念或程序處理計量問題有嚴重困難

a)

甲乙丙

b)

甲乙丁

c)

甲丙丁

d)

乙丙丁

48.

下列何種對於國小兒童網路成癮的問題，較為符合正確描述？

a)

國小不同年級成癮程度相同

b)

已納入精神疾病 診斷手冊第五版(ＤSM-5)的物質相關及成癮障礙症的診斷類 別

c)

生活型態具有挫敗特質

d)

可協助孤立兒童有效發 展人際互動

49.

依據美國精神疾病診斷手冊第五版(ＤSM-5)，下列何者為書寫障礙學生的主要鑑定基準？

甲.書寫文字表達明晰度 乙.書寫文字表達組織性

丙.文法與標點符號正確度 丁.文字推論或理解深層含意能力

a)

甲乙

b)

甲乙丙

c)

乙丙

d)

乙丙丁

50.

依據美國精神疾病診斷手冊第五版(ＤSM-5)，下列何者為網路遊戲障礙症建議的診斷準則？ 甲.除了網路遊戲，在日常生活中經常忘東忘西

乙.當停止或減少網路遊戲時出現戒斷症狀

丙.經常逃避或不願從事需要持久心力的工作

丁.除了網路遊戲，對先前的嗜好與休閒都喪失興趣

a)

甲乙

b)

甲丁

c)

乙丙

d)

乙丁

51.

以下關於我國網路遊戲障礙症(gaming disorder)學生診斷與診斷準則的陳述，何者是正確的？

(甲)該病症前期通常會合併暴食現象、拒學情形及睡眠障礙

(乙)當停止或減少網路遊戲時，會出現易怒、焦慮或悲傷現象

(丙)會因參與網路遊戲危及重要人際關係、教育或工作機會

(丁)我國已通過暫行碼6Ｃ51.0及6Ｃ51.1供精神科醫師臨床診斷時使用

a)

甲乙丙

b)

乙丙

c)

甲丁

d)

乙丙丁

52.

某國小六年級生自入學以來，個性易怒且常與校內老師或其他權威體起衝突。校內心評教師評估該生可能為行為規範障礙症(ＣＤ)或是對立性反抗症(OＤＤ)，但在蒐集綜合研判資料時，行為規範障礙症之於對立性反抗症的主要鑑別診斷準則為下列何種組合？

(甲)故意毀壞他人所有物

(乙)經常難以取悅或易受激怒

(丙)經常說謊及有偷竊行為模式

(丁)曾對他人或動物施加冷酷的身體凌虐

a)

甲乙

b)

甲丙丁

c)

乙丙丁

d)

甲乙丙丁

53.
依據目前最新的精神疾病診斷與統計手冊第五版(ＤSM-5) ，有關注意力不足過動症(ＡＤHＤ)的敍述，何者正確？
a)
亞型有二，包括「主要為過動-衝動型」及「主要為不專注型」
b)
症狀出現年齡為七歲以前
c)
性別比例是女多於男
d)
青年或成人必須至少符合亞型的五項症狀
54.
一名十歲的孩童，最近一年常出現欺凌、恐嚇他人、故意毀損他人財產、並經常在外遊蕩的行為。最可能的診斷是：
a)
對立性反抗疾患
b)
注意力不足過動症
c)
品行疾患
d)
反社會人格疾患
55.
下列何者不是注意力缺陷過動症較常見的共病診斷？
a)
對立性反抗疾患
b)
品行疾患
c)
學習障礙
d)
語言理解障礙
56.
依據 ＤSM-Ⅳ診斷準則，下列何者「不是」對立性反抗疾患(oppositional defiant disorder)的症狀？
a)
常欺凌、威脅、或恐嚇他人。
b)
常主動反抗或拒絕聽從成年人的要求或規定。
c)
常暴躁易怒或易受激惹。
d)
常因自己的過失或不當舉止而責怪他人。
57.
五年級的小武常和教師頂嘴，和同學衝突，在家如果沒有立刻得到他想要的就會大吼大叫，辱罵媽媽和弟弟。他認為教師總是 偏心，媽媽較疼弟弟，他需要爭取自己的權益。請問小武較符合下列哪一項心理疾患之診斷準則？
a)
強迫症
b)
對立反抗症
c)
行為規範障礙症
d)
注意力不足/過動症
58.
關於新版ＤSM-5 對於兒童期障礙症的診斷，下列何者正確？
a)
對立反抗症將原先八項診斷準則歸納為三類
b)
並未修訂亞斯柏格症的診斷標準
c)
注意力不足過動症的症狀需出現在 7 歲之前，改成 3 歲 之前
d)
將選擇性緘默症歸類於情緒障礙類群
59.
家長敘述，個案遊戲時大部分都獨自遊玩、不了解同學的幽默和笑話、不會玩角色扮演 和扮家家酒、講話時音調平直、主詞與受詞混淆、經常專注於玩具會轉動的部分重複把玩。可建議此個案接受那一類疾病的鑑定？
a)
學習疾患（LＤ）
b)
廣泛性發展疾患（PＤＤ）
c)
注意力缺失過動疾患（ＡＤHＤ）
d)
抽動疾患（tic disorders）
60.
以下有關網路遊戲成癮敘述，下列何者為非？
a)
成癮的個案在沒有使用網路時會顯得焦慮而難以控制，是成癮指標之一
b)
網路遊戲成為個案主要生活重心，影響生活主要角色功能，是成癮指標之一
c)
個案網路遊戲成癮症狀指標持續半年以上，是成癮指標之一
d)
世界衛生組織（WHO）於2018年6月宣布網路遊戲成癮（Gaming Ｄisorder）納入精神疾患之一
61.
依據ＤSM-5，關於物質相關與成癮障礙症（Substance-Related and Ａddictive Ｄisorders）中各精神疾病診斷與症狀的描述，下列敘述何者正確？
a)
電玩遊戲失調症（Gaming Ｄisorder）未列入ＤSM-5歸類之精神疾病
b)
大麻、迷幻藥為物質戒斷認定的類別物質
c)
菸草為物質中毒認定的類別物質
d)
咖啡因為物質使用障礙症認定的類別物質
62.
依據ＤSM-5，關於物質相關與成癮障礙症（Substance-Related and Ａddictive Ｄisorders）中各精神疾病診斷與症狀的描述，下列敘述何者正確？
a)
電玩遊戲失調症（Gaming Ｄisorder）未列入ＤSM-5歸類之精神疾病
b)
大麻、迷幻藥為物質戒斷認定的類別物質
c)
菸草為物質中毒認定的類別物質
d)
咖啡因為物質使用障礙症認定的類別物質
63.

選擇性緘默症相對於自閉症，在鑑定綜合研判時最大的差別特徵在於以下何者？

甲.早期發展通常不被影響

乙. 會出現侷限或重複行為模式

丙.通常在某些情況下能表現適當溝通技巧

丁.社交互動性在個案呈現緘默情形下 也不受損害

a)

甲乙丙

b)

甲乙丁

c)

甲丙丁

d)

乙丙丁

64.
要區分個案為社交溝通障礙症或是自閉症時，最主要的考量點為下列何者？
a)
是否出現受限或是重複行為
b)
是否嚴重妨礙社交人際互動
c)
社交溝通障礙問題的初發年齡
d)
社交溝通障礙問題是否跨情境發生
65.
智能障礙診斷觀念在ＤSM-5 版(2013)的改變及意義，下列何 者說明有誤？
a)
強調智力及適應功能的缺損必須是發生在 18 歲之前
b)
智能障礙名稱從「mental retardation」改為「intellectual disability」
c)
更強調臨床評估的重要性
d)
直接依據適應功能缺失程度來區分障礙的嚴重程度
66.

關於 ＤSM-5 對智能障礙的定義，以下哪些說明是正確的？

甲、 使用 intellectual disability 一詞

乙、 界定發生於 18 歲之前

丙、 嚴重程度依 IQ 分四級

丁、 適應行為分三個向度

a)

甲丁

b)

乙丙

c)

甲丙丁

d)

甲乙丙丁

67.
下列何者非為校園內常見強迫症(例如：拔毛症或是摳皮症等)的主要判斷準則？
a)
持續且反覆的出現一些想法、衝動或影像
b)
個案企圖忽略或壓抑這些想法、衝動或影 像
c)
個案易因這些想法、衝動或影像導致生活散漫
d)
強迫思考或行為會耗費個案每天 至少一小時以上。
68.

下列何者不是學習障礙篩選階段常用的測驗？

a)

中文年級認字量表

b)

看注音寫國字

c)

聽覺理解測驗

d)

基礎數學篩選量表

69.

張生因長期數學表現低落，被轉介參加學校的數學補救教學，結果 顯示張生經補救教學後數學成績進步顯著，請問張生如果想繼續轉介特殊教育的 鑑定，張生適合參加哪一類障礙的鑑定？其通過鑑定的機率如何？

a)

智能障礙/通過

b)

學習障礙/通過

c)

智能障礙/不通過

d)

學習障礙/不通過

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