1.     Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең

Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы

Атқарылатын іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түрі

Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда  қолданылатын сұрақтардың бірі

Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және олардың іске асыру жолдарын анықтауға бағытталған бағалау түрі

Адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз қылықтарын елемеу немесе жаза қолдану (Б.Скиннер бойынша)

Оқушылардың берген алғашқы жауаптарын қарапайым сұрақтар арқылы түзетіп, оларды толығырақ жауап беруге итермелеп отыратын сұрақ қою тәсілі

Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын  әңгіме түрі

Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалау мақсаты

Оқушылардың алғашқы жауабын алу үшін және олардың жауабын түзетуге көмектесетін сұрақ түрі

Сабақты зерттеу (Лессон стади) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша....бірі

Оқушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек екендігін анықтайтын үдеріс

«Көпіршелер тұрғызу» метафорасына сәйкес оқушының дамуындағы ерексек адамның рөлі (Ж.Брунер)

Топтық тәрбие формалары

Оқушының ғылыми көзқарасының қалыптасуына әсер етеді

Адамның өзіндік бағыт-бағдарына қалыптасатын ес түрі

Педагогтың метатанымы

Оқыту барысында оқушыларды ынталандыруға мүмкіндік береді

Модульдік оқыту бөлімінің саны

А.Аманашвили пікірі бойынша оқушы өміріндегі мұғалімнің рөлі

Оқытудың зерттеу әдісі басты назар аударады

Оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игеруге бағытталған оқытудың диалогтық әдісі

Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі

Формативті бағалау дегеніміз

Бағалау тиімділігі артады

Бағалаудағы қателіктер

Дискуссия әдісінің мақсаты