Sejak tahun 1967, pendekatan Audio Lingual telah menjadi metode pengajaran bahasa asing yang dominan di Amerika.

Teori Audiolingual didasarkan pada teori behavioristik yang dikembangkan oleh Skinner.

Aliran behaviorisme menjelaskan pengertian tingkah laku melalui aksi dan reaksi atau yang biasa kita kenal sebagai stimulus dan respon.

Stimulus dapat menimbulkan respon, jika stimulus terjadi secara teratur maka respon itu dilatih dan diarahkan, tetapi pada akhirnya dapat terjadi secara otomatis.

Metode Audiolingual ini merupakan hasil perkawinan linguistik fungsional dan psikologi perilaku yang melihat proses pembelajaran dari sudut pengkondisian.

Pembelajaran bahasa dipandang sebagai perolehan seperangkat keterampilan komunikasi praktis.

Teori perilaku dalam metode pengajaran didasarkan pada teori bahwa belajar bahasa asing terjadi melalui penguatan, pembentukan kebiasaan, dan asosiasi.

Fries, Ahli bahasa strukturalis percaya bahwa semua orang harus belajar membaca sebelum mereka dapat melakukan pembelajaran berbicara yang mendalam, dan kata-kata hanyalah bentuk ekspresi bagi pembelajar bahasa.

Dengan demikian, pemerolehan bahasa kedua merupakan hasil dari koneksi stimulus dan respon dan penguatan koneksi.

Siswa dapat memahami bahasa asing ketika berbicara dengan kecepatan normal dan peduli dengan hal-hal yang biasa terjadi di sekitar percakapan mereka

Bahasa yang dipelajari dengan deduktif lebih mudah dibandingkan induktif.

Penggunaan bahasa asli siswa di kelas harus dihindari atau dijaga seminimal mungkin dalam pengajaran bahasa kedua dengan menggunakan metode Audiolingual.

Siswa tidak akan menguasai tata bahasa jika hanya menghafal tetapi harus melakukan tindakan

Metode Audiolingual memiliki anggapan bahwa tata bahasa dan kosa kata merupakan seperangkat teori yang berhasil jika diterapkan langsung melalui membaca.

Pada metode Audiolingual, menyimak dan berbicara didahulukan, diikuti dengan membaca dan menulis. Proses ini terinspirasi oleh kehidupan masa kecil kita sendiri.

Pelajaran menulis merupakan representasi dari pelajaran berbicara, dalam arti pelajaran menulis terdiri dari pola kaimat dan kosa kata yang telah dipelajari secara lisan.

Jika tata bahasa diperlukan pada tahap tertentu, itu harus diajarkan secara deduktif, dan secara bertahap dari yang mudah ke yang sulit.

Pemilihan materi ditekankan pada satuan dan pola yang menunjukkan perbedaan struktural antara bahasa asing yang diajarkan dan bahasa ibu siswa

Guru menjadi pusat dalam kegiatan kelas, siswa mengikuti (merespons) apa yang diperintahkan (stimulus) oleh guru.

Latihan Subsitusi: latihan ini merupakan latihan paling sederhana yang digunakan dalam mempelajari pola bahasa. Ini digunakan di awal kelas bahasa. Pembelajar bahasa hanya mengulangi apa yang dikatakan guru atau dihasilkan oleh alat perekam

Latihan pergantian slot: guru memberikan kalimat yang harus diubah menjadi sesuatu yang lain, misalnya pertanyaan diubah menjadi pernyataan, kalimat aktif diubah menjadi pernyataan negatif.

Langkah pertama kegiatan dengan metode Audiolingual adalah siswa terlebih dahulu mendengar dialog model (baik yang dibacakan oleh guru maupun dalam kaset) yang berisi struktur-struktur kunci yang menjadi fokus pelajaran.

Kelebihan metode Audiolingual teori pengajaran bahasa pertama yang secara terbuka mengklaim telah terbentuk dari kombinasi linguistik dan psikologi.

Kelemahan metode Audiolingual adalah memberi banyak latihan dan latihan pada aspek keterampilan menyimak dan berbicara