NEW
Font size
WorksheetsПедагогика 41-80 сұрақ
Total questions: 40
Worksheet time: 20mins
Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты
стандарттарды бақылау және орындау
оқудағы қиындықтарды анықтау
болжау және сұрыптау
уәждеу үшін кері байланыс
М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат»сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі
алаңдау
түсіну
зерігу
ағым
Бұрыңғы материалға оралу, ой салу , дұрысын қабылдау , толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақ
түрткі болу
сынақтан өткізу
қайта бағыттау
түсіндірме
Кохлберг бойынша маральдік пайымдаудын екінші деңгейі
дәстүрлі моральдік пайымдау
ұқсастық бойынша пайымдау
қоғамдық көзқарасқа
нормативтіктен киінгі моральдік пайымдау
М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді.Оның осы шешімді негізгі алған болжамын көрсетіңіз
қалай оқу керектігін үйренеді
қалай сөйлеу керектігін үйренеді
қалайәрекетжасаукеректігінүйренеді
қалай ойлау керектігін үйренеді
Интернет-ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіреуіндегі маңызды әрекет
өзін атын ресмилендіру
саиттарда пікірлер қалдыру
адамдармен сұқпаттасу
ақпаратты жүктеу
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен модельдеу аспектілері арасындағы сәйкестік
ықтимал әсерлерді имитациялау
оқушылардың жауаптарымен айырбастауды
әртүрлі жұмыстарды салыстыру
болжамдары тексеру үшін деректерді жинау
Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады
талдау мен бағалау
тестілеу және растау
тәжірибені көрсету
үрдісті модельдеу
Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі
әңгіме дебат
реттелген әңгіме
кумулятивтік әңгіме
зерттеушілік әңгіме
《Қара жәшік》ішіндегі жұмыс
оқушымен бірге критерийлерді талдау
ақпараттық деректерді жинақтау
мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
жаңашыл идеяларға ашық болу
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
Оқушыларға тапсырма бойынша нұсқаулық беру
оқушының жакбын критерийге сәкестендіру
Қара жәшік 》ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау
оқу үшін бағалау
шартты бағалау
жасырын бағалау
жиынтық бағалау
Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін ,сондай -ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
оқу үшін бағалау
сараланға бағалау
ағымдық бағалау
жылдық бағалау
Дарынды және талантты балаларды анықтауда 《өз білімін жетілдіру》өлшеміне сәкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік
олар өздерінің оқуларын реттей алады
топты идеяларды қабылдауға иландырады
олар ерте жастан сөйлей ,оқи,жаза алады
мақсаты үшін белгілеп оған ұмтылады
Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы
қойған сұрақтары тиянақты ,нақты болады
проблемаларды анықтайды және шешеді
заңдылықтармен байланысты анықтайды
құрбы-құрдастары құрметтейді
Дарынды ,талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай,қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем
есте сақтау және білім
шоғырлану
ерте символдық белсенділік
мәселені шешу
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
оқу сапасын арттыру
стандартты жетілдіру
стандартты тапсырмаларды орындау
ішкі мониторинг жүргізу
Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылаулар да басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі
Зерттеушілік әңгіме
Танымдық әңгіме
Әңгіме-дебат
Жұптық әңгіме
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
Мұғалім зерттеуде жинақталған білімі мен педагогикалық қауым мен бөліседі
Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеуретінде қарастыруға болмайды
Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
Зерттеужүргізушітоптыбірәдістемелікбірлестіктіңкемдегендебесмұғаліміқұрайды
Lesson ustudy кезеңдерінің бірі-«Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп,талдауы.»Осыдан кейінгі кезең
Зерделенген мәселелерді негізгі ала отырып,келесі Lesson ustudy-ді жоспарлау
Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу
Сабақты зерттеу өткізу және Lesson ustudy-ге қатысушылардың оны бақылауы
Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдіруге тиіс тұстарын талқылауы
Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі
Демократиялы
Әмбебапты
Көпнұсқалы
Оқшаулылы
Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады
Қадағалау
Бағалау
Жоспарлау
Талдау
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты
Бағалау сипатын өзгерту
Уақыттың тапшылығы
Бағалау кестесінің ауысуы
Модерация үдерісінде
Н.Мерсер бойынша кумулятивті әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз
Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
Топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады
Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады
Пікірлерде үлкен алшақтық болады жән еәрқайсысы өз шешімдерінде қалады
Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады
Модельдеу
Алгоритмдеу
Бағалау
Жүйелеу
Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен.Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы
Оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеру
Жеке тұлға ретінде оқушыжайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы
Балаға білім беруге қатысты нақты қалыптаскан түсінігімен ұстанымдарының болуы
Тәжірибені түсініп, дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуі
Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақ
Төмен дәрежелі
Сынақтан өткізуі
Қалыпты дәрежелі
Түрткі болу
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
технологиялық білім
әдістемелік білім
педагогикалық білім
мазмұндық білім
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі
Балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі
Баланың құрбысына қарап оқитынын мұғалімнің білуі
Балаларға қоятын талаптарды мұғалімнің білуі
Оқушылардың барлығына бірдей тапсырма беруді білуі
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі
нені оқу керектігін түсіну
кәсіби біліктілігі мен жетістігін білу
кәсіби бірлестіктің мәнін түсіну
оқу технологияларын білу
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескерту
оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
болжау және сұрыптау
оқыту стилін бақылау
оқытудағы қиындықтарды анықтау
кері байланыс
Оқушылар мен мұғалімдерге білім,түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
кері байланыс
оқыту стилін бақылау
бағдарлама мазмұнын анықтау
оқытудағы қиындықтарды анықтау
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
бағалау сипатын өзгерту
бағалау кестесінің ауысуы
сұраныстар негізінде
модерация үдерісінде
Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты
уәж
стандартты бақылау
оқыту стилін бақылау
сұрыптау
Бағалау мкқсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
алынған мәліметтердің мәнін анықтау
оқушыныңкелесідамубағытынайқындау
қажеттіліккесәйкесқосымшаресурсдаярлау
оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман)
Есте сақтау және білім
Өз білімін жетілдіру
Икемділік
Мәселені шешу
Д.Фриманның дарынды,талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы
Ақпаратты есте сақтап қана қоймай,оны пайдалана алады
Қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады
Ақпаратты толықтырып,қайшылықтарын анықтайды
Жоспарлауға көп уақыт жұмсағанымен,оны тез жүзеге асырады
Сабақты зерттеу (Lesson ustudy) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді.Осыдан кейінгі кезеңі
Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы
Жоспарлау дақолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорыту
Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтау
Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны
Міндеттеме алу
Зерттеуді дайындау
Қайта бастау
Оқушыны анықтау
