Font size
S
M
L
XL
Worksheets101-200
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Оқушыларда «өзіндік мақсаты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай)
a)
1. Алаңдау
b)
2. Ойлану
c)
3. Ағын
d)
4. Түсіну
e)
5. Зерігу
2.
Оқу үшін бағалаудың мақсаты Бір дұрыс жауапты таңдаңыз
a)
2. Табысқа жетуге бағыт беру
b)
1. пәндік бағытқа бөлу
c)
3. баға қойып , нәтижені тіркеу
d)
4. пәнге бейімділігін тексеру
e)
5. білім деңгейін анықтау
3.
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды
a)
4. оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
b)
1. оқушының жауабын критериге сәйкестендіру
c)
2. оқушының сұраққа жауабын тыңдау
d)
3. оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
4.
Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау
a)
4. оқу үшін бағалау
b)
1. оқытуды бағалау
c)
2. сараланған бағалау
d)
3. жылдық бағалау
e)
5. тұрақты бағалау
5.
Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгіле
a)
3. Ұқсастық бойынша пайымдауы
b)
1. Зерделілігі
c)
2. Шығармашылығы
d)
4. Саналылығы
6.
Оқытуда қолданылатын әдіс тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
a)
3. оқу үшін бағалау
b)
1. қорытынды бағалау
c)
2. оқуды бағалау
d)
4. жылдық бағалау
e)
5. аралық бағалау
7.
Аффект ұғымын анықтайды
a)
5. Ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакция
b)
1. Қысқа уақытқа созылатын эмоционалды реакция
c)
2. Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін жағымды эмоционалды реакция
d)
3. Адамдардың тәртіпсіз, истерикалық, ұнамсыз өздері бақылай алмайтын сезімдері
e)
4. Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін реакция
8.
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін багалау мақсаты
a)
1. кері байланыс ұсыну
b)
2. бағдарлама мазмұнын бақылау
c)
3. болжау және сұрыптау
d)
4. оқытудағы қиындықтарды анықтау
e)
5. стандарттарды орындау
9.
Тұлғаның өз санасына және басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білуі:
a)
4. Зерде теориясы
b)
1. Тұлғааралық қатынастар
c)
2. Ұқсастық бойынша пайымдау
d)
3. Әлеуметтік тәртіпті қолдау
10.
Адамгершілік тәрбиесі – бұл
a)
4. моральдық қасиетер, адамгершілік мінез сипаттары, жүріс-тұрыс дағдалары мен әдеттерін қалыптастыру процесі
b)
1. адамгершілік идеалын құру
c)
2. адамгершілік сапасын қалыптастыру процесі
d)
3. моральдық принциптер жүйесімен таныстыру
e)
5. мораль туралы білімдерді беру процесі
11.
Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау:
a)
4. Диагностика
b)
1. Бақылау.
c)
2. Жүйелеу.
d)
3. Оқыту.
e)
5. Тәрбиелеу.
12.
А.С .Макаренко педагогикалық процессті қарастырды:
a)
4. оқудан тыс уақытындағы оқу-тәрбие процесіне қатынасушылардың өзіндік әрекеттерін
b)
1. тәрбиемен оқытудың бірлігі ретінде
c)
2. оқытудың білімділік, дамытушылық және тәрбиелік функцияларынын бірлігі ретінде
d)
3. оқушылардың өз-ара әрекеттесу сипаты ретінде
e)
5. оның даму жағдайы ретінде
13.
Оқу пирамидасында сәйкес оқушылардың алған ақпараты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл
a)
1. Көрстетілім
b)
2. Талқылау
c)
3. Дәріс тыңдау
d)
4. Қадағалау
e)
5. Тәжірибе жасау
14.
Тұлғаның интуитвті-эмоциональды, субъективті діни тәжірибесі . . . дүниеге көзқарасына қатысты болады:
a)
3. дінилігіне.
b)
1. ғылыми
c)
2. Үйреншіктігіне
d)
4. дәстүрлілігіне.
e)
5. қалыптаспағанына
15.
Білім беру мен мәдениеттің байланысы:
a)
2. Мәдениет адамға білім берудің алғы шарты мен нәтижесі ретінде қатысады.
b)
1. Ұлттық мәдени орталықтарды құру.
c)
3. Білім берудің үздіксіздік сипаты.
d)
4. Педагогикалық процестің екі жақты сипаты.
e)
5. Мәдени ескерткіштерді сақтау және қалпына келтіру.
16.
Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымын ерекшеленеді
a)
2. шоғырлану
b)
1. өз білімін жетілдіру
c)
3. есте сақтау және білім
d)
4. күрделілікке деген сүйіспеншілік
e)
5. мәселені шешу
17.
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
a)
4. алынған мәліметтердің мәнін анықтау
b)
1. оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
c)
2. оқушының келесі даму бағытын айқындау
d)
3. қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
e)
5. оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
18.
Оқытудың жеке заңдылықтары.
a)
1. Гносеологиялық
b)
2. Педагогикалық.
c)
3. Философиялық
d)
4. Жалпы дидактикалық.
e)
Басқарушылық
19.
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсет
a)
5. бағалау сипатын өзгерту
b)
1. бағалау кестесінің ауысуы
c)
2. уақыттың тапшылығы
d)
3. оқу үдерісінің қарқыны
e)
4. модерация үдерісінде
20.
Әдістемелік жұмыс :
a)
)Педагогикалық кадрлардың идеялық, ғылыми-теориялық, кәсіби, мәдени, әдістемелік деңгейін көтеру бойынша ұжымдық, топтық, жеке- дара жүйелік жұмыстардан құрылған күрделі шығармашылық.
b)
Оқушылардың білімге іскерлік дағдысын қалыптастыру.
c)
Мектептік тәрбие жұмысын жақсарту.
d)
Ғылыми-практикалық конференциялар өткізу
e)
Мектеп әкімшілігінің жұмысын бағалау.
21.
Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем
a)
4. күрделікке деген сүйіспеншілік
b)
1. есте сақтау және білім
c)
2. мәселені шешу
d)
3. ерте симболдық белсенділік
e)
5. өз білімін жетілдіру
22.
Педагогика пәні бұл –
a)
4. Мақсатқа бағытталған оқу тәрбие процесі.
b)
1. Белсенді түрде іс-әрекет жасайды.
c)
2. Тар мағынада сабақ беру.
d)
3. Кең мағынада сабақ беру.
e)
5. Тәрбие әрекеті
23.
Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан нейінгі кезен
a)
1. Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мүғалімдердің сұхбат жүргізуі
b)
2. Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларынвзара келісіп аруы
c)
3. Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
d)
4. жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
e)
5. Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін жасауы
24.
Білім алуда қандай бағалау аса пайдалы
a)
2. формативтік
b)
1. жиынтық
c)
3. ресми
d)
4. биресми
e)
5. дұрыс жауап жоқ
25.
Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал
a)
2. «көпіршелер»
b)
1. «жанама тәжірибе»
c)
3. «бағамдау»
d)
4. «жалған ұстаным»
e)
5. «қара жәшік»
26.
Проблемалық оқыту мәні:
a)
4. Оқушылардың өзіндік ізденіс іс-әрекеттерін ұйымдастыру.
b)
1. Оқушылардың танымдық мүмкіншіліктерін зерттеу
c)
2. Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін басқару.
d)
3. Оқушылар алдына проблемалар қою.
e)
5. Оқытуда қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету.
27.
Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер:
a)
4. Мұғалімнің қосымша оқыған жұмысы (репиторлық) .
b)
1. Педагогикалық озық тәжірибені тарату.
c)
2. Жаңа педагогикалық технологияны ендіру.
d)
3. Әдістемелік ұйымдардың жұмысы.
e)
5. Тәрбие жұмысының тиімділігін арттыру проблемалары.
28.
Білім беру – бұл:
a)
5. Қоғамның нақты әлеуметтік-экономикалық жағдайында дамуға, өзін іс жүзінде көрсетуге және өзіне-өзі көз жеткізуге қабілетті тұлғаның физикалық және рухани сапаларын қалыптастыру.
b)
1. Кәсіби іс-әрекетке маманды теориялық даярлау.
c)
2. Мектепте баланы оқыту мен тәрбиелеу процесін қамтамасыз ететін нормативті құжаттардың жүйесі.
d)
3. Білім беру мекемелерінің оқу процесіне қазіргі білім беру технологияларын белсенді ендіру
e)
4. Білім беру мекемелеріндегі демократияландыру және ізгілендіру процесі.
29.
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
a)
1. Оқу сапасын арттыру
b)
2. Стандарттарды жетілдіру
c)
3. Ішкі мониторинг жүргізу
d)
4. Стандартты тапсырмаларды орындау
e)
5. Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру
30.
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
a)
1. Бағалау сипатын өзгерту
b)
2. Сұраныстар негізінде
c)
3. Бағалау кестесінің ауысыу
d)
4. Уақыттың тапшылығы
e)
5. Модерация үдерісінде
31.
Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі
a)
4. демократиялы
b)
1. көпқырлылы
c)
2. оқшаулылы
d)
3. көпнұсқалы
e)
5. әмбебапты
32.
Адамгершілік тәрбиесі негізделмейді:
a)
5. экономикаға
b)
1. мәдениетке
c)
2. дінге
d)
3. эстетикаға
e)
4. этикаға
33.
Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің арасындағы тиісті қарым-қатынасты орнатуға бағытталған принцип:
a)
3. бала тұлғасына, оған саналы талаппен сәйкесетене сыйластығы.
b)
1. тәрбиеленушілінің өзіндік әрекетінің және инициативасының дамуымен педагогикалық басқарудың сәйкестік принципі.
c)
2. балаларды ұжымда оқыту мен тәрбиелеу принципі.
d)
4. адамға жағымды тірек принципі.
e)
5. тәрбиенің гуманизациясы.
34.
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем
a)
4. оқу үлгерімі
b)
1. тәрбиелілігі
c)
2. тыңдалым дағдысы
d)
3. зерттеу дағдысы
e)
5. әлеуметтік жағдайы
35.
Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі
a)
5. Оқушының білімін, идеясын дамытуға ықал ететін міндеттер қояды
b)
1. Оқушының жеке көзқарасын құрметтеп, қате болса да өзгеріссіз қабылдайды
c)
2. Оқушының білімінкен гөрі, тәжірибелік дағдыларын дамытатын міндеттер қояды
d)
3. Оқушыға пән бойынша өз бетімен орындай алатын тапсырмалар береді
e)
4. Оқушылар тапсырманы орындауына сәйкес бағалану керек деп есептейді
36.
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды
a)
4. оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
b)
1. оқушыға тапсырма бойынша нұсқаулық беру
c)
2. оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
d)
3. оқушының сұраққа жауабын тыңдау
37.
Оқытушының кәсіптік өзін-өзі тәрбиелеуі - бұл:
a)
3. жеке басының кәсіби маңызды қасиеттерін дамыту бойынша саналы жұмыс
b)
1. қызметті ынталандыру.
c)
2. дамуға қажеттілік.
d)
4. мұғалімнің міндеті.
e)
5. шығармашылық қызмет тәжірибесі.
38.
Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер
a)
5. экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
b)
1. марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету
c)
2. оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы
d)
3. грант және академиялық қабілеттің болуы
e)
4. сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру
39.
Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты
a)
3. креативтілік
b)
1. ғылыми дәлдік
c)
2. бірізділік
d)
4. зерттеу өзектілігі
e)
5. жүйелілік
40.
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
a)
2. басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
b)
1. қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
c)
3. жоспарлауға кеп жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
d)
4. олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
e)
5. олар ерте жасынан бастап сөйпей, оқи моне жаза бастайды
41.
Оқу үшін бағалаудың мақсаты
a)
2. Табысқа жетуге бағыт беру
b)
1. Білім деңгейін анықтау
c)
3. Пәнге бейімділігін тексеру
d)
4. Баға қойып нәтижесін тексеру
e)
5. Пәндік бағытқа бөлу
42.
Оқушылардың кәсіби бағдарына енгізіледі:
a)
1. кәсіби ағарту, кәсіби кеңес беру (концультация), кәсіби диагностика, кәсіби бейімділік
b)
2. кәсіби кеңес беру, кәсіби диагностика, құқықтық ұйымдастырушылық жұмыс
c)
3. кәсіби диагностика, кәсіптік оқыту, еңбек тәрбиесі
d)
4. кәсіби кеңес беру, кәсіпті таңдау, ағарту, өздігінен білім алу
e)
5. кәсіби бағдар, кәсіби біліктілік
43.
Дарынды талантты балларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік
a)
1. Ақпаратты толықтырып қайшылықтарын анықтап мәніне тез жетеді
b)
2. Оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі өздерінің оқуын реттей алады
c)
3. Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін ,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
d)
4. Ақпаратты біліп,есте сақтап қана қоймай оны пайдалана алады
e)
5. Қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады
44.
Мектептегі білім беру мазмұнын аныктайтын негізгі құжаттар
a)
1. Оқулықтар, оқу жоспары, оқу бағдарламасы
b)
2. Газет журнал және басқа да баспасөз беттері
c)
3. Әдістемелік оқулықтар
d)
4. Мектептегі тәрбие жұмысының жоспары
e)
5. Әдебиеттер
45.
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
a)
4. Мұғалім зерттеудежинақталған біліммен педагогикалық қауыммен бөліседі
b)
1. Зерттеу жүргізуші тоты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
c)
2. Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
d)
3. Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
e)
5. Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
46.
Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз:
a)
2. Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады
b)
1. Барлық нәтижелерін жүйелейді және талдайды
c)
3. Бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды
d)
4. Жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды
e)
5. Топтың бір мүшесі зерттеу сабағын өткізеді
47.
Дағдыға дағдыландыру мақсатында ақыл-ой немесе жазбаша әрекеттің қайталанып бірнеше рет орындалуы
a)
2. Жаттығу
b)
1. Эксперимент
c)
3. Қайталау
d)
4. Иллюстрация
e)
5. Диктант
48.
Жобалық қызмет технологиясының мәні студенттің жеке басына, авторитарлық, бұйрық педагогикасын мүлдем жоққа шығаруға бағытталған;
a)
3. оның жеке мүдделері мен мақсаттарына сай жүргізу;
b)
1. студент модульмен жұмыс істеу процесінде оқу-жаттығудың нақты мақсаттарына толығымен дербес қол жеткізеді;
c)
2. студенттің мақсатқа сай қызметі арқылы оқытуды
d)
4. тұрақты параметр-оқыту нәтижесі, ал оқыту шарттары -ауыспалы;
e)
5. тұрақты параметр-бұл оқу жағдайы, ал оқу нәтижесі –айнымалы.
49.
Оқушылардың метатнымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты
a)
4. Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілдері
b)
1. Мұғалімнің қарым-қатынасы
c)
2. Мұғалімнің теориялық білімі
d)
3. Мұғалімнің тұлғалық қабілеті
e)
5. Мұғалімнің ұйымдастыру қабілеті
50.
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
a)
4. бағалау сипатын өзгерту
b)
1. модерация үдерісінде
c)
2. сұраныстар негізінде
d)
3. бағалау кестесінің ауысуы
e)
5. уақыттың тапшылығы
51.
Мұғалімнің кәсіби маңызды қасиеттері болып табылады:
a)
1. Оқушыларға сүйіспеншілік, педагогикалық процесті жүйелі жүргізу, педагогикалық құбылыстарға талдау жасай білу, педагогикалық ойлаудың қалыптасуы, қарым-қатынас жасай алуы, ұжымшылдық, шығармашылық.
b)
2. Оқушының іс-әрекетін ұйымдастыру білігі, ынтымақтастық қарым-қатынасы.
c)
3. Мұғалімнің зерде мәдениеті, шығармашылық іс-әрекеті.
d)
4. Оқушымен ынтымақтастық қарым-қатынасы, жеке жұмысы.
e)
5. Мұғалім еңбегінің әлеуметтік мәнінің болуы, адамгершілік сапасы.
52.
Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы
a)
3. 3.қойған сұрақтары тиянақты,нақты болады
b)
1. 1.құрбы-құрдастары құрметтейді
c)
2. 2.заңдылықтар мен байланысты анықтайды
d)
4. 4.өзін өзі сынайды жане бағалай алады
e)
5. 5.проблемаларды анықтайды және шешеді
53.
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем
a)
4. оқу үлгерімі
b)
1. тыңдалым дағдысы
c)
2. әлеуметтік жағдайы
d)
3. зерттеу дағдысы
e)
5. тәрбиелігі
54.
Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты
a)
4. Үлгермеушіліктің жоғарғы,орта,төменгі деңгейі
b)
1. Гипербелсенді,белсенді,пассивті
c)
2. Әлеуметтік тұрғыда қорғалған/қорғалмаған
d)
3. Математикалық,лингвистикалық,дарынды музыкалық
e)
5. Дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер
55.
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз:
a)
3. Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
b)
1. Топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізілуі
c)
2. Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы
d)
4. Қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатынын шешуі
e)
5. Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеще оқушымен сұхбат жүргізуі
56.
Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама
a)
1. Олар өздерінің оқуларын реттей алады
b)
2. Топты идеяларды қабылдауға иландырады
c)
3. Ерте жастан сөйлей, оқи, жазады
d)
4. Идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды
e)
5. Мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады
57.
Педагогикалық қарым-қатынас көрсетеді:
a)
1. Білім беру процесі субьектілерінің өзара әрекеттестік формасын.
b)
2. Ұжымның қоғамдық көзқарасының қалыптасуын
c)
3. Оқушылар іс-әрекетін басқаруды.
d)
4. Педагогикалық ұжымның іс-әрекетін әкімшілік бақылауды.
e)
5. Мұғалімнің ғылыми-зертеушілік мәдениетін.
58.
«Қара жәшік» ішіндегі жұмысты көрсетіңіз
a)
4. 4.оқушымен бірге критерийларді талдау
b)
1. 1.нақты сандық ақпараттарды алу
c)
2. 2.жаңа жағдайларға тез бейімделу
d)
3. 3.мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
e)
5. 5.оқыту әдістерін оқушылармен таңдау
59.
Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сурақты қарапайым етіп қою. Бір дұрыс жауатты тануданыз
a)
1. түрткі болу
b)
2. түсінік беру
c)
3. басқаға бағыттау
d)
4. сынақтан өткізу
e)
5. созге тарту
60.
Оқу материалын жүйелі түрде және оны өткен материалмен байланыстыра отырып меңгеруге ықпал жасайтын қағида:
a)
1. Жүйелік
b)
2. Көрнекілік
c)
3. Нақтылы
d)
4. Ғылымилық
e)
5. Жеткілікті
61.
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
a)
1. Оқу үшін бағалау
b)
2. Аралық бағалау
c)
3. Оқуды бағалау
d)
4. Қорытынды бағалау
e)
5. Жылдық бағалау
62.
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталған әңгіменің түрі
a)
1. Әңгіме-дебат
b)
2. Рефлексиялық әңгіме
c)
3. Кумулятивтік әңгіме
d)
4. Дамытушы әңгіме
e)
5. Зерттеушілік әңгіме
63.
Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз
a)
4. оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру
b)
1. әр түрлі жастағы оқушыларды оқыту
c)
2. оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау
d)
3. сыныптағы диалогтык оқытудың мәні
64.
Дүниеге көзқарастың жүйесі:
a)
1. Ғылым
b)
Дін
c)
3. Дүниеге көзқарас.
d)
Менталитет
e)
5. Дүнитаным.
65.
Сабақ бірліктері:
a)
2. дидактикалық, психологиялық
b)
1. логикалық, психологиялық,ұйымдастырушылық;
c)
3. ұйымдастырушылық,жинақтылық;
d)
4. көрнекілік,мақсаттылық,
e)
5. логикалық,дидактикалық.
66.
Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән
a)
5. табандылық таныту
b)
1. қоғамдық көшбасшылы
c)
2. креативті ойлау
d)
3. қалай оқитынына
e)
4. ынталандыру
67.
Өзара әрекеттесу педагогикасы, мұнда педагогикалық процестің екі қатысушысының өзара тепе-тең, тең құқылы, өз білімдері мен мүмкіндіктерін серіктестері ретінде әрекет етеді:
a)
4. Гуманистік педагогика.
b)
1. құндылық педагогикасы
c)
2. Әлеуметтік педагогика.
d)
3. жас педагогикасы.
e)
5. авторитарлық педагогика.
68.
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау
a)
1. стандартты бақылау және орындау
b)
2. оқу стилін бақылау
c)
3. оқудағы қиындықтарды анықтау
d)
4. уәж түріндкгі керсі байланыс
e)
5. болжау және сұрыптау
69.
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
a)
5. олар ерте жастан бастап сөйлей, оқи, жаза бастайды
b)
1. 1.қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
c)
2. 2.олар ақпаратты біліп қана қоймай , онв пайдалана алады
d)
3. 3.жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
e)
4. 4.басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
70.
Дүниетанымның формалары:
a)
3. . Мифологиялық.
b)
1. Қоғамдық.
c)
Ағартушылық
d)
4. . Тарихилық.
e)
5. . Адам мұраты.
71.
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
a)
1. бағалау сипатын өзгерту
b)
2. оқу үдерісінің қарқыны
c)
3. бағалау кестесінің ауысуы
d)
4. модерация үдерісінде
e)
5. уақыттың тапшылығы
72.
Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз
a)
3. әңгіме дебат
b)
1. зерттеушілік әңгіме
c)
2. реттелген әңгіме
d)
4. кумулятивтік әңгіме
e)
5. дамытушы әңгіме
73.
Оқушылардың ой-пікірлерінде үлкен алшақтық болып,әрқайсысы өз шешімдерінде қалатын әңгіме түрі
a)
4. Әңгіме-дебат
b)
1. Зерттеушілік
c)
2. Сұхбаттасу
d)
3. Кумулятивтік
e)
5. Рефлексиялы
74.
Жоғары мектеп педагогикасының маңызды бөлімдерінің бірі:
a)
2. жоғары мектеп дидактикасы
b)
1. оқыту әдістемесі
c)
3. жоғары мектеп психологиясы
d)
4. әлеуметтану
e)
5. философия
75.
Дүниеге көзқарас қандай қызметті атқаратынын анықтаңыз:
a)
4. ағартушылық, тәрбиелік, ұйымдасқан, болжамдық, дамытушылық.
b)
1. ағарту, тәрбиелі.
c)
2. дамытушы, болжамды, ұйымдасқан.
d)
3. тәрбиелік, болжамды.
e)
5. ұйымдасқан, Ұжымдық, саяси.
76.
Оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз:
a)
5. Өзгелерді оқыту
b)
1. Аудио – визуалды қабылдау
c)
2. Көрсетілім
d)
3. Тәжірибе жасау
e)
4. Талқылау
77.
Ұжымдық-танымдық іс-әрекет - бұл:
a)
1. Әрбір оқушы субьектілік ұстанымын қалыптастыруға мүмкіндік алатын мұғалім ұйымдастырған оқушылардың бірлескен іс-әрекеті.
b)
Мұғалімнің оқушылармен авторитарлық қарым-қатынасы қалыптасатын басқарушылық іс-әрекеті.
c)
) Мұғалімнің оқушылардың оқудан тыс бос уақытындағы іс-әрекетін ұйымдастыруы.
d)
4) Тұлға ұжымның пікіріне бағынады.
e)
5) Мұғалімнің оқушылардың адамгершілік сапаларын қалыптастыруға бағытталған тәрбиелік іс-әрекеті.
78.
Акселерация :
a)
3. Кіші жастағы оқушылар мен жеткіншектердің балалық және жеткіншек шақтағы жедел дамуы.
b)
1. Тұлғаның тұтас қалыптасуы.
c)
2. Әлеуметтік, этикалық проблемаларға қызығушылығының дамуы, алдына қойылған мақсатқа жетуге ұмтылуы.
d)
4. Тұлғаның өзін-өзі дамытуы мен өзін-өзі жетілдіруі.
e)
5. Жоғары сынып оқушыларының ақыл-ойының жедел дамуы.
79.
Кері байланыс және құрдастарының ескертулері тұрақты нәтижелерге қол жеткізуде мұғалімнің сынына қарағанда көп әсер етуі ықтимал екендігін айтқан зерттеушілер –
a)
3. Драхмэн мен Суэтс
b)
1. Эннис пен Эллис
c)
2. Мерсе мен Флейвелл
d)
4. Мунби және Блэк
e)
5. Истомина мен Маслоу
80.
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар.«Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мүғалім әрекеті
a)
4. 4.оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
b)
1. 1.оқушының тапсырманы орындауын қарау
c)
2. 2.жазбаша тест жүмыстарының жинағын құрастыру
d)
3. 3.оқушынң жауабына сәйкес шешім қабылдау
e)
5. 5.қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
81.
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым:
a)
4. Сабақты зерттеуді іс- әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
b)
1. Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге қатысты болады
c)
2. Зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады
d)
3. Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
e)
5. Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
82.
Басқару әдістері:
a)
5. Нормативтік, ұйымдастырушылық-әкімшілік, педагогикалық, әлеуметтік-психологиялық, экономикалық.
b)
1. Адамның интеллектілік күшін, шығармашылық әлеуетін дамыту.
c)
2. Қаражаттық, еңбектік және материалдық ресурстарды пайдалану.
d)
3. Іскерлік өндірістік кеңестерді ұйымдастыру және өткізу, шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалімдерді айқындау және мадақтау.
e)
4. Әр түрлі кеңестер, семинар-кеңес, конференция, білім беру қызметкерлерінің сьездері.
83.
Педагог – бұл:
a)
1. Білім беру мекемелерінде тәрбиелеу мен оқыту саласында тәжірибелік жұмысты жүргізетін адам.
b)
2. «Адам – техника» жүйесінде қызмет ететін адам.
c)
3. Бақылаушылық, тексерушілік қызметтер атқаратын адам.
d)
4. Ақпараттар беруші адам.
e)
5. Қоғамдық қайраткер
84.
Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің маңызды белгісі:
a)
4. Жалпы мақсатқа жету үшін ұжымның барлық мүшелерін біріктіру қажеттілігін оқушылардың саналы түсінуі.
b)
1. Оқытудың жекелік сипаты.
c)
2. Оқушының өз бетімен жұмысы.
d)
3. Басқарудың авторитарлық стилі.
e)
5. Мектептік білім берудің сапасын арттыру үшін қазіргі ақпараттық оқыту технологияларын ендіру.
85.
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін багалау мақсаты
a)
1. кері байланыс ұсыну
b)
2. бағдарлама мазмұнын бақылау
c)
3. болжау және сұрыптау
d)
4. оқытудағы қиындықтарды анықтау
e)
5. стандарттарды орындау
86.
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінң интерпретациясы
a)
4. Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
b)
1. Қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
c)
2. Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
d)
3. Оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
e)
5. Оқушының келесі бағытын анықтау
87.
Сабақты ұйымдастыруға жатпайтын формалар:
a)
1. сынып сағаты
b)
2. үй тапсырмасын орындау
c)
3. лабораториялық жұмыстар
d)
4. оқу экскурсиясы
e)
5. оқу шеберханасындағы жұмыс
88.
Тәрбие үдерісінің заңдылықтары.
a)
1. Тәрбиенің мақсаттылығы
b)
2. Тәрбиенің ұжымдық бағыттылығы
c)
3. Тұлғаны қалыптастыру
d)
4. Даму және тәрбие
e)
5. Дұрыс жауабы жоқ
89.
Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз
a)
1. жалпы зерттеу жаттығулар
b)
2. жеке оқу жаттығуларын
c)
3. топтық оқу жаттығуларын
d)
4. нақты проблемаларды жеке зерттеу
e)
5. нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
90.
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталған әңгіменің түрі
a)
1. Әңгіме-дебат
b)
2. Рефлексиялық әңгіме
c)
3. Кумулятивтік әңгіме
d)
4. Дамытушы әңгіме
e)
5. Зерттеушілік әңгіме
91.
«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс
a)
3. оқушымен бірге критерийлерді талдау
b)
1. жаңашыл идеяларға ашық болу
c)
2. оқушыларға стратегиялар ұсыну
d)
4. мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
e)
5. ақпараттық деректерді жинақтау
92.
Бақылау формалары:
a)
3. Жеке, топтап және фронтальды.
b)
1. Ауызша бақылау, жазбаша бақылау.
c)
2. Практикалық жұмыстар, машиналы бақылау.
d)
4. Ағымдық, аралық және қорытынды.
e)
5. Тест
93.
Көбінесе сабақтың қай жетілуі пайдаланылады:
a)
2. Негізгі дидактикалық міндеттерге байланысты.
b)
1. Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің сипаты бойынша.
c)
3. Оқыту әдістеріне байланысты.
d)
4. Пайдаланылатын уақытына байланысты.
e)
5. Қайталау сабағы.
94.
Сабақты зерттеу үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді.Осыдан кейінгі кезеңі
a)
3. Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
b)
1. Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтау
c)
2. Топтық жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жазуы
d)
4. Топ мүшелерінң зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы
e)
5. Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорыту
95.
Топтық талқылауда таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады
a)
1. Қадағалау
b)
2. Жоспарлау
c)
3. Рефлексия
d)
4. Бағалау
e)
5. Талдау
96.
Қазіргі жаңашыл педагогтардың негізгі идеясы:
a)
1. Баланы мәжбүр етпей оқыту, өзін-өзі қадірлеу, мақсаттылық, өзін іс жүзінде көрсете білу.
b)
2. Оқушылармен авторитарлық қарым-қатынас жасау.
c)
3. Қатал тәртіп, жоғары талап.
d)
4. Білімді қатаң есептеу, сабаққа ерікті қатыстыру.
e)
5. Білімді өз бетімен меңгерту.
97.
Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгіле
a)
3. Ұқсастық бойынша пайымдауы
b)
1. Зерделілігі
c)
2. Шығармашылығы
d)
4. Саналылығы
98.
Ата-анасынан балаға тұқым қуалау бойынша беріледі:
a)
4. Адамның жеке даму қабілетіне негіз болатын нышандар.
b)
1. Ойлау қабілеті
c)
2. Мінез-құлқы.
d)
3. Әр түрлі іс-әрекетке қабілеті.
e)
5. Адамдарға қарым-қатынасы.
99.
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсет
a)
5. бағалау сипатын өзгерту
b)
1. бағалау кестесінің ауысуы
c)
2. уақыттың тапшылығы
d)
3. оқу үдерісінің қарқыны
e)
4. модерация үдерісінде
100.
Педагогика ғылымдары жүйесі:
a)
2. Жалпы педагогика, жасөспірімдер педагогикасы, арнайы педагогика, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, арнайы пдагогика, педагогика тарихы.
b)
1. Дидактика, психология, тарих, мектептану, тәрбие теориясы, мектеп гигиенасы, салыстырмалы педагогика.
c)
3. Жалпы пдагогика, этика, эстетика, мектепке дейінгі педагогика, мектепті басқару, мектеп тарихы.
d)
4. Жалпы педагогика, этика, эстетика.
e)
5. Мектепке дейінгі педагогика, волеология, әлеуметтік педагогика, дидактика, тәрбие теориясы.
Reset
