性格②

健康の保持増進などのために行われる運動や（　　）や（　　）性をもつスポーツは，体を動かすという人間の本源的な欲求にこたえるとともに，（　　），（　　），他者との（　　）等の（　　）や自然に親しむなどの楽しさ，喜びをもたらし，さらには，体力の向上や，精神的なストレスの発散，生活習慣病の予防など，心身の両面にわたる健康の保持増進に資するものである。

(a)  

性格③

スポーツを通した（　　）の実現や地域の一体感及び（　　）に寄与するものである。

(a)  

性格⑤—１　

一方，子供の心身の発達については，社会環境や生活様式の変化が，様々な影響を与えている。（　　）・（　　）や「平成29 年度全国体力・運動能力，（　　）等調査」の結果などから，子供の体力については，低下傾向には歯止めが掛かっているものの，体力水準が高かった昭和60 年ごろと比較すると，依然として低い状況が見られるとともに，運動する子供とそうでない子供の二極化傾向が見られるとの指摘がある。

　このため，教育課程に定められた総合的な探求の時間及び特別活動のうちの学習活動，学校が定める特別活動や運動部の活動などを相互に関連させながら，体を動かすことやスポーツに親しむことの楽しさや喜びを体験できるようにすることが大切である。

(a)  

　性格⑤—２

一方，子供の心身の発達については，社会環境や生活様式の変化が，様々な影響を与えている。体力・運動能力調査や「平成29 年度全国体力・運動能力，運動習慣等調査」の結果などから，子供の体力については，低下傾向には歯止めが掛かっているものの，体力水準が高かった昭和60 年ごろと比較すると，依然として低い状況が見られるとともに，運動する子供とそうでない子供の二極化傾向が見られるとの指摘がある。

　このため，教育課程に定められた（　　）及び特別活動のうちの（　　），学校が定める（　　）や運動部の活動などを相互に関連させながら，体を動かすことやスポーツに親しむことの楽しさや喜びを体験できるようにすることが大切である。

(a)  

性格⑥

この最終段階の高校では，体を動かすことを通して，合理的な運動の行い方や体力の高め方などの知識の（　　）を認識させ，（　　）の獲得や技ができる喜びなどの各領域特有の特性や魅力を深く味わうとともに，公正，協力，責任，参画，共生などの社会的態度を養い，スポーツの文化的価値などに対する理解を深め，現在及び将来の実生活や実社会で計画的，継続的に運動やスポーツを実践するための資質・能力を育む指導の充実が求められる。

(a)  

運動の合理的，計画的な実践とは①

（　　）や運動（　　）や（　　）に応じて，技術の名称や行い方，運動に関わる一般原則や運動に伴う事故の防止等などを科学的に理解した上で合理的に運動を実践するとともに，計画を立て，実践し，評価するといった課題解決の方法などを活用して運動を実践すること

(a)  

運動の合理的，計画的な実践とは②

発達の段階や運動の特性や魅力に応じて，技術の名称や行い方，運動に関わる（　　）や運動に伴う（　　）等などを（　　）的に理解した上で合理的に運動を実践するとともに，計画を立て，実践し，評価するといった課題解決の方法などを活用して運動を実践すること

(a)  

運動の楽しさや喜びを深く味わいとは

技能を身に付けたり，（　　）たり，（　　）たりするなどの学習を通して，仲間と（　　）な関係を築き，課題の解決を目指して取り組むことにより，（　　）の楽しさにとどまらず，その運動のもつ特性や魅力に深く触れることを示している。

(a)  

運動の多様性や体力の必要性について理解するとは

興味，関心，能力，（　　）等の（　　）を踏まえ，「する，みる，支える，知る」の視点から運動やスポーツの多様な楽しみ方を理解するとともに，生涯にわたってそれぞれのライフステージやライフスタイルに応じて体力の向上を図る能力を育てることの大切さを示したものである。

(a)  

自己や仲間の考えたことを他者に伝えるとは

自己や仲間の課題について、課題解決の過程を踏まえて思考し判断したことを、（　　）を示したり他者に（　　）したりしながら、（　　）や（　　）及び（　　）などで表したり、他者にわかりやすく伝えたりすることを示している。

(a)  

運動における競争や協働の経験を通してとは

運動には（　　）の下で技などを競い合うこと，仲間と協働して（　　）や（　　）をすること，作戦を立てて攻防をすることなどがあるが，体育の学習が技能の獲得のみにとどまらず，（　　）における望ましい態度や行動にもつながることを示している。

(a)  

公正に取り組む，互いに協力する，自己の責任を果たす，参画する，一人一人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとは，

（　　　）の学習を通して生徒に身に付けさせたい情意面の目標を示したものである。

公正に関しては、勝敗などを冷静に受け止めルールやマナーを大切にしようとするなどの意思をもち、公正に取り組もうとする意欲を高めることである。

協力に関しては，仲間との（　　）などの違いに配慮したり，仲間と助け合ったり教え合ったりしたりするなどの仲間と主体的にかかわり合おうとする意思をもち，協力しようとする意欲を高めることである。

参画に関しては，グループの課題などの話合いなどで，自らの意思を伝えたり，仲間の意見を聞き入れたりすることを通して，仲間の（　　）に配慮して（　　 ）を図ろうとするなどの意思をもち，チームやグループの意思決定などに参画しようとする意欲を高めることである。

(a)  

健康・安全を確保してとは

主体的に取り組む生涯スポーツの実践場面を想定して，（　　）に応じて（　　）を調整したり，仲間や相手の体力や技能の程度に配慮したり，（　　）の安全を確認するなどして，自分や仲間のけがを最小限にとどめることや（　　）を未然に回避することなど，自ら健康・安全を確保できるようにする態度の育成が重要であることを示したものである。

(a)  

生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養うとは

体育では，体を動かすことが，情緒面や知的な発達を促し，（　　 ）や（　　）などを通じてコミュニケーション能力を育成することや，筋道を立てて練習や作戦を考え，改善の方法などを互いに話し合う活動などを通じて（　　）思考力を育むことにも資するものである。

(a)  

生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養うとは

体育では，体を動かすことが、（　）や（　）な発達を促し，集団的活動や身体表現などを通じてコミュニケーション能力を育成することや，（　）を立てて練習や作戦を考え，改善の方法などを互いに話し合う活動などを通じて論理的思考力を育むことにも資するものである。

(a)  

内容（知識について）①

（　　）や（　　）などの具体的な知識と，運動の実践や生涯スポーツにつながる（　　）や（　　）などの（　　）な知識で示している。

(a)  

内容（知識について）②

生涯にわたる豊かなスポーツライフの継続に向けては，特定の運動種目等の具体的な知識を理解することが学習の最終的な目的ではなく，学習する運動種目等における具体的な知識と汎用的な知識との往還を図ったり，運動に関する領域と（　　）等との関連を図る中で，各領域の（　　）や（　　）を理解したり，運動やスポーツの（　　）等を理解したりすることができるよう，知識に関する学習指導の更なる充実が求められる。

(a)  

内容（知識について）③

具体的に知識に関する指導内容は、各領域に応じて「技術の（　　）」、「（　　）」、「（　　）の方法」、「（　　）の仕方」などを示している。

(a)  

内容（技能について）①　

運動を通して，各領域の特性や魅力に応じた楽しさや喜びを深く味わうことを示すとともに，各領域における技能や（　　）の様相，（　　）の様相などを示している。

(a)  

内容（技能について）②

具体的に入学年次においては，中学校第３学年からの接続を踏まえ，生涯にわたって運動を豊かに実践することを目指して，主に，選択した領域の（　　）な技能や動きを身に付け，記録や技に挑戦したり，（　　）されたルールの制限を次第に（　　）に近づけるなどして試合をしたり，発表したりできるようにすることや，運動やスポーツの（　　）を場面に応じて選択し，実践することができるようにすることが大切である。

(a)