ғылыми білімдердің құрылымы мен ғылыми таным заңдылықтары жөніндегі білім ретінде зерттеу процесіне бағыт-бағдар береді

зерттеу іс-әрекеттерін реттеудің жол жобасын белгілеп көрсетеді

Ғылыми білімдер, практикалық білік және дағдылар жүйесі

іс-әрекет пен ойлау әдістері жиынтығымен анықталатын дидактикалық ұғым

бұл бағытты дəріптеушілердің түсінігінше, олар объективті білім мен объективті шындықты тікелей мойындамайды

бұл ағымның ерекшелігі – сана объективтігін мойындайды

білім беру жолында мазмұнға емес, əдістерге елеулі мəн беріп, оқу мен тəрбиеде негізгі нəрсе – «білім емес, ал оны ұғу мен игеру əдістері» деген тұжырымды алға тартады

олар философиялық ағым ретінде болмыс танудың негізі жеке адамның іс-тəжірибесінде деп біледі де, объективті білімдерді мойындаудан бас тартады

бұл ағымның ерекшелігі – сана объективтігін мойындайды

білім беру жолында мазмұнға емес, əдістерге елеулі мəн беріп, оқу мен тəрбиеде негізгі нəрсе – «білім емес, ал оны ұғу мен игеру əдістері» деген тұжырымды алға тартады

олар философиялық ағым ретінде болмыс танудың негізі жеке адамның іс-тəжірибесінде деп біледі де, объективті білімдерді мойындаудан бас тартады

бұл бағытты дəріптеушілердің түсінігінше, олар объективті білім мен объективті шындықты тікелей мойындамайды

білім беру жолында мазмұнға емес, əдістерге елеулі мəн беріп, оқу мен тəрбиеде негізгі нəрсе – «білім емес, ал оны ұғу мен игеру əдістері» деген тұжырымды алға тартады

яғни басты ұғым – «тəжірибе», «іс» (гр. «прагма»), осыдан олар философиялық ағым ретінде болмыс танудың негізі жеке адамның іс-тəжірибесінде деп біледі де, объективті білімдерді мойындаудан бас тартады

бұл бағытты дəріптеушілердің түсінігінше, олар объективті білім мен объективті шындықты тікелей мойындамайды

бұл ағымның ерекшелігі – сана объективтігін мойындайды

яғни басты ұғым – «тəжірибе», «іс» (гр. «прагма»), осыдан олар философиялық ағым ретінде болмыс танудың негізі жеке адамның іс-тəжірибесінде деп біледі де, объективті білімдерді мойындаудан бас тартады

білім беру жолында мазмұнға емес, əдістерге елеулі мəн беріп, оқу мен тəрбиеде негізгі нəрсе – «білім емес, ал оны ұғу мен игеру əдістері» деген тұжырымды алға тартады

бұл ағымның ерекшелігі – сана объективтігін мойындайды

бұл бағытты дəріптеушілердің түсінігінше, олар объективті білім мен объективті шындықты тікелей мойындамайды

Теориялық деңгей əдістері

Эмпирикалық деңгей əдістері

Əдіснамалық деңгей əдістері

барлық жауаптар дұрыс

оқыту мен тәрбиелеу процесінде педагогикалық іс-тәжірибелерді қолдана отырып, білім алушылардың әртүрлі принциптер мен заңдылықтарды меңгеруін ұйымдастыру.

Педагогика ғылымындағы тәрбие проблемасының шешімдігінің айғағы.

педагогикалық іс-әрекет табыстарын айқындайтын кәсіби сапалықтың императивтік жүйесі

білімді, икемділікттер мен дағдыларды игерту мақсатында оқушылардың өздік жұмыстарын ұйымдастыру

білім алушылардың бойындағы әртүрлі педагогикалық қабілет пен дағды, іскерліктерді қалыптастыру.

мұғалім мен оқушының қарым-қатынасы кезінде білімді беру және меңгерту

білімді, икемділікттер мен дағдыларды игерту мақсатында оқушылардың өздік жұмыстарын ұйымдастыру

жеке адамның қалыптасу процесіне ішкі және сыртқы факторлардың ықпалы

оқыту мен тәрбиелеудің нақты заңдары мен заңдылықтарын, құрылымы мен тетіктерін, мазмұнын, принциптерін, ұжымдық формалары мен әдістерін ашуға бағытталған жаңа педагогикалық білімдерді қалыптастыру процесі және нәтижесі.

оқушы мен мұғалімнің міндетті түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі

оқушыларды өмірге дайындау мақсатында мұғалімнің барлық жинақталған білімді игерту жұмысы

оқушыларды өмірге дайындап, оларға тиісті білімді, икемділіктер мен дағдыларды игертуге бағытталған мұғалімнің жұмыстану процесі.