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WorksheetsT3：多元評量
Total questions: 30
Worksheet time: 20mins
張老師一直感到在班級經營和多元評量技巧方面有所不足，他很希望透過各種進修活動以提升自己在這些方面的能力。他所需要的這些專業知能屬於「教師知識」中的哪一種？
課程知識
自我知識
教學知識
背景知識
依據「國民中小學教學正常化實施要點」規定，下列哪項不是辦理評量正常化的作為?
學校應訂定實施學生成績評量之規範
督導教師實施紙筆多元評量
學生成績評量不得於課間或中午休息時間辦理
督導教師依據課程計畫之教學目標與進度命題
下列哪些對於多元評量的觀點較為適切？甲、每個教學單元宜設計多種評量方式來了解學生的學習表現；乙、由於強調多元評量精神，故教學評量應避免使用紙筆測驗；丙、多元評量是主觀的評量，無法提供對學生學習客觀的資訊；丁、評量應該要能切合教學目標，並選擇適切的方式進行評量
甲乙
甲丁
乙丙
丙丁
「重理解的課程設計」（Understanding by Design）由美國的教育專家 Grant Wiggins 與 Jay McTighe 於 1998 年所提出。其主要的三大核心為何？
學習者中心、多面向理解、多元評量
大概念、主要問題、次要問題
有效設計教材、組織教學內容、多元學習活動
課前準備、課中練習、課後應用
我國十二年國教的首要目標是？
核心素養
校本課程
統整課程
多元評量
根據奧蘇貝爾(D. Ausubel)的意義學習論(meaningful learning theory)，教師使學生產生有意義的學習的優先任務為何？
分析並掌握學生的先備知識
教材選取自學生的生活經驗
讓學生進行分組合作學習
設計多元評量的學習單。
問題本位學習(Problem-based learning，簡稱 PBL)是目前廣被使用的一種學習方式，下列哪一個描述比較不符合 PBL 的做法？
結合多元評量，如：口頭報告、製作海報
以問題匯聚焦點刺激學習，將問題解決作為學習成果
教學者是擁有問題所有權的主動學習者
以學生的舊經驗出發，讓學生以小團體的學習方式，充分互動
老師帶全班小朋友至超商買東西，每人發給一百元，要求學生買 4 樣不同物品，最後櫃台結帳找零不得超過 10 元，看看學生能否順利過關。請問這種評量方式是?
真實評量
情境評量
多元評量
闖關評量
根據評量與學習的關係，評量可以分成「對學習的評量」(assessment of learning)、 「促進學習的評量」(assessment for learning)及「評量即學習」(assessment as learning)三種取向。下列四位實習教師對這三種評量取向的敘述，何者正確？ / 甲：「對學習的評量」其性質較偏向總結性評量 / 乙：學校的定期評量是屬於「促進學習的評量」 / 丙：「促進學習的評量」的目的在協助教師調整教學策略 / 丁：「評量即學習」的目的在協助學生成為自主的學習者
甲乙丙
甲乙丁
甲丙丁
乙丙丁
下列何者是教學評量最主要的目的？
了解學生在班上的排名
對學生進行區別及篩選
了解班上學生個別差異
做為輔導學生學習之用
教學基本模式之歷程包括：(1)教學活動 (2)教學目標 (3)學前評估 (4)教學評量。其正確的順序是：
1234
2134
3214
2314
有關班級教學評量的信度，下列敘述何者最恰當？
學生的分數分布廣，信度會降低
試題太難或太簡單，信度會降低
測驗的題數愈少，信度愈高
申論題型很多，較能提高信度
相較於一般教學模式，重視理解的課程設計（Understanding by Design，簡稱 UbD ）是將一般教學模式中的哪兩個階段做逆向的教學設計？
教學目標、教學評量
教學目標、教學活動
起點行為、教學活動
教學活動、教學評量
教師在教學之前，為瞭解學生對學習新知識應具備的基本條件，並進行學習程度上的分組，以達成差異化的有效教學之評量，這是屬於以下哪種類型的教學評量？
總結性評量
形成性評量
安置性評量
診斷性評量
下列哪一個是教學評量中解釋型試題的優點？
能快速提昇劣讀者的閱讀技巧
能夠測量學生對問題的全觀作法
測驗試題非常適合班級教師自行建置
能測量學生在日常情境中應用的能力
因應素養導向課程改革，學校評量也注重素養導向的命題原則。老師們對於學校定期評量之命題方式提出意見，下列何者較為適當？甲、對於低成就學生而言，素養導向評量題目偏難而無法測得其真實能力 / 乙、採取素養導向評量的題目文字較長，對閱讀理解較弱的學生有失公允 / 丙、雙向細目表適合於學科內容導向的測驗，不宜運用於素養導向的評量 / 丁、素養導向評量強調情境連結，經審慎命題的紙筆測驗仍可符合此需求
甲丙
甲丁
乙丙
乙丁
依「國民小學及國民中學學生成績評量準則」規定，學習領域評量應兼顧定期評量及平時評量，惟定期評量中紙筆測驗之次數，每學期至多幾次？
一次
二次
三次
四次
依「國民小學及國民中學學生成績評量準則」規定，依學習目標，指導學生本於目的導向系統彙整或組織表單、測驗、表現評量等資料及相關紀錄，以製成檔案，展現其學習歷程及成果，係屬於下列哪一種評量？
紙筆測驗
實作評量
檔案評量
情境評量
李老師想瞭解任教班上學生是否具有團隊合作能力，下列哪一種方式最適切？
口試
紙筆測驗
社交測量
觀察與軼事記錄
請就「檔案評量」、「總結評量」與「實作評量」三者的評量內容來看，選出正確的配對。【甲-非 紙筆測驗。 乙-卷宗評量。 丙-期末成績。】
檔案-甲、總結-丙、實作-乙
檔案-乙、總結-丙、實作-甲
檔案-乙、總結-甲、實作-丙
檔案-丙、總結-乙、實作-甲
國民中小學學生成績評量規定，平時評量中紙筆測驗之次數，於各學習領域皆應符合什麼原則？
適中化
最小化
最簡化
客觀化
以能力的高低做為評量基礎者，如升學考試，應採用？
實作評量
典型表現評量
最佳表現評量
診斷性評量
黃老師發現班上同學的學習各具特色，有人喜歡聽講，有人對視覺圖像理解快速，有人則擅於透過操作來學習。黃老師對這班學生的教學與評量方式，下列何者最不適宜？
針對學生認知型態調整上課方式
以單一時間點作為評量學生學習表現的依據
以檔案評量(portfolio assessment)了解學生的學習
採用多種不同的教學法(講述、多媒體教學、使用教具)
林老師為了解學生在學習英文「fast food」的單元後，是否達到「能聽懂日常生活應對中常用語句(速食店購物的對話)，並能作適當的回應。」的目標，特別安排全班學生到英語村的速食店以英文購買食物。此種評量方式最接近下列何者？
動態評量
真實評量
檔案評量
生態評量
在實施檔案評量之前，必須清楚設定檔案目的。王老師在班上實施寫作檔案評量， 要學生每完成一篇作文後，回答下列問題：「(1)寫這一篇作文時我的策略是什麼？ (2)寫這一篇作文時我遇到最大的困難在哪裡？(3)我認為我這一篇作文寫得不錯 的地方有哪些？」下列何者最有可能是該檔案設定的目的？
評量學生的學習成就
增進學生自我學習成長
蒐集對教師的教學回饋
診斷學生的學習進步情形
下列有關檔案評量的敘述，何者正確？
檔案評量是一種客觀式評量
在檔案評量中，教學與評量是兩個獨立的事件
從檔案評量中可以看出學生學習的歷程和成果
學生的所有作品都要放入檔案中，作為期末評量的依據
王老師在綜合活動領域課程，針對八八風災造成的橋樑毀損現象，請學生進行專題研究，於期末提出可以降低橋樑於風災中受損的方法，並以模擬方式解釋之。請問王老師採取的評量方式為何？
紙筆評量
動態評量
學習檔案評量
實作評量
林老師想要在自然情境下，研究班上特殊學生的自發性行為。請問下列哪一種策略最為適當？
觀察
晤談
檔案評量
常模參照測驗
檔案評量(portfolio assessment)最主要的優點為何？
藉由作品呈現強調最終的學習成果
檔案作品的評定客觀且具有高信度
能提供學生主動參與及省思的機會
由學生自行製作，可節省學校經費
下列哪一個分配最可能是負偏態分配？
民國 102 年台灣所有家庭的收入
大學畢業的年齡
學生在簡易測驗上的得分
台灣地區小學生的智商
