「今回の改訂の基本的な考え方②」

② 知識及び技能の習得と思考力，判断力，表現力等の育成とのバランスを重視する平成21年改訂の学習指導要領の枠組みや教育内容を（　　）上で，（　　）を更に高め、（　　）を育成すること。

(a)  

「今回の改訂の基本的な考え方③」

③ （　　）の充実や（　　）の重視，体育・健康に関する指導の充実により，豊かな心や健やかな体を育成すること。

(a)  

「育成を目指す資質・能力の明確化①」

予測困難な社会の変化に主体的に関わり，（　　）働かせながら，どのような（　　）を創っていくのか

(a)  

「育成を目指す資質・能力の明確化②」

どのように（　　）や（　　）をよりよいものにしていくのかという目的を自ら考え，自らの可能性を発揮し，よりよい社会と（　　）人生の創り手となる力を身に付けられるようにすることが重要であること

(a)  

「育成を目指す資質・能力の明確化③」

こうした力は全く新しい力ということではなく学校教育が長年その育成を目指してきた（　　）であることを改めて捉え直し，学校教育がしっかりとその強みを発揮できるようにしていくことが必要とされた。また，（　　）的な能力の育成を重視する世界的な潮流を踏まえつつ，知識及び技能と思考力，判断力，表現力等とをバランスよく育成してきた我が国の学校教育の蓄積を生かしていくことが重要とされた。

(a)  

「生きる力をより具体化し，育成を目指す資質・能力」ア

何を（　　　　）、何が（　　）（生きて働く「知識・技能」の習得）

(a)  

「生きる力をより具体化し，育成を目指す資質・能力」イ

理解していること・できることことを（　　）（未知の状況にも対応できる「思・判・表」の育成）

(a)  

「生きる力をより具体化し，育成を目指す資質・能力」ウ

どのように（　　）・（　　）と関わり、（　　）を送るか（学びを人生や社会に生かそうとする「学びに向かう力・人間性等」の涵養）

(a)  

「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の推進①

子供たちが，学習内容を人生や社会の在り方と結び付けて深く理解し，これからの時代に求められる資質・能力を身に付け，生涯にわたって（　　）的に学び続けることができるようにするためには，これまでの学校教育の蓄積も生かしながら，（　　）を一層高める授業改善の取組を活性化していくことが必要である。

(a)  

「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の推進②

特に，高等学校教育については，（　　　）や（　　）等の外部要因によって，その教育の在り方が規定されてしまい，目指すべき教育改革が進めにくいと指摘されてきたところである。

(a)  

各学校におけるカリキュラム・マネジメントの推進

　各学校においては，教科等の目標や内容を見通し，特に学習の基盤となる資質・能力（（　　）能力，（　　）能力，問題（　　）・（　　）能力等）や現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力の育成のために教科等横断的な学習を充実することや，主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を単元や題材など内容や時間のまとまりを見通して行うことが求められる。

(a)  

 教育内容の主な改善事項

（　　）能力の確実な育成，（　　）教育の充実，伝統や文化に関する教育の充実，

（　　）教育の充実，（　　）教育の充実，（　　）教育の充実などについて，総則や各教科・科目等において，その特質に応じて内容やその取扱いの充実を図った。

(a)