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WorksheetsAbschluss Unterricht reflektieren und verbessern Begleitseminar
Total questions: 21
Worksheet time: 16mins
Probefrage: Was ist bei Testfragen zu beachten?
Immer die längste Antwort auswählen
Frage und Antwort genau lesen
Sich von Rechtsschreibfelern ablenken lassen
Alles parallel notieren
Was ist kein Ziel von Unterricht?
Motivation
Ausgleich von Leistungsdifferenzen
Fachbezogene Lernfortschritte
Leistungsängstlichkeit
Ergänzen Sie den fehlenden Begriff des Modells
(a)
Nach dem Angebots-Nutzungs-Modell hängt der Erfolg von Unterricht davon ab, wie die Schüler*innen die Lerngelegenheiten nutzen. Warum kann durch Unterricht nie die Erreichung der gesetzten Ziele sichergestellt oder determiniert werden?
Lernprozesse sind ausschließlich von der Gedächtniskapazität der Schüler*innen abhängig, die nicht durch Unterricht beeinflusst werden kann.
Weil die individuellen Lernvoraussetzungen der Schüler(innen) die Art und Weise der Nutzung beeinflussen.
Weil der Erfolg des Unterrichts allein durch die Motivation der Schüler*innen bestimmt wird.
Weil die Nutzung (= Unterricht) ganz unterschiedlich gestaltet sein kann.
Welche der folgenden Aussagen bezogenauf das Drei-Speichermodell nach Atkinson und Shiffrin stimmen in Bezug auf das Lernen?
Die Kapazität des Arbeitsgedächtnisses ist begrenzt.
Vorwissen wird im Ultrakurzzeitgedächtnis aktiviert.
Das Langzeitgedächtnis speichert Informationen nur für eine kurze Zeit.
Informationen werden im Arbeitsgedächtnis verarbeitet und dann ins Langzeitgedächtnis überführt.
Welche Aussagen stimmen laut der Theorie von Deci & Ryan in Bezug auf effektives Lernen?
Die Entwicklung von Motivation basiert allein auf extrinsischer Belohnung.
Die Entwicklung von Motivation kann durch Erfüllung der Bedürfnisse nach Autonomie, Kompetenz und sozialer Eingebundenheit unterstützt werden.
Selbstbestimmung kann nur bei intrinsischer Motivation vorkommen.
Zu schwierige Aufgaben erschweren die Erfahrung von Selbstwirksamkeit.
Zu den vier Basisdimensionen des Unterrichts zählen die kognitive und emotionale Unterstützung sowie...?
Kognitive Aktivierung
Methodenvielfalt und Differenzierung
Effiziente Klassenführung
Konstruktive Feedbackkultur
Der Einsatz von Lob ist ein Indikator für die kognitive Aktivierung
richtig
falsch
Effiziente Klassenführung bedeutet in erster Linie...
Effiziente Reaktion auf Disziplinprobleme
Effiziente Dokumentation von Abläufen in der Klasse
Effizienter Einsatz von Bestrafungen im Unterricht
Effiziente Prävention von Disziplinproblemen
Warum ist die Aussage "Frontalunterricht ist immer schlecht" zu kritisieren?
Frontalunterricht fördert grundsätzlich eine höhere kognitive Aktivierung der Schüler*innen im Vergleich zu anderen Methoden.
Weil Frontalunterricht grundsätzlich keine klare Struktur im Unterricht bietet und zu Verwirrung bei den Schüler(innen) führen kann.
Methoden zählen zu den Sichtstrukturen, die Tiefenstrukturen können dabei variieren.
Weil Methoden als Tiefenstruktur im Unterricht fest definiert sind und sich nicht variieren lassen, unabhängig von der Art des Unterrichts.
Sichtstrukturen beschreiben die Qualität der Lehr-Lernprozesse.
richtig
falsch
Wie ist das Konzept der Basisdimensionen der Unterrichtsqualität entstanden?
Rein durch normative Argumente und persönliche Einschätzungen von Expert*innen.
Die unübersichtliche Vielfalt an Unterrichtsmerkmalen sollten strukturiert und reduziert werden.
Das Classroom Assessment Scoring
System (CLASS) wurde übersetzt.
Im Rahmen der TIMSS-Videostudie (in der Mitte der 1990er Jahre) ließen sich die für Unterrichtsqualität bedeutsamen Faktoren in drei Dimensionen voneinander abgrenzen.
Was sind Merkmale kognitiv aktivierender Aufgaben?
Aufgaben knüpfen an Vorwissen an.
Relevante Informationen sind auf einen Blick erkennbar.
Es gibt nur eine richtige Lösung.
Routinen helfen bei der Aufgabenlösung.
Aufgaben lösen Denkkonflikte aus.
Für die kognitive Aktivierung können die Schüler*innen einmalig am Anfang einer Stunde aktiviert werden.
richtig
falsch
Wofür steht das "P" in PID-Skills?
Prevention
Perception
Productivity
Professional
Welche Herausforderungen gibt es in Bezug auf die verschiedenen Perspektiven der Unterrichtsbeurteilung?
Die Lehrkraft ist immer die beste Perspektive für die Beurteilung von Unterrichtsqualität, da sie die meiste Expertise hat.
Schüler(innen) haben nicht unbedingt die Expertise, pädagogische und fachdidaktische Aspekte umfassend zu beurteilen.
Lehrkräfte, Schüler(innen) und externe Beurteilende teilen die gleiche Wahrnehmung von Unterrichtsqualität.
Die drei Perspektiven (Lehrkraft, Schüler(innen), externe Beurteilende) haben jeweils spezifische Vor- und Nachteile.
Welche Aussagen treffen auf das Üben zu?
Die Effektivität des "Overlearnings" ist fragwürdig.
Verteilte Übungen sind weniger effektiv als massierte.
Vermischte Übungen zeigen überlegene langfristige Lerneffekte.
Zeiträume zwischen den Übungseinheiten dürfen beliebig lang sein.
Welche der folgenden Aussagen sprechen für oder gegen die Auffassung, dass das Üben als separate Basisdimension im Unterricht betrachtet werden sollte?
Üben wird durch die Beschreibung als separate Basisdimension aufgewertet und findet damit explizitere Berücksichtigung bei der Unterrichtsbeobachtung.
Üben kann als Oberflächenmerkmal verstanden werden.
Die Qualität des Übens ist entscheidend, wobei die Tiefenmerkmale wie kognitive Aktivierung und Unterstützung beim Üben im Vordergrund stehen sollten.
Üben ist eine eigene Dimension im CLASS-Modell.
Laut dem (a) ist es für das langfristige Behalten besser, wenn sich Lernende nach einer einmaligen Lese- oder Lernphase selbst testen und ihr Wissen prüfen, als wenn sie den zu lernenden Text nochmals lesend durcharbeiten und studieren.
Welche der folgenden Aussagen erklären, warum aus dem Ergebnis der negativen Korrelation zwischen Fernsehkonsum und Leistung nicht der Schluss gezogen werden kann, dass Fernsehkonsum die Leistung (kausal) beeinflusst?
Die Wirkungsrichtung kann nicht eindeutig geklärt werden.
Die Ergebnisse lassen alternative/unterschiedliche Erklärungen zu.
Eine dritte Variable könnte sowohl den Fernsehkonsum als auch die Leistung beeinflussen.
Wenn ein Schüler oder eine Schülerin den Fernsehkonsum reduziert, führt dies zu einer Verbesserung der schulischen Leistung.
Lernen ist besonders erfolgreich, wenn die Lernsituation auf die individuellen Lernstile (z. B. visuell/auditiv/kinästhetisch) der Lernenden angepasst ist.
Wahr
Falsch
