Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Қамар Нұрланқызы

Total questions: 69

Worksheet time: 35mins

Name
Class
Date
1.

М.Чиксентмихайлдың "Өзіндік мақсат" сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі

a)

ағын

b)

алаңдау

c)

зерігу

d)

игеру

e)

түсіну

2.

Л.Выгодский бойынша оқушылар өздерінің "Жақын арадағы даму аймағында" жұмыс істегенде жақсаратын үдеріс

a)

психологиялық даму

b)

танымдық даму

c)

физикалық даму

d)

шығармашылық даму

e)

эмоционалдық даму

3.

Топ мүшелерінің сабақты зертту барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты

a)

әріптестерін бағалау

b)

оқу сапасын арттыру

c)

тәжірбие жинақтау

d)

тәжірбиемен алмасу

e)

тәлімгерлік жүргізу

4.

Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағакттау үдерістерін ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы

a)

пәндік білім

b)

педагогикалық білім

c)

психологиялық білім

d)

теориялық білім

e)

технологиялық білім

5.

Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең

a)

"зерттелінетін" оқушыларды бақылау

b)

оқушылармен өткен сабақты талдау

c)

зерттеу сабағын жүргізу

d)

мұғалімдердің материалын жариялау

e)

сабақты бірлесіп жоспарлау

6.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда "өз білімін жетілдіру" өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік

a)

олар ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады

b)

құрылған жоспарларды тез жүзеге асырады

c)

мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады

d)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

e)

топты идеяларды қабылдауға иландырады

7.

Сабақты зерттеу (Лессон стади) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі

a)

Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы

b)

Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

c)

Зерттеу сабағы туралы оқушылар мен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

d)

Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

e)

Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы

8.

Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы

a)

балаға білім беруге қатысты нақты қалыптасқан түсінігі мен ұстамдарының болуы

b)

жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы

c)

тәжірибені түсініп , дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуі

d)

оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеру

e)

ұстаз мамандығының этикалық және моральдық құндылықтарын ұстануы

9.

Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қаматамасыз ететін білім

a)

академиялық білім

b)

әдістемелік білім

c)

технологиялық білім

d)

пәндік білім

e)

педагогикалық білім

10.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

ерте символдық белсенділік

b)

есте сақтау және білім

c)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

d)

мәселені шешу

e)

өз білімін жетілдіру

11.

Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

бағдарлама мазмұнын анықтау

b)

кері байланыс

c)

оқудағы қиындықтарды анықтау

d)

оқыту істерін бақылау

e)

стандарттарды бақылау

12.

Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру сипаттамасын көрсетіңіз

a)

жеке жетістіктердің стандартына ұмтылады

b)

идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды

c)

мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады

d)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

e)

топты идеяларды қабылдауға иландырады

13.

Мұғалім сыныптағы оқу үдерісін тиімділігін айқындауына қажет факторлардың бірін көрсетіңіз

a)

балалардың қалай оқитынын түсінуі

b)

берілген нұсқауларды дұрыс орындауы

c)

оқушылардың сұрауына жауап беруі

d)

шет тілдерін жетік меңгеріп алуы

e)

оқушылардың сұрақтарын дұрыс түсінуі

14.

Оқу үшін бағалаудың мақсаты

a)

білім деңгеін анықтау

b)

оқу жетістігін белгілеу

c)

оқу нәтижесін тіркеу

d)

пәнге бейімділігін тексеру

e)

табысқа жетуге бағыт беру

15.

Сынақтан өткізу сұрағы

a)

берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандай сөйлем

b)

бұл мәлеле жөнінде тағы кім өз ойын айтады

c)

бүгінгі сабақ сіздердің көңілдеріңізден шықты ма

d)

кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды

e)

осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба

16.

"Өзегелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы" сипатына сәйкес келетін өлшем

a)

есте сақтау және білім

b)

икемділік

c)

мәселені шешу

d)

өз білімін жетілдіру

e)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

17.

Барнс пен Мерсердің пікірінше, мұғалімдердің оқушыларды пікірлесуге тартуы кезінде жетілдіруі тиіс болатын әңгіме түрі

a)

кумулятивтік әңгіме

b)

әңгіме-дебат

c)

әңгіме-сұхбат

d)

зерттеушілік әңгіме

e)

кәсіби әңгіме

18.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлешемі сәйкес келетін сипаттама

a)

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

b)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

c)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

d)

олар ақапаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

e)

Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

19.

Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызыметін бірінші кезеңін көрсетіңіз

a)

жалпы зерттеу жаттығулар

b)

жеке оқу жаттығулары

c)

нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

d)

нақты проблемаларды жеке зерттеу

e)

топтық оқу жаттығулары

20.

Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі

a)

нәтижелелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызда

b)

зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады

c)

зерттеу барысында топ мүшелері әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады

d)

негізгі жауапкершілік мектеп әкімшілігіне жүктеледі

e)

Берілген кез келген баға жеке мұғалімге қатысты болады

21.

Оқу үшін бағалаудың мақсатттары

a)

білім деңгейін анықтау

b)

оқу жетістігін белгілеу

c)

пәнге бейімділігін тексеру

d)

пәндік бағытқа бөлу

e)

табысқа жетуге бағыт беру

22.

Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты

a)

креативтілік

b)

зерттеу өзектілігі

c)

ғылыми дәлдік

d)

бірізділік

e)

жүйелілік

23.

Әркімнің идеясы пайдалы деп саналып, мұқият бағаланатын әңгіме түрін көрсетіңіз

a)

дамытушы әңгіме

b)

әңгіме-дебат

c)

зерттеушілік әңгіме

d)

кумулятивтік әңгіме

e)

реттелген әңгіме

24.

"Жабық" сұрақтардың балама атауы

a)

жуан

b)

жоғары дәрежелі

c)

кеңейтілген

d)

төмен дәрежелі

e)

шығармашылы

25.

Оқушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы "өз көзқарасының, болжамдарының субъективті екенін түсіну" ерекшелігі

a)

жүйелілік

b)

өзіндік пайым

c)

өзіндік сана-сезім

d)

өзіндік тәртіп

e)

ұтымдылы

26.

Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп итермелеуі түрінде көрініс беретін дүниені ұлғайып отыратын қолдауы

a)

"жағдаяттық таным"

b)

"табысқа жетелеу"

c)

"үштік молдель"

d)

"көпіршілер тұрғызу"

e)

"шыңға өрмелеу"

27.

Дарынды және талантты оқушылардың мінез - құлықтарының пайдалы тізімін сәйкес креативті ойлау сипаттамасын көрсетіңіз

a)

басқалармен жылдам тіл табысады

b)

қоғамдық жағдайларды бастаманы өзіне алады

c)

проблемаларды анықтайды және шешеді

d)

табанды және іспен бар ынтасымен шұғылданады

e)

эстетикалық қасиеттерді түсінетінін көрсетеді

28.

Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

ағымдық бағалау

b)

жылдық бағалау

c)

оқу үшін бағалау

d)

оқуды бағалау

e)

сараланған бағалау

29.

Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты

a)

жұмыстың баламалы амалдары туралы идеялар ұсыну

b)

күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету

c)

маңызды дағдыларды және түсініктерді дамыту

d)

мәселені бірлесіп шешудің амалын табу

e)

тәжірибемен және идеялармен алмасу

30.

Оқушының жауабын түзетуге көмекутесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою

a)

басқаға бағыттау

b)

сөзге тарту

c)

сынақтан өткізу

d)

түрткі болу

e)

түсінік беру

31.

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

a)

топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс

b)

сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады

c)

Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды

32.

Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз

a)

оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

b)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

c)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

33.

Ж.Брунердің "Көпіршелер тұрғызу" метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі

a)

оқудың дамуында түрлі деңгейде қолдауы

b)

баланың оқу әрекеттерін бақылауы

c)

кез келген әрекетке жауап беруі

d)

оқу әрекеттерін бақылауы, жауап беруі

34.

Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларды басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі

a)

әңгіме-дебат

b)

жұптық әңгіме

c)

зерттеушілік әңгіме

d)

кумулятивтік әңгіме

35.

Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі

a)

әңгіме-дебат

b)

зерттеушілік әңгіме

c)

кумулятивтік әңгіме

d)

құрылымдалған әңгіме

36.

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың "Қара жәшік" метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз

a)

ақпараттық-технологияларды қолдану

b)

әр-түрлі жастағы оқушыларды оқыту

c)

оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру

d)

оқушылардың т абысты тәдірибелерін насихаттау

37.

Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ

a)

сынақтан өткізу

b)

түрткі болу

c)

басқаға бағыттау

d)

жетекші

e)

түсіндірме

38.

Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер

a)

грант және академиялық қабілеттің болуы

b)

сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру

c)

марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету

d)

оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы

e)

экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру

39.

Мұғалімдердің жаңа педагогика мәнмәтінінде АКТ қолдану тәсілдемелер білдіреді

a)

ақпарат көздерінің уақытша шектеу

b)

қолмен жазылған есептерді қолдану

c)

мұғалім үшін дәптерге конспектілерді жазу

d)

редакциялау үрдісінде ойлармен алмасу

40.

Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

a)

болжау және сұрыптау

b)

оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

41.

М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамын көрсетіңіз

a)

қалай әрекет жасау керектігін үйренеді

b)

қалай ойлау керектігін үйренеді

c)

қалай оқу керектігін үйренеді

d)

қалай оқыту керектігін үйренеді

42.

Жорамаларды растау, тексеру үшін директорды жинау акт қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады

a)

тәжірибені көрсету

b)

үрдісті модельдеу

c)

қайта ұсыну және сұхбаттасу

d)

тестілеу және растау

43.

Сынақтан өткізу сұрағы

a)

берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандай сөйлем

b)

бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтады

c)

бүгінгі сабақ сіздердің көңілдеріңізден шықты ма

44.

Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен көрсету аспектілері арасындағы сәйкестік

a)

әртүрлі жұмыстарды салыстыру

b)

болжамдарды тексеру үшін деректерды жинау

c)

өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету

45.

Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі

a)

қандай өзгеріс іске асырылады

b)

қосымша дереккөздер ескеріледі ме

c)

оқушылар нені білуге тиіс

46.

Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсаттарын көрсетіңіз

a)

болжау және сұрыптау

b)

кері байланыс

c)

оқудағы қиындықтарды анықтау

d)

оқыту стилін бақылау

47.

"Қара жәшік" ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау

a)

жасырын бағалау

b)

жиынтық бағалау

c)

оқу үшін бағалау

d)

оқуды бағалау

48.

Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту тәсілі

a)

бағдарламалы оқыту

b)

дәстүрлі оқыту

c)

проблемалық оқыту

d)

сындарлы оқыту

49.

Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз

a)

әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады

b)

идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді

c)

пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады

50.

Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері

a)

ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі

b)

сабақ өткізген мұғалім үшін маңызда болып табылады

c)

ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері ғана пайдаланады

d)

барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады

51.

Толық жауап беруге, өз ойларын анық білуге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ

a)

сынақтан өткізу

b)

түрткі болу

c)

басқаға бағыттау

d)

жетекші

52.

Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады

a)

мектеп әкімшілігі

b)

бүкіл зерттеу тобы

c)

топ жетекшісі

d)

мектептің педагогикалық ұжымы

53.

Оқу үдерісіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу барысында білікті мұғалімде болуы қажет білім

a)

әдістемелік және метатанымды

b)

нақты және тұжырымдамалы

c)

нысандандырылған және нысандандырылмаған

d)

теориялық және практикалық

54.

Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі

a)

оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы

b)

оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау

c)

оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру

d)

оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы

55.

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

a)

сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды

b)

топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады

c)

зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі қарайды

56.

Дж.Флейвелл бойынша , оқушыға тапсырманы орындауға кеңес бермегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы

a)

зерігудің орын алуы

b)

оқуға салғыртты

c)

өзіне сенімсіз болуы

d)

өнімділік тапшылығы

57.

Сабақты зерттеу (Лессон стади) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз

a)

жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

b)

қандай сыныппен бақылаудағы үш оқушы назарға алынатынын шешуі

c)

мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі

58.

Ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың дамуы арқылы анықталатын өзгеріс

a)

зерттеу әдістері мен әдістемелері

b)

мектеп пәндері мазмұндары

c)

оқыту, әдістері және технологиялық тәсілдері

59.

Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

a)

кәсіби біліктілігі мен жетістігін білу

b)

кәсіби бірлестіктің мәнін түсіну

c)

кәсіби құндылықтарды түсіну

d)

нені оқу керектігін түсіну

60.

Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізу сұрақ қою мысалы

a)

осы пікірді кім толықтыра алады

b)

көмектесе алатындар бар ма

c)

осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма

61.

Оқушы қалай ойлайтыны, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі

a)

метатану

b)

пайымдау

c)

рефлексия

d)

саралау

62.

Оқушыларды өзіндік мақсаты қалыптастыру жағдайында дағдаға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай)

a)

ағын

b)

алаңдау

c)

зерігу

d)

ойлану

63.

Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл

a)

дәлелдеу

b)

даярлау

c)

жоспарлау

d)

пайымдау

64.

Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз

a)

білім деңгейін анықтау

b)

оқу жетістігін белгілеу

c)

пәнге бейімділігін тексеру

d)

пәндік бағытқа бөлу

e)

табысқа жетуге бағыт беру

65.

Білімнің педагогикалық аспектісі

a)

дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі

b)

оқу үдерісі оқыту әдістері туралы терең білім

c)

оқу үшін бағалау және бағалау әдісі

d)

оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі

66.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

a)

алынған мәліметтердің мәнін анықтау

b)

енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

c)

оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату

67.

Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі

a)

әңгіме-дебат

b)

әңгіме-сұхбат

c)

зерттеушілік әңгіме

d)

кәсіби әңгіме

68.

Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың үшінші деңгейі

a)

дәстүрлі моральдік пайымдау

b)

қоғамдық көзқарасқа сәйкес пайымдау

c)

нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау

d)

нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау

69.

Дарында және талантты оқушылардың "Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын" деген сипаттамасының санаты

a)

жеке оқуы

b)

креативті ойлау

c)

қоғамдық көшбасшылы

d)

табандылы