Font size
S
M
L
XL
Worksheets201-300
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Университеттегі оқу процесінің функцияларына жатқызылмайды:
a)
5. ақпараттық
b)
1. білім беру
c)
2. тәрбие
d)
3. дамытушы
e)
4. кәсіби
2.
Тұлғаның интуитвті-эмоциональды, субъективті діни тәжірибесі . . . дүниеге көзқарасына қатысты болады:
a)
3. дінилігіне.
b)
1. ғылыми
c)
2. Үйреншіктігіне
d)
4. дәстүрлілігіне.
e)
5. Қалыптаспағанына
3.
Білім мазмұнын анықтаңыз - бұл келесі мәселені шешуді білдіреді:
a)
1. нені үйрету керек.
b)
2. Қанша үйрету керек.
c)
3. қалай оқыту керек.
d)
4. неге үйрету керек.
e)
5. ненің көмегі арқылы үйрету керек.
4.
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретциясы
a)
3. Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
b)
1. Қажеттікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
c)
2. Оқушының келесі даму бағытын айқындау
d)
4. Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
e)
5. Оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
5.
Аффект ұғымын анықтайды
a)
5. Ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакция
b)
1. Қысқа уақытқа созылатын эмоционалды реакция
c)
2. Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін жағымды эмоционалды реакция
d)
3. Адамдардың тәртіпсіз, истерикалық, ұнамсыз өздері бақылай алмайтын сезімдері
e)
4. Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін реакция
6.
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
a)
5. оқу сапасын арттыру
b)
1. авторлық бағдарламаны жүзеге асыру
c)
2. стандарттарды жетілдіру
d)
3. стандартты тапсырмаларды орындау
e)
4. ішкі мониторинг жүргізу
7.
Ынталандыруды өзгертуге бағытталған реакциялардың өзгерістері сипатталатын теориялар:
a)
2. Бихевиористтік.
b)
1. Когнитивтік.
c)
3. Ассоциативті.
d)
4. Прагматизмі.
e)
5. Іс-әректтік.
8.
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз
a)
3. Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
b)
1. Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі
c)
2. Топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізуі
d)
4. Қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатынын шешуі
e)
5. Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы
9.
Дүниетанымның компоненттері:
a)
2. Интеллектілік, эмоционалдық, практикалық-әрекеттік компоненттер.
b)
1. Қоғамдық, мемлекеттік, ұлттық компоненттер.
c)
3. Бақылаушылық, бақарушылық, орындаушылық, жасампаздық.
d)
4. Әлеуметтік, психологиялық, педагогикалық.
e)
5. Тәрбиелеушілік, дамытушылық, қалыптастырушылық компоненттер.
10.
Оқу үшін бағалаудың мақсаты
a)
2. Табысқа жетуге бағыт беру
b)
1. Білім деңгейін анықтау
c)
3. Пәнге бейімділігін тексеру
d)
4. Баға қойып нәтижесін тексеру
e)
5. Пәндік бағытқа бөлу
11.
Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі фактор
a)
3. Балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі
b)
1. Оқушыларға қойылатын талаптарды мұғалімнің білуі
c)
2. Сыныпта не болу керек екенін мұғалімнің түсінуі
d)
4. Оқушының өз қалағанын айтатын мұғалімнің білуі
12.
Жоғары оқу орнының білім беру ортасы келесі мәселені шешеді …
a)
1. маманның тұлғалық-кәсіби дамуы
b)
2. студенттердің мәдени дамуы
c)
3. кәсіби білім мен дағдыларды қалыптастыру
d)
4. студенттің әлеуметтік дамуы
e)
5. бейімделу функциясы.
13.
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
a)
4. оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
b)
1. оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
c)
2. оқушының көсбасшылық қасиеттерін ескеру
d)
3. оқушының тапсырманы орындағанын бақылау
e)
5. оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
14.
Мұғалімге оқытудың видео,веб материалдарға қолжетімділігі мен БАҚ пайдалануды қамтамасыз ететін білім
a)
4. технологиялық білім
b)
1. әдістемелік білім
c)
2. пәндік білім
d)
3. педагогикалық білім
e)
5. академиялық білім
15.
Интербелсенді әдіс
a)
3. Өзара әрекеттесуін және қатынасқа жағдай жасайтын әдіс
b)
1. Жаңа тәсіл
c)
2. Дәстүрлі әдіс
d)
4. Бәрі жауаптар дұрыс
e)
5. Дұрыс жауап жоқ
16.
Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер
a)
3. экстернат және зияткерлік тапсрмалар беру
b)
1. сыйақы және зияткерлік тапсыралар берілген
c)
2. оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы
d)
4. грант және академиялық қабілеттің болуы
17.
Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама
a)
1. Олар өздерінің оқуларын реттей алады
b)
2. Топты идеяларды қабылдауға иландырады
c)
3. Ерте жастан сөйлей, оқи, жазады
d)
4. Идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды
e)
5. Мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады
18.
Оқу үшін бағалаудың мақсаты
a)
4. Табысқа жетуге бағыт беру
b)
1. Білім деңгейін анықтау
c)
2. Пәндік бағытқа бөлу
d)
3. Баға қойып, нәтижені тіркеу
e)
5. Пәнге бейімділігн тексеру
19.
Сабақтың дидактикалық міндетіне кірмейді:
a)
4) адамгершілік сапасын даму
b)
1)білімге ендіру
c)
2) жаңа материалды меңгеру
d)
3) бекіту
e)
5) білімді тексеру және бақылау
20.
идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі
a)
1. кумулятивтік
b)
2. реттелген әңгіме
c)
3. әңгіме –дебат
21.
Сабақты зерттеу (Lesson Stady) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем
a)
3.оқу үлгерімі
b)
1.тәрбиелілігі
c)
2.тыңдалым дағдысы
d)
4.зерттеу дағдысы
e)
5.әлеуметтәк жағдайы
22.
Сабақты зерттеу (Lesson Stady) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз
a)
4.Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
b)
1.Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі
c)
2.Топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізуі
d)
3.Қандай сыныппен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатынын шешуі
e)
5.Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы
23.
Оқу үшін бағалаудың мақсаты
a)
4. Табысқа жетуге бағыт беру
b)
1. Білім деңгейін анықтау
c)
2. Пәндік бағытқа бөлу
d)
3. Баға қойып, нәтижені тіркеу
e)
5. Пәнге бейімділігн тексеру
24.
Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою
a)
2. түрткі болу
b)
1. сынақтан өткізу
c)
3. басқаға бағыттау
d)
4. сөзге тарту
e)
5. түсінік беру
25.
Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер
a)
2. экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
b)
1. оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы
c)
3. грант жане академиялық қабілеттің болуы
d)
4. марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету
e)
5. сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру
26.
Топтық жұмыс жүргізудің қанша түрлері бар:
a)
1. 2
b)
2. 5
c)
3. 3
d)
4. 1
e)
5. 4
27.
Оқыту-педагогиканың негізгі категориясы ретінде:
a)
мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті;
b)
нақтылы тәрбие міндеттерін шешу мен жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатына бағытталған, ұйымдастырылған процесс;
c)
оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу әрекеттерін қалыптастыруды ұйымдастыру
d)
сабақ өтетін жер мен уақытын, оқушы құрамын анықтайтын ұйымдастырылған процесс
e)
табиғат пен қоғам жайында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруін және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуін айтады
28.
Сабақты жоспарлау:
a)
Мұғалімнің сабаққа тікелей дайындығы, тақырыптық жоспарды нақтылауы.
b)
Ұжымдық шығармашылық істі өткізуді жоспарлау.
c)
Мектепішілік іс-шараларды жоспарлау.
d)
Оқушылардың көркем өнерін ынталандыру
e)
Жалпы мектептік іс-шараларды ұйымдастыру
29.
Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:
a)
1. Валеология.
b)
2. Салыстырмалы педагогика.
c)
3. Олигофренопедагогика.
d)
4. Әлеуметтік педагогика.
e)
5. Этнопедагогика.
30.
Оқыту принципі дегеніміз:
a)
1. оқытудың мазмұнын ашатын ережелер мен қағидалар жиынтығы;
b)
2. білім беру жүйесі;
c)
3. оқытудың заңдылықтары;
d)
4. оқыту әдістерінің жүйесі;
e)
5. тәрбие процес інде басшылыққа алынатын ережелер мен қағидалар жиынтығы.
31.
Құқықтық тәрбиенің мәні:
a)
4. Азаматтардың бостандықтарын, құқықтарын, қоғам алдындағы жауапкершіліктерін заң жүзінде кепілдікті қамтамасыз ететіндігін үйрету.
b)
1. Қоғамға пайдалы қатынастардың дамуына жағдай туғызу.
c)
2. Қоғамға зиян қатынастарды шектеп, тыйым салу.
d)
3. Мемлекеттік, қоғамдық ұйымдардың құрамын,олардың қызмет істеу принциптері мен өкілеттілігін анықтау.
e)
5. Жеке тұлғаның мінез – құлық нормаларын қалыптастыру.
32.
Қандай құрайтын тұрады білім беру жүйесі.
a)
1. МЖБС және оқу бағдарламалары;
b)
2. білім беру ұйымдарының;
c)
3. білім беруді басқару органдары және тиісті инфрақұрылымдар;
d)
4. бірлестіктің білім беру қызметінің субъектілері.
e)
5. бірлестіктің білім беру қызметінің субъектілері.
33.
Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып жане әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер
a)
5.экстернат жане зиятнерлік тапсырмалар беру
b)
1.марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету
c)
2.грант және академиялық қабілеттің болуы
d)
3.сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру
e)
4.оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуш
34.
Адамның жоғарғы деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға ойластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз
a)
2. Ұқсастық бойынша пайымдауы
b)
1. Моральдік пайымдауы
c)
3. Зерделілігі
d)
4. Саналылығы
e)
5. Шығармашылығы
35.
Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер:
a)
5. Сынып ұжымы.
b)
1. Тұратын жеріндегі достары .
c)
2. Замандастары.
d)
3. Жолдастары.
e)
4. Әріптестері.
36.
Меңгеру процесінің негізгі этаптары:
a)
5. Есте қалдыру,қорытындылау,бекіту,қолдану .
b)
1. Проблеманы қоя білу,болжамды ұсыну және оны дәлелдеу.
c)
2. Есте қалдыру,түсіну,ойлау,қортындылау.
d)
3. Сезіну, қабылдау, мойындау.
e)
4. Білімді жүзеге асыру, есте сақтау тәжірибеде қлодану.
37.
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар.
a)
4. оқушынң жауабына сәйкес шешім қабылдау
b)
1. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мүғалім әрекеті
c)
2. оқушының тапсырманы орындауын қарау
d)
3. жазбаша тест жүмыстарының жинағын құрастыру
e)
5. оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
38.
Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз:
a)
2. Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады
b)
1. Барлық нәтижелерін жүйелейді және талдайды
c)
3. Бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды
d)
4. Жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды
e)
5. Топтың бір мүшесі зерттеу сабағын өткізеді
39.
Жеке тұлғаны үнемі зерттеу әдісі:
a)
Байқау
b)
Салыстыру
c)
Абстрактілеу
d)
Индукция
e)
Деукукция
40.
Метатану терминінің мағынасы –
a)
5. Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну және реттеу
b)
1. Өзара іс - әрекет арқылы оқыту
c)
2. Жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс
d)
3. Іс - әрекет, есте сақтау, қабылдау
e)
4. Талдау, іс - әрекет, қабылдау
41.
Сабақтты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем
a)
1. Оқу үлгерімі
b)
2. Тыңдалым дағдысы
c)
3. Зерттеу дағдысы
d)
4. Әлеуметтік жағдайы
e)
5. Тәрбиелігі
42.
Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады
a)
1. бүкіл зерттеу тобы
b)
2. мектептің педагогикалық ұжымы
c)
3. сабақ өткізген мұғалім
d)
4. топ жетекшісі
e)
5. мектеп әкімшілігі
43.
«Тәрбие» түсінігінің тар мағынасын ашыңыз:
a)
4. ұрпақтан ұрпаққа әлеуметтік-мәдени тәжірибелерінің, адамгершілік нормалар мен құндылықтарының жинақталғанынан алмасуды қамтамасыз ететін, барлық қоғамдық интитуттардың қалыптасқан әсер етудің бірлестігі.
b)
1. кіші ұрпақты өмірге және еңбекке даярлау, өткен ұрпақтан кіші ұрпаққа адаммен жинақталған мәдениетті, білімді, тәжірибені, дағдыны беруді қамтамасыз етудегі тұлғаның дамуы үшін мақсатты бағытталған жағдайын құру немесе тұлғаның дамуына және құрылуына мақсатты әсер ету.
c)
2. факторларының әсерінен
d)
3. тұлғаның қалыптастыру, нәтижесінде адам мәдениетті және қоғам мүшесі болады.
e)
5. тұлғаның сапасын дамытуға және қалыптастыруға мақсатты бағытты әсер етуі.
44.
Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем
a)
3. Күрделілікке деген сүйіспеншілік
b)
1. Есте сақтау және білім
c)
2. Өз білімін жетілдіру
d)
4. Ерте символдық белсенділік
e)
5. Мәселені шешу
45.
Оқу материалын жүйелі түрде және оны өткен материалмен байланыстыра отырып меңгеруге ықпал жасайтын қағида:
a)
1. Жүйелік
b)
2. Көрнекілік
c)
3. Нақтылы
d)
4. Ғылымилық
e)
5. Жеткілікті
46.
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс 5 түйінді фактордың бірі
a)
3. оқушыларды өзін-өзі , өзара бағалауға араластыру
b)
1. оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау
c)
2. оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы
d)
4. оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы
47.
Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге ұлес қосқандар:
a)
1. Р.Г.Волков
b)
2. В.И. Баженов.
c)
3. М.И. Васильев.
d)
4. К.Л.Гундарев.
e)
5. А.В.Дунаевский.
48.
Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз
a)
4. Өз пәнін оқушылар үшін қалай қызықты етіп өткізу
b)
1. Оқушылардың тапсырманы қалай орындағанын талдау
c)
2. Тәжірибеден теориялық білімнің маңызды екенін түсіну
d)
3. Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну
49.
Оқытудың қандай принципі оқушылардың даму ерекшеліктерін, оқу мүмкіндіктерін ескеруді талап етеді:
a)
3. Шамаға лайықтық.
b)
1. Ғылымилық.
c)
2. Көрнекілік.
d)
4. Беріктік
e)
5. Саналылық және белсенділік.
50.
Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама
a)
1. Олар өздерінің оқуларын реттей алады
b)
2. Топты идеяларды қабылдауға иландырады
c)
3. Ерте жастан сөйлей, оқи, жазады
d)
4. Идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды
e)
5. Мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады
51.
Оқушыларды тәрбиелу әдістеріне жатады:
a)
3. Оқушылармен әңгімелесу.
b)
1. Сабақ барысында мұғалімнің оқушыларды бақылауы.
c)
2. Адамгершілік тақырыбына шағын шығарма жазу.
d)
4. Кинотеатрға бару.
e)
5. Тәрбие теориясы
52.
Бағалау мақсатында жүргізілетін қадағалау нәтижелерінің интерпретиациясы
a)
3. алынған мәліметтердің мәнін анықтау
b)
1. балл және баға қою бойынша қорытындылау
c)
2. оқушының келесі даму бағытын айқындау
d)
4. енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
e)
5. оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
53.
Өзара әрекеттесу педагогикасы, мұнда педагогикалық процестің екі қатысушысының өзара тепе-тең, тең құқылы, өз білімдері мен мүмкіндіктерін серіктестері ретінде әрекет етеді:
a)
4. Гуманистік педагогика.
b)
1. құндылық педагогикасы
c)
2. Әлеуметтік педагогика.
d)
3. жас педагогикасы.
e)
5. авторитарлық педагогика.
54.
Тәрбие мақсатын нақтылауға әсер ететін негізгі фактор:
a)
2. қоғам қажеттігі.
b)
1. өнеркәсіп қажеттігі.
c)
3. оқу-тәрбие мекемесінің мүмкіндігі.
d)
4. қоғамның өркендеу деңгейі.
e)
тұлғаның қабеліті.
55.
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
a)
5. Құрайды
b)
1. Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
c)
2. Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
d)
3. Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
e)
4. Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі
56.
Мектептегі білім беру мазмұнын аныктайтын негізгі құжаттар
a)
1. Оқулықтар, оқу жоспары, оқу бағдарламасы
b)
2. Газет журнал және басқа да баспасөз беттері
c)
3. Әдістемелік оқулықтар
d)
4. Мектептегі тәрбие жұмысының жоспары
e)
5. Әдебиеттер
57.
Мектептен тыс, сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне не жатпайды:
a)
3. Сабақ кестесін жасау.
b)
1. Мектептегі сабақтан тыс тәрбие жұмысын жоспарлау
c)
2. Сынып жетекшілерге тәрбие іс шараларын өткізуді ұйымдастыруға әдістемелік көмек.
d)
4. Тәрбие жұмысының жоспарының орындалуын бақылау.
e)
5. Белсенді оқушылардың сабақтан тыс тәрбие жұмысын өткізулеріне әдістемелік көмек.
58.
Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау
a)
1. Оқу үшін бағалау
b)
2. Сараланған бағалау
c)
3. Жылдық бағалау
d)
4. Тұрақты бағалау
e)
5. Оқытудағы бағалау
59.
Аффект ұғымын анықтайды
a)
5. Ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакция
b)
1. Қысқа уақытқа созылатын эмоционалды реакция
c)
2. Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін жағымды эмоционалды реакция
d)
3. Адамдардың тәртіпсіз, истерикалық, ұнамсыз өздері бақылай алмайтын сезімдері
e)
4. Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін реакция
60.
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
a)
1. Бағалау сипатын өзгерту
b)
2. Сұраныстар негізінде
c)
3. Бағалау кестесінің ауысыу
d)
4. Уақыттың тапшылығы
e)
5. Модерация үдерісінде
61.
Сендіру әдістерінің қатарын көрсет:
a)
2. әңгіме, үлгі өнеге, қоғамдық пікір;
b)
1. мадақтау, жазалау,жарыс;
c)
3. жаттығу, үйрету;
d)
4. тәрбиелеуші ситуация, мақтау;
e)
5. өзін-өзі бақылау, аутотренинг.
62.
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты
a)
4. оқудағы қиындықтарды анықтау
b)
1. бағдарлама мазмұнын бақылау
c)
2. стандартты бақылау және орындау
d)
3. оқыту стилін бақылау
e)
5. болжау және сұрыптау
63.
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік
a)
2. өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
b)
1. оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
c)
3. әртүрлі жұмыстарды салыстыру
d)
4. болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
e)
5. ықтимал әсерлерді имитациялау
64.
Оқудағы бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылуы шартты
a)
1. Бағалау сипатын өзгерту
b)
2. Оқу үдеріснің қарқыны
c)
3. Бағалау кестесінің ауысуы
d)
4. Уақыттың тапшылығы
e)
5. Модерация үдерісінде
65.
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты
a)
5. бағалау сипатын өзгерту
b)
1. бағалау кестесінің ауысуы
c)
2. уақыттың тапшылығы
d)
3. оқу үдерісінің қарқыны
e)
4. модерация үдерісінде
66.
«Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту» неше кезеңнен түзіледі?
a)
4. 3
b)
1. 4
c)
2. 1
d)
3. 2
e)
5. 5
67.
Lesson study кезеңдерінің бірі - "Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы". Осыдан кейінгі кезең
a)
5. Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-діжоспарлау
b)
1. Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдіруге тиіс тұстары
c)
2. Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study –ге қатысушылардың оны бақылауы
d)
3. Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою
e)
4. Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу
68.
Оқушының бейімдін анықтау үшін білік, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
a)
3. Болжау және сұрыптау
b)
1. Кері байланыс
c)
2. Оқыту стилін бақылау
d)
4. Стандартты орындау
e)
5. Оқудағы қиындықтарды анықтау
69.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі.
a)
4. мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімі мен педагог қауымен кеңінен бөлісе алады
b)
1. негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
c)
2. оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады
d)
3. Сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес
e)
5. зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес неnемде және әртүрлі дәрежеде үдерісте тартылады
70.
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
a)
1. оқу үшін бағалау
b)
2. аралық бағалау
c)
3. оқуды бағалау
d)
4. қорытынды бағалау
e)
5. жылдық бағалау
71.
Өзінің жетістіктерінің басқалардың нәтижесімен салыстыру жолымен тұлғалық қажетті сапаларды қалыптастыру және бекіту әдісі – бұл:
a)
жарыс
b)
стимульдеу
c)
бағалау
d)
мадақтау
e)
Бақылау
72.
Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлық бағыттарын тексеру:
a)
5. Фронтальді бақылау
b)
1. Қорытынды бақылау.
c)
2. Ағымдық бақылау.
d)
3. Аралық бақылау.
e)
4. Тақырыптық бақылау.
73.
Қандай кезеңге есептелген Ұлттық іс-қимыл жоспары оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту бойынша Қазақстан Республикасы?
a)
1.5 жыл
b)
2.3 жыл
c)
3. 10 жылға
d)
4. 1 жыл
e)
5. 15 жыл
74.
Білім алуда қандай бағалау аса пайдалы
a)
2. формативтік
b)
1. жиынтық
c)
3. ресми
d)
4. биресми
e)
5. дұрыс жауап жоқ
75.
Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатынын байқалады
a)
2. Шоғырлану
b)
1. Мәселені шешу
c)
3. Ойлау қабілетінің жылдамдығы
d)
4. Есте сақтау және білім
e)
5. Өз білімін жетілдір
76.
Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты
a)
4. Үлгермеушіліктің жоғарғы,орта,төменгі деңгейі
b)
1. Гипербелсенді,белсенді,пассивті
c)
2. Әлеуметтік тұрғыда қорғалған/қорғалмаған
d)
3. Математикалық,лингвистикалық,дарынды музыкалық
e)
5. Дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер
77.
«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем:
a)
5. өз білімінжетілдіру
b)
1. Икемділік
c)
2. Ойлау қабілетінің жылдамдығы
d)
3. Есте сақтау және білім
e)
4. Мәселені шешу
78.
А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда төмендегі сатыларды қарастырды
a)
2. Үш
b)
1. Екі
c)
3. Төрт.
d)
4. Бес.
e)
5. Бестен жоғары.
79.
«Адамды бұзықтыққа келтіретін табиғат не нәсілдік кемістігі емес, қолайсыз қоғамдық жағдайлар мен жаман тәрбие» - автор?
a)
1. И.Т.Чернышевский.
b)
2. Дж. Локк.
c)
3. З.Фрейд.
d)
4. Эпикур.
e)
5. Аристотель.
80.
Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты
a)
4. үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі
b)
1. гипербелсенді,белсенді,пассивті
c)
2. дамыған,әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер
d)
3. әлеуметтік тұрғыда қорғалған,қорғалмаған
81.
Олар арқылы өңделетін және жаңғыртылатын мазмұн беріліп өңделетін және қабылданатын оқытушы мен студенттің өзара байланысты іс-қимылдарының логикалық тізбегі:
a)
3. оқыту әдістері
b)
1. оқыту принциптері
c)
2. Оқыту құралдары
d)
4. оқыту нысандары
e)
5. тәрбие құралдары.
82.
Білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызмет –
a)
4. Бағалау
b)
1. Сұрыптау
c)
2. Қорытындылау
d)
3. Жинақтау
e)
5. Талдау
83.
«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем:
a)
4. ойлау қабілетінің жылдамдығы
b)
1. Мәселені шешу
c)
2. Есте сақтау және білім
d)
3. икемділік
e)
5. өз білімін жетілдіру
84.
Құқықтық тәрбиенің мәні:
a)
4. Азаматтардың бостандықтарын, құқықтарын, қоғам алдындағы жауапкершіліктерін заң жүзінде кепілдікті қамтамасыз ететіндігін үйрету.
b)
1. Қоғамға пайдалы қатынастардың дамуына жағдай туғызу.
c)
2. Қоғамға зиян қатынастарды шектеп, тыйым салу.
d)
3. Мемлекеттік, қоғамдық ұйымдардың құрамын,олардың қызмет істеу принциптері мен өкілеттілігін анықтау.
e)
5. Жеке тұлғаның мінез – құлық нормаларын қалыптастыру.
85.
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
a)
3. оқу үшін бағалау
b)
1. жылдық бағалау
c)
2. қорытынды бағалау
d)
4. аралық бағалау
e)
5. оқуды бағалау
86.
Адамгершілік тәрбиесі негізделмейді:
a)
5) экономикаға
b)
1. мәдениетке
c)
2) дінге
d)
3) эстетикаға
e)
4) этикаға
87.
Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал
a)
2. «көпіршелер»
b)
1. «жанама тәжірибе»
c)
3. «бағамдау»
d)
4. «жалған ұстаным»
e)
5. «қара жәшік»
88.
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс мұжырым
a)
1. Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
b)
2. Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
c)
3. Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
d)
4. Зерттеу барысынд жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады
e)
5. Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
89.
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты
a)
1. оқудағы қиындықтарды анықтау
b)
2. оқыту стилін бақылау
c)
3. бағдарлама мазмұнын бақылау
d)
4. болжау және сұрыптау
e)
5. стандартты бақылау және орындау
90.
Жаңартылған білім мазмұнын енгізудің нәтижесі неде:
a)
4. Ұлттық және жалпы азаматтық құндылықтарды бойына сіңірген, кез келген өмірлік жағдайда функционалдық сауаттылығы мен бәсекеге қабілеттілігін көрсете білетін тұлғаның үйлесімді қалыптасуына және зияткерлік дамуына қолайлы білім беру ортасын тудыру
b)
1. білім беру жүйесін ұлттық стандартқа сәйкес келтіру
c)
2. білім беру жүйесі толық өзгерту
d)
3. білім беру бағдарламасының құрылымы мен мазмұнын, оқыту мен тәрбиелеудің әдістері мен тәсілдерін қайта қарастыру
e)
5. Бәрі жауаптар дұрыс
91.
Сөздік, көрнекілік, практикалық әдістер тобы қандай жолмен жүйеленген:
a)
2. білім алудың көзіне қарай;
b)
1. оқушылардың таным белсенділігін арттыруға қарай;
c)
3. оқытудың мақсат-міндеттеріне қарай;
d)
4. дидактиканың мақсат-міндеттеріне қарай;
e)
5. сабақ кезеңдеріне қарай.
92.
Оқытудың жаңа тәсідерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйіні
a)
3. Креативтілік
b)
1. Зерттеу өзектілігі
c)
2. Бірізділік
d)
4. Жүйелілік
e)
5. Ғылыми дәлдік
93.
Жеке тұлғаны зерттеу үшін мұғалімдер үнемі қолданатын әдіс:
a)
1. бақылау.
b)
2. дедукция.
c)
3. Индукция.
d)
4. абстракция.
e)
5. салыстыру.
94.
Орта бірлесуден гөрі,бәсекеге бағытталған әңгіменің түрі
a)
4. Әңгіме-дебат
b)
1. Реттелген әңгіме
c)
2. Рефлекциялық әңгіме
d)
3. Зерттеушілік әңгіме
e)
5. Комулятивтік әңгіме
95.
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
a)
4. оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
b)
1. оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
c)
2. оқушының көсбасшылық қасиеттерін ескеру
d)
3. оқушының тапсырманы орындағанын бақылау
e)
5. оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
96.
Қалыптастырушы (формативті) бағалау –
a)
1. оқушылардың әрбір критерий бойынша жетістіктерінің толық түсіндірмесі және оларға сәйкес ұпайлар саны.
b)
2. тарау немесе модуль бойынша бақылау жұмысына қойылған бағалар.
c)
3. оқушы өзінің жетістіктері немесе біліміндегі олқылықтар туралы ақпарат алатын кері байланыстың функциясын атқаратын, ағымдағы бағалар.
d)
4. Негізгі бағалар негізінде қойылған бағалар.
97.
Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдістері:
a)
3. бақылау, әңгіме, сауалнама, эксперимент
b)
1. анализ, синтез, дедукция, индукция
c)
2. талдап қорыту, модельдеу, салыстыру, анализ
d)
4. абстрактілеу, синтез, талдап қорыту, айқындау
e)
5. индукция, дедукция, талдап қорыту, салыстыру
98.
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды
a)
1. 1.оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
b)
2. 2.оқушыға тапсырма бойынша нұсқаулық беру
c)
3. 3.оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
d)
4. 4.оқушының сұраққа жауабын тыңдау
e)
5. 5.оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
99.
Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем:
a)
5. күрделілікке деген сүйіспеншілік
b)
1. мәселені шешу
c)
2. өз білімін жетілдіру
d)
3. ерте символдық белсенділік
e)
4. есте сақтау және білім
100.
Топтық талқылауды таспап жазып алу іс – әрекеттері зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады
a)
5. қадағалау
b)
1. талдау
c)
2. жоспарлау
d)
3. бағалау
e)
4. рефлексия
Reset
