wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

ТЖТӘ 2 модуль сессия Лаура

Total questions: 75

Worksheet time: 38mins

Name
Class
Date
1.

Кәсіптік бағдар және мамандық таңдау жұмысының үшінші кезеңі қай сыныпта жүргізіледі?

a)

8

b)

6-8

c)

5

d)

9-11

e)

Мектеп қабырғасында кәсіптік бағдар берілмейді

2.

Сынып жетекшісінің ата – аналармен қарым – қатынасының дәстүрлі емес формасын көрсетіңіз

a)

ата-аналар тренингі

b)

Кештер

c)

Ата-аналар жиналысы

d)

Тақырыптық ақыл-кеңес

e)

Ашық есік күні

3.

Отбасы мен мектеп бірлігінің құрылымы:

a)

ортақ шарт,өзара келісім,серіктестік

b)

Бірлескен әрекет, балаға асыра талап қою

c)

Ортық мақсат, баланы бірлесе жазалау

d)

Ынтымақтастық, сыйластық, жазадау

e)

Отбасымен мектептер бірігіп әрекет етпейді

4.

Мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмыстарының негізгі міндеттері:

a)

Барлық жауап дұрыс

b)

Мектеп бітірушілерге мамандық таңдауға көмектесу

c)

Тәрбиеленушілерді мамандықтар жайлы түсінікпен қаруландыру

d)

Кәсіптік қызығуы мен бейімділігін дамыту мақсатында тәрбиеленушілердің дара ерекшеліктерін зертеу

e)

Белгілі бір мамандық түріне бейімдеу

5.

В.Трифанов зерттеулеріндегі тәрбиесі қиын бала анықтамасы:

a)

Күнделікті педагогикалық әсерге көне бермейтін,өзіне үнемі қосымша уақыт бөліп қарауды, мұғалімнің ерік-жігерін,күшін,қажырлы педагогикалық еңбегін қажетсінетін оқушы.    

b)

Кейбiр себептермен кайсыбір балалардың мінез-құлқында қарама-қайшылықтардың пайда болуы, келiспеушiлiк жағдайының туындауы

c)

Тәртіп бұзуға бейім, мінез-құлқында белгілі ерекшеліктер бар балалар

d)

Үлгермеушiлер және тәрбие ықпалына көңбейтін балалар

e)

Кәмелет жасқа толмаған мiнез-құлқындағы киындыктары бар балалардың iшкi дүниесiн қарастырды

6.

Педагогикалық диагностика жүрізудегі бірізділік

a)

Мақсат қою, өлшем критерилерін айқындау, әдіс- тәсіл

b)

Мақсат қою, әдіс-тәсіл таңдау, әрекеттестік, қорытынды

c)

Мақсат қою, әрекеттестік, сараптама, қорытынды

d)

Таңдау, әрекеттестік, қорытынды

e)

Зерттелінетін обьектіні таңдау, мақсат қою, әдіс-тәсіл таңдау, сараптама жүргізу, қорытынды

7.

Сынып оқушыларының тәрбиелілік деңгейін диагностикалау әдістері:

a)

бақылау, сауалнама, тестілеу, педагогикалық эксперимент

b)

Әдiстер, тәсiлдер, құралдар, формалар

c)

Жазалау, жарыс, мадақтау

d)

Сынып сағат, кештер, викторина

e)

Үйiрме, факультатив сабактар, спорттық жарыстар

8.

5-6 сынып оқушыларының тәрбиелік деңгейін анықтау мақсаттарын көрсетіңіз:

a)

Оқу тәрбиелік деңгейін анықтау,Қызығушылығымен мен бейімділігін шығару,сүйікті ісін кругозорын және мінез-құлық деңгей,міндеттелген іске және өз ісінің нәтижеге жауапкершілік деңгейін анықтау

b)

мақсаттың анықтылығы, теориялық білім мен тәжірибелік білім сәйкес болу керек

c)

тақырыптық кеш, оқу лекциялары, үйірме жұмыстары, кездесулер, оқу өндірістік практика, конференция, саяхат.

d)

БЖД/

Жәрдемдесу тактикасы

9.

Диагностика дегеніміз-

a)

техникалық ақауларды іздестіруге жөне анықтауға арналған теория, әдістер және жабдықтар туралы ілім.

b)

Оңтайлы қозғалыс режимі,Дұрыс тамақтану, өмірдің рационалды тәсілі

или

(Иммунитетті жаттықтыру және қатайту, психофизиологиялық реттеу, жаман әдеттерден аулақ болу, )

c)

бұл адам өмірінің белгілі бір түрі туралы идеяны біріктіретін және оның еңбек қызметімен, өмір салтымен, материалдық және рухани қажеттіліктерді қанағаттандыру формасвымен, жеке және әлеуметтік мінез-құлық ережелерімен сипатталатын биоәлеуметтік категория

или

мінез-құлық қауіп факторларын бақылау арқылы денсаулықты сақтауға және жұқпалы емес аурулардың (ЖҚА) қаупін азайтуға көмектесетін адамның өмір салты

d)

1. Оқушының даму үрдісі мен нәтижесін талдау

2.педагогика поддержки/қолдау педагогикасы

10.

Педагогикалық диагностиканың қызметтері:

a)

Танымдық, анықтаушы, мақсат-бағыттылық, дамытушылық, құрылымдық

b)

Болжам, жоспарлаушы, орындаушы

c)

Ұйымдастырушылық, әлеуметтік, педагогикалық

d)

Тәрбиелеушілік, дамытушылық, білім берушілік

e)

Әлеуметтенушілік, тұрақтылық, саналылық, беріктік

11.

Тәрбие үрдісінің нәтижесін оқушылардың тәрбиелік деңгейінің өзгерісі негізінде есепке алу

a)

1. педагогикалық диагностика мәні

2. тәрбие білім беру үрдісі мәні

b)

Бағытталған қызмет-Ақпараттық қызмет

или

танымдық, анықтаушы

c)

мен нәтижесін талдау (лекция)

или

дидактикалық үдерістің өту жағдайлары

12.

Адамның белгілі бір әрекеттерді орындау қабілетінің жоғары деңгейі

a)

Талант

b)

Дарындылық

c)

Тума қасиет

13.

Адамның белгілі бір іс-әрекет аумағында ерекше табыстарға жетуге көмектесетін, қабілет дамуының жоғары деңгейі

a)

талант

b)

дарындылық

c)

танымдық

14.

Оқушылардың салауатты өмір салтына құндылық қатынасының құрылымдық компоненттері:

a)

дене белсенділігі, дұрыс тамақтану, күн режимі

b)

Оқушының даму үрдісі мен нәтижесін талдау (лекция) или дидактикалық үдерістің өту жағдайларын, оның нәтижелерін дәл аныктау болып табылады

или

техникалық ақауларды іздестіруге жөне анықтауға арналған теория, әдістер және жабдықтар туралы ілім.

c)

бұл адам өмірінің белгілі бір түрі туралы идеяны біріктіретін және оның еңбек қызметімен, өмір салтымен, материалдық және рухани қажеттіліктерді қанағаттандыру формасвымен, жеке және әлеуметтік мінез-құлық ережелерімен сипатталатын биоәлеуметтік категория

или

мінез-құлық қауіп факторларын бақылау арқылы денсаулықты сақтауға және жұқпалы емес аурулардың (ЖҚА) қаупін азайтуға көмектесетін адамның өмір салты

15.

Оқушылар денсаулығының құрамдас бөліктері :

a)

физикалық, психикалық, эмоционалды, әлеуметтік, рухани,дене денсаулық

b)

эмоционалды денсаулық, әлеуметтік денсаулық, рухани Денсаулық

c)

дұрыс тамақтану,жүйелі дене жаттығулары, жеке бастың гигиенасы, ағзаны шынықтыру, ұнамды эмоциялар, зиянды әдеттерден бас тарту,жыныстық гигиена

16.

Салауатты өмір салты-

a)

1.Аурудың алдын алу және денсаулықты нығайту

2.дұрыс тамақтану, дене шынықтыру, моральдық және жаман әдеттерден бас тарту арқылы денсаулықты жақсартуға және сақтауға бағытталған адам өмірінің тұжырымдамасы

b)

бұл оңтайлы қозғалыс режимі,Дұрыс тамақтану, өмірдің рационалды тәсілі

или

Иммунитетті жаттықтыру және қатайту, психофизиологиялық реттеу, жаман әдеттерден аулақ болу

c)

бұл жұқпалы емес аурулардың (ЖҚА) қаупін азайтуға көмектесетін адамның өмір салты

или

адам өмірінің белгілі бір түрі туралы идеяны біріктіретін және оның еңбек қызметімен, өмір салтымен, материалдық және рухани қажеттіліктерді қанағаттандыру формасы

17.

Салауатты өмір салтының элементтері:

a)

1.БЖД

2.жемісті еңбек, еңбек пен демалыстың ұтымды режимі, зиянды әдеттерді жою, оңтайлы қозғалыс режимі, жеке гигиена, шынықтыру, рационалды тамақтану

b)

оңтайлы қозғалыс режимі,Дұрыс тамақтану, өмірдің рационалды тәсілі

c)

Иммунитетті жаттықтыру және қатайту, психофизиологиялық реттеу, жаман әдеттерден аулақ болу

18.

Дарынды балалармен жұмыс істеу үшін мұғалімге қажетті қасиеттер:

a)

1.БЖД

2.Дарынды балалардың психологиялық ерекшеліктерін түсіну, олардың қажеттіліктері мен мүдделерін ескеру;

• мейірімді және жанашыр болу;

• баланы диагностикалық тексеру нәтижелеріне сәйкес оқытуды құра білу; жетілген болу. 

(қайырымды, әрі әділетті болу)

b)

отбасы тәрбиесінің дұрыс ұйымдастырылмауы, қоғамдық ұйымдар мен жұртшылықпен жүргізілетін жұмыстың төмендігі, жастайынан еңбектену дағдыларының қалыптаспауы, баланың жан дүниесіне көңіл аудармау

или

барлық жауап дұрыс

c)

Оқушыларды көпшілік мамандықтар туралы түсінікпен қаруландыру. Кәсіптік қызығуы мен бейімділігін, қабілеттілігін қалыптастыру және дамыту мақсатында оқушылардың дара ерекшеліктерін зерттеу. Мектеп бітірушілерге мамандық таңдауға көмектесу. Оқушыларды белгілі мамандықтың түрін меңгеруге бейімдеу

или

барлық жауап дұрыс

19.

Жаңа жағдайларды қабылдау, тәжірибе арқылы үйрену және есте сақтау, дерексіз ұғымдарды түсіну және қолдану, қоршаған ортаны басқару үшін өз білімін пайдалану қабілетінен тұратын психикалық қасиет

a)

Интеллект

b)

Дарындылық

c)

Тұрақтылық

20.

Балалар мен ересектердің бірлескен қызметін жұзеге асыруына бағытталған кұндылық мұраттың (мақсаттың) болуы; ұйымға еркін ену және одна еркін шығу, ұйымдастырылған өзіндік, өзін-өзі басқару, барлығына орнатылған нормалар, ережелер, кұрамында кәмелеттік жасқа толмаған азаматтардың болуы бұл-

a)

1. Балалар ұйымдарының белгілері

2. Балалар бірлестігі

b)

Балалар ұжымдарының белгілері

c)

Балалар топтарының белгілері

21.

Дүние жүзіндегі алғашқы балалар ұйымдары қай ғасырда пайда болды

a)

20 ғ. басында

b)

19 ғ. басында

c)

21 ғ. басында

22.

Педагогикалық диагностикаға қойылатын талаптар

a)

1. Диагностиканы алдын-ала жоспарлау анонимдігі

2.Мақсаттылық-жоспарлау,самостоятельность,табиғилық,жүйелі,обьективтілік,фиксация

b)

Оқушыларды көпшілік мамандықтар туралы түсінікпен қаруландыру. Кәсіптік қызығуы мен бейімділігін, қабілеттілігін қалыптастыру және дамыту мақсатында оқушылардың дара ерекшеліктерін зерттеу. Мектеп бітірушілерге мамандық таңдауға көмектесу. Оқушыларды белгілі мамандықтың түрін меңгеруге бейімдеу

или

БЖД

c)

нақты мақсатта жүзеге асырылуы

или

қиын балаларды тәрбиелеу жұмысын жиі, бірізді, тұрақты, ғылыми ұйымдастырылған түрде жүргізу

23.

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізілетін жұмысының формасы:

a)

конференция

b)

Педагогикалық кеңес

c)

Миға шабуыл

d)

Сыныптың ұжымдық жағдайлары

e)

Кәсіптік бағдар

24.

Кәсіптік бағдар берудің негізгі міндеті:

a)

әртүрлі мамандықтар туралы түсінікпен қаруландыру

b)

кәсіптік ақпарат беру, кәсіптік іріктеу, бейімдеу

c)

оқушының жеке бас қызығушылығын зерделеу

d)

орта мектептерде кәсіптік бағдар беру

e)

кәсіптік ақыл-кеңестің барысын баяндау

25.

Кәсіптік бағдар берудің принциптері

a)

танымдық

b)

Саналылық және беріктік

c)

Ақпараттық

d)

Ғылымилық

e)

Көрнекілік

26.

Мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмысының негізгі бағыттары:

a)

кәсіптік ақпарат, кәсіптік ақыл-кеңес, кәсіптік ағарту, кәсіптік іріктеу

b)

Мамандық таңдау, мамандыққа бейімделу, мамандық бойынша білім алу

c)

Мамандықты меңгеру, кәсіптік бейімделу, кәсіптік іріктеу

d)

Кәсіптік қызығу, кәсіптік бейімделу кәсіби білім

e)

Кәсіби бағдар, кәсіби бағыттау, кәсіби білім беру, кәсіби ағарту

27.

Кәсіптік бағдар берудің формалары:

a)

тақырыптық кеш, оқу лекциялары, үйірме жұмыстары, кездесулер, оқу өндірістік практика, конференция, саяхат

b)

Барлық жауап дұрыс

c)

Кітап, БАҚ, радио, теледидар, кітапхана, оқу мекемелері

d)

Ашық сабақ, ашық сынып сағаты, ашық есік күндері

e)

Топтық, ұжымдық, көпшілік, жеке дара

28.

Тәрбиесі қиын оқушылардың мінез-құлықтары:

a)

сенімсіздік, көңіл-күйі бір қалыпты емес, ашуланшақ

b)

Көңіл-күйі бір қалыпты емес, ерік-жігері жоқ, педагогтың жоғары деңгейдегі көңілін талап етеді

c)

Педагогикалық әсерге көне бермейді, педагогтың жоғары деңгейдегі көңілін талап етеді

d)

Олар өте сақ жүреді, ерік-жігері жоқ, қажырлы болып келеді

e)

Қалыпты нормадан ауытқу, заң бұзушылық

29.

«Мінез-құлықтағы қиындық және ауытқушы мінез-құлық» ұғымы қай уақытта пайда болды?

a)

XX ғ

b)

VI ғ

c)

XXI ғ

d)

XIX ғ

e)

X ғ

30.

Тәрбиесі қиын оқушыларды зерттеуді ең алдымен отбасындағы тәрбие жағдайын білуден бастауды ұсынған кім?

a)

Л. Керимов

b)

Л. Зюбин

c)

Д. Колесов

d)

В. Трифонов

e)

К. Жүкенова

31.

Тәрбиесі қиын оқушылардың айырмашылығы

a)

педагогикалық қараусыз қалғандығы

b)

Олардың көзқарастарында

c)

Үлгермеушілер қатарынан

d)

Олардың іс-әрекеттерінде

e)

Ұжымнан тыс қалған

32.

Тәрбиесі қиын оқушылардың пайда болуына әсер ететін факторлар:

a)

отбасы тәрбиесінің дұрыс ұйымдастырылмауы, қоғамдық ұйымдар мен жұртшылықпен жүргізілетін жұмыстың төмендігі, жастайынан еңбектену дағдыларының қалыптаспауы, баланың жан дүниесіне көңіл аудармау

b)

Оқушылардан үйренеді, ата-аналарынан үйренеді

c)

Туылғаннан пайда болады

d)

Табиғи психологиялық ерекшеліктер, тұқымқуалаушылық, адамгершілік азғындау

e)

Ата-анаснан гені арқылы беріледі

33.

Тәрбиесі қиын оқушылармен жұмыс істеудің негізгі шарттары:

a)

барлық жауап дұрыс

b)

әрбір баланың ерекшеліктері мен мүміндіктеріне және шығармашылық талап-тілектерін, қабілеті, икемділіктерін орай дамытуды ұйымдастыру

c)

әрбір баланың адамгершілік сапаларын, өмірлік көзқарасын, айналасындағылармен қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыруды ұйымдастыру

d)

оқу-тәрбие процесінде, ұжымдық өмір қарым-қатынастарында ауытқушылықтар болса дер кезінде қол ұшын беріп, сақтандыру

e)

әрбір қиын оқушыны жан-жақты зерттеп, мінез-құлықтарының бағыт-бағдарын анықтау, адамгершілік қасиеттерін іріктеп алу

34.

«Адамды жан-жақты тәрбиелеу үшін, оны жан-жақты зерттеу қажет»- деп атап көрсеткен педагог?

a)

К.Д.Ушинский

b)

Я. А. Коменский

c)

Ы. Алтынсарин

d)

М. Жұмабаев

e)

А. С. Макаренко

35.

Тәрбиесі қиын оқушылардың ата-анасы жіберетін басты қателік

a)

педагогикалық білімнің жетіспеушілігі

b)

Баланы ата-әжесінің тәрбиесіне беру

c)

Отбасының материалдық жағдайын реттемеу

d)

Жұмысының жоқтығы

e)

Балаға біркелкі талап қою

36.

Тәрбиесі қиын балаларды қайта тәрбиелеудің педагогикалық шарттары:

a)

қиын балаларды тәрбиелеу жұмысын жиі, бірізді, тұрақты, ғылыми ұйымдастырылған түрде жүргізу

b)

Нақты мақсатта жүзеге асырылуы

c)

Қайта тәрбиелеу үрдісінің теориялық талдау негізінде жүзеге асуы

d)

Кешенді ұйымдастырылуы

e)

Процестің жанжақтылығы

37.

Тұйық балалармен жұмыс жасауда сынып жетекшілеріне берілетін ұсыныс:

a)

Жеке дара қарым-қатынас, сынып оқушылары арасында мақтау, мадақтаулар айту, белсенді іс-әрекетке тарту

b)

Бала үшін кез-келген жағдайды жасау

c)

Баланың орнына барлық әрекеттерді өзі орындау, оған еш қиын келетін жағдайды туындатпау

d)

Балаға қиындық туатын кезде үнемі қасында болу, онымен бірге болу

e)

Көп уақыт бөлу, отбасында маңызды іс-әрекетке тарту, жауапкершілік жүктеу

38.

Томаға-тұйық балалардың ата-аналарына берілетін ұсыныс

a)

Балаға қиындық кезінде көмектесу, онымен бірге болу, отбасында маңызды іс-әрекетке тарту

b)

Күн тәртібін қою, оның орындалуын баладан талап ету

c)

Отбасында жауапкершілік жүктеу

d)

Барлық жауап дұрыс

e)

Жеке дара қарым-қатынас орнату, онымен бірге болу, педагогикалық қолдау жасау

39.

Балалар бірлестіктерінің белгілері – бұл:

a)

Кәмелеттік жасқа толмаған азаматтардың болуы, ұйымға еркін кіру және еркін шығу, бекітілген мүшелілік, арнайы бағдарлама, ереженің болуы

b)

кәсіптік ақпарат, кәсіптік ақыл-кеңес, кәсіптік ағарту, кәсіптік іріктеу

c)

Оқушыларды көпшілік мамандықтар туралы түсінікпен қаруландыру, Кәсіптік қызығуы мен бейімділігін, қабілеттілігін қалыптастыру және дамыту мақсатында оқушылардың дара ерекшеліктерін зерттеу

40.

Қиын балаларды тәрбиелеу жүйесінің неше кезеңі бар?

a)

3

b)

2

c)

8

d)

5

e)

4

41.

Оқушыларда мамандықты саналы таңдауға ішкі қажеттіліктері мен дайындығын қалыптастыруда мұғалімнің мақсатты бағытталған іс-әрекеті:

a)

Кәсіптік бағдар

b)

Кәсібилік

c)

Арнайы білім

d)

Шеберлік

e)

Оқу теориясы

42.

Тәрбиеленушінің мамандыққа мүмкіндігін және қызығушылығын анықтау үшін қолданады. Бұл мақсатты орындау үшін сауалнамалық, тесттік әдістер қолданылады

a)

Кәсіптік диагностика

b)

Кәсіптік ағарту

c)

Кәсіптік іріктеу

d)

Кәсіптік көмек

e)

әлеуметтік-кәсіптік бейімделу

43.

Отбасы мүшелерінің білім дәрежесі, жалпы материалдық әл-ауқаты қалай аталады?

a)

Отбасының мәдени әлеуеті

b)

Отбасы мүшелерінің қоғамға көзқарасы

c)

Ішкі отбасылық қатынастар

d)

Отбасының этникалық құрамы мен құрылымы

e)

Тіршілік әрекетінің және ортаның жағдайлары

44.

Отбасы мүшелерінің адамгершілік қатынастары, өмірге деген көзқарастары, ата-ана және басқа мүшелердің педагогикалық мәдени дәрежесі

a)

отбасының тәрбиелік әлеуеті

b)

Отбасының мәдени әлеуеті

c)

Ішкі отбасылық қатынастар

d)

Тіршілік әрекетінің және ортаның жағдайлары

e)

Отбасы мүшелерінің қоғамға көзқарасы

45.

...өз зерттеулерінде: «Қиын бала – бұл күнделікті педагогикалық әсерге көне бермейтін, өзіне үнемі қосымша уақыт бөліп қарауды, ұстаздың ерік-жігерін, күшін, қажырлы педагогикалық еңбегін қажетсінетін бала» – деп атап көрсетеді

a)

В.В. Трифонов

b)

М. Жұмабаев

c)

П. П. Блонский

d)

И. Гребенников

e)

Йоганн Вольфганг

46.

Қиын баланың тәртібінің төмендеуіне себеп болған жағдайлардағы қиын бала мен оның достары арасындағы байланыстың дәрежесін анықтау

a)

дайындық кезеңі

b)

өзгеріс кезеңі

c)

бекіту кезеңі

d)

қалыптастыру кезеңі

e)

ұйымдастыру кезеңі

47.

Жеткіншектердің мінезіндегі теріс қылықтар, әдет-дағдылар мен қалыптаса бастаған жаңа адамгершілікті сапалардың арасында күресті бастау

a)

өзгеріс кезеңі

b)

бекіту кезеңі

c)

қалыптастыру кезеңі

d)

дайындық кезеңі

e)

ұйымдастыру кезеңі

48.

Әрбір қиын бала мінез-құлқындағы адамгершілік мәнді өзгерістер болған сайын, өзін-өзі тәрбиелеуге талаптанып, оңды қасиеттерді дамыту

a)

Бекіту кезеңі

b)

Дайындық кезеңі

c)

Өзгеріс кезеңі

d)

қалыптастыру кезеңі

e)

ұйымдастыру кезеңі

49.

Педагогикалық диагностикада қолданылатын эксперименттік емес әдістер:

a)

бақылау, сауалнама, әңгімелесу

b)

Интервью, тестілеу

c)

Тестілеу, шкалалау

d)

Лабораториялық, табиғи

e)

Талдау, саралау, болжау жасау

50.

Мектептегі салауатты өмір сүру салтын қалыптастыру мүмкіндіктері:

a)

Балалар мен жастар денсаулығын нығайту; салауатты өмір салтының негіздері мен түрлерін танып білу; өз денсаулығын сақтауға жауапкершілікті арттыру

b)

Салауатты өмір салты-ол денаулықтың үйлесімді дамып сақталуы мен орнығуын қамтамасыз ету мақсатында денсаулқты нығайтуға бағытталған іс-шараларды жүргізу

c)

Оқушылардың мінез-құлқында белгілі гигиеналық тұрақтылықты қалыптастыру

d)

Жеке адамның тіршілік етуге бағытталған мүмкіндіктерін қалыптастыру

e)

Жеке тұлғаның өзін қоршаған жансыз және жанды табиға ортамен жан-жақты үйлесім табуы

51.

Әлеуметтік саулықтың, есендіктің толыққанды түрдегі жағдайы-бұл-

a)

Салауаттылық

b)

Гигиена

c)

Құндылық

d)

Дұрыс тамақтану

e)

денсаулық

52.

Тәрбие процесінде қолданылатын негізгі диагностикалық әдістер:

a)

талдамалық, түсіндірушілік, дамытушылық

b)

Зерттеушілік, диагностикалық

c)

Оқытушылық, ақпараттық, ұйғарушылық

d)

Білім берушілік, ақпараттық, талдамалық

e)

Бірдене, бақылау-бағалаушылық

53.

Мұғалімнің психодиагностикалық мәдениеті:

a)

Педагогтардың жалпы психологияны білу, мұғалімнің диагностикалық аспап-құралдарды пайдалана білуі

b)

Мақсаты мен міндетінің сәйкес келуі, білім беру мен оқытуды тиімді ұйымдастыру

c)

Пікір алмасу, білім беруді қамтамасыз ету

d)

Педагог, мектеп психологі “оқушы жағдаяттарын” құра алуы, білім алуды үйлестіру

e)

Мұғалімнің шығармашылық тұрғыда өсуі, ұжымды қалыптастыру

54.

Салауатты өмір салтын құрайтын компоненттер

a)

Дұрыс тамақтану, зиянды әдеттерден бас тарту, дене жаттығулары

b)

Ұнамсыз эмоция, дұрыс тамақтану, гигиена сақтау

c)

Ұнамды эмоция, ағзаны шынықтырмау, тәтті жеу

d)

Тәтті көп жеу, ағзаны шынықтыру, жеке бас гигиенасы

e)

Барлық жауап дұрыс

55.

Сыныптан тыс уақыттағы сауықтыру іс-шаралары

a)

Күнделікті таңертеңгілік жаттығулар жасау, әр тәрбиеленушінің денсаулық күнделігін жүргізуі

b)

Дәліздерде оқушыларды жүгірту, эстафета жасау

c)

Барлық жауап дұрыс

d)

Сынып сағатын ұйымдастыру

e)

Спорттық ойындарға белсенді қатыстыру, дене сабағын өткізбеу

56.

Тәрбиеленушілердің салауатты өмір сүру дағдылары:

a)

Ар–ұятты сақтау, өз құқығы мен тәртібін сақтау

b)

Барлық жауап дұрыс

c)

Әлеуметтік жағдайын өзгерту

d)

Өзін өзі құрметтей білу, рухани ойлау дәрежесін өсіру

e)

Шығармашылық деңгейінің өсуі; мінез-құлық мәдениетін қалыптастыру

57.

Девиантты мінез-құлықтың көрсеткіштеріне:

a)

агрессия, демонстрация, оқудан, еңбектен бет бұру, үйден кету, алкоголизм, наркомания, қоғамға жат қылықтар, жыныстық жат мінез-құлық, суицид

b)

Бұл жеке тұлғаға көрсетілген дөрекілік, төюелес, күйдіріп жандыру сияқты жағымсыз іс-әрекеттерде көрініс береді

c)

Суицид, заң бұзушылық және қылмыскерлік

d)

Ол заң бұзушылықпен ерекшелененді

e)

Алкоголизм, токсикомания, нашақорлық, жезөкшелік

58.

7-8 сыныпта тәрбиелілік диагностикасының мақсаты болады:

a)

оқушы тәрбиесін түзету, темперамент типін анықтау, ойлау, ес, зейіннің даму деңгейін анықтау

b)

Қызығушылығы мен бейімділігін анықтау, сүйікті ісін және мінез-құлық сипатын ашу

c)

Саналылық деңгейі мен оқу мотивтерін анықтау

d)

Жеке тұлғалық қасиеттерін, айналадағылармен қарым-қатынас деңгейін анықтау

e)

Әлеуметтік бейімділік, әлеуметтік белсенділік деңгейін анықтау

59.

9-11 сыныпта тәрбиелілік диагностикасының мақсаты болады:

a)

Саналылық деңгейі мен оқу мотивтерін анықтау; жеке тұлғалық қасиеттерінің қалыптасу деңгейін анықтау; мамандық таңдауға дайындық деңгейін анықтау; тұлғалық тұрақтылық деңгейін анықтау

b)

Қызығушылығы мен бейімділігін анықтау, сүйікті ісін және мінез-құлық сипатын ашу

c)

Өзіне деген сенімділік, жағымды мінез-құлық

d)

Оқушы тәрбиесін түзету, темперамент типін анықтау, ойлау, ес, зейіннің даму деңгейін анықтау

e)

Қызығушылығы мен даму аймағын, мінез-құлық сипатын анықтау

60.

Педагогикалық диагностиканың қызметтері:

a)

Танымдық, анықтаушы, мақсат-бағыттылық, дамытушылық, құрылымдық

b)

Болжам, жоспарлаушы, орындаушы

c)

Ұйымдастырушылық, әлеуметтік, педагогикалық

d)

Тәрбиелеушілік, дамытушылық, білім берушілік

e)

Әлеуметтенушілік, тұрақтылық, саналылық, беріктік

61.

Педагогикалық диагностиканың мәні-

a)

тәрбие процесі нәтижесін оқушының тәрбиелілік деңгейінің өзгерісі негізінде есепке алу

b)

Зерттеліп жатқан обьект туралы толық ақпарат алуға мүмкіндік береді

c)

Оқыту процесін оқушының білім нәтижесіне сай қарастыру

d)

Нәтижені талдауға, зерттеудің шешімін шығару

e)

Білім деңгейінің озгерісі

62.

Күнделікті педагогикалық әсерге көнбейтін, ұстаздың ерік – жігерін, күшін, қажырлы педагогикалық еңбегін қажетсінетін бала

a)

Тәрбиесі қиын бала

b)

Дарынды бала

c)

Мінез-құлқы қиын бала

d)

Үздік оқушы

e)

Ерекше бала

63.

Оқу-тәрбие процесін тиімді ұйымдастыру мақсатында тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктерін және ұжымның әлеуметтік-психологиялық сипатын зерделеуге бағытталған бағалау қалай аталады

a)

психологиялық- педагогикалық диагностика

b)

Социологиялық зерттеу

c)

Ұжымды әлеуметтік-психологиялық зерделеу

d)

Психодиагностикалық зерделеу

e)

Тәрбие процесін жүзеге асыру

64.

Тұлғаның барынша тұрақты қасиеттері мен түрлі іс-әрекеттердегі, ұжым мен өзіне қарасты білігі мен дағдыларының жиынтығы:

a)

Тәрбиеленушілердің тәрбиелік деңгейі

b)

Тәрбие іс-әрекетіндегі көрсеткіш

c)

Тәрбие іс-әрекетіндегі мониторинг

d)

Барлық жауап дұрыс

e)

Тәрбие процесін тиімді ұйымдастыру

65.

Тәрбиелілік диагностикасы дегеніміз – бұл

a)

сынып жетекшісінің әрбір тәрбиеленуші мен сынып ұжымының тәрбиелілігі жайында ақпарат алатын зерттеу жұмысы

b)

Тәрбиеленушілердің моральдық және әлеуметтік сапаларының шын мәніндегі жағдайын белгілеу

c)

Әрбір пән мұғалімінің тәрбиеленушінің білім деңгейі туралы ақпарат алатын зерттеу жұмысы

d)

Тәрбиеленушінің тәрбиелік деңгей көрсеткіш арқылы анықтау

e)

Жеке тұлғаның дамуына психологиялық тұрғыдан қарау

66.

Тәрбиелілікті диагностикалау технологиясына төмендегідей талаптар қойылады:

a)

Барлық жауап дұрыс

b)

Тәрбие ісімен айналысушы кез келген маманның жаппай қолдануына қолайлы болуы қажет

c)

диагностикалық ақпараттың натижесі көкейде жүрген көптеген мәселелердің шешімін табуға көмектесу қажет

d)

уақыт пен күш аз жұмсалатындай үнемді болған жөн

e)

мүмкіндігінше жоғары негізде сенімді қорытынды шығара білуі керек

67.

5-6 сынып оқушыларын диагностикалауда ескеретін мақсат міндеттер:

a)

1. міндеттелеген іске және өз ісінің нәтижесіне жауапкершілігін анықтау

2. таным процесінің даму деңгейін анықтау

b)

Өзін өзі басқару деңгейін анықтау

c)

Оқуға түрткі болатын мотивті анықтау

d)

Таным процесінің даму деңгейін анықтау

e)

Шығармашылық қабілетін зерттеу

68.

Мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмысының негізгі міндеттері:

a)

1. Барлық жауап дұрыс

2.тәрбиеленушілерді мамандықтар жайлы түсінікпен қаруландыру

b)

Мектеп түлектерін белгілі мамандық түрін меңгеруге бейімдеу

c)

Тәрбиеленушілерді мамандықтар жайлы түсінікпен қаруландыру

d)

Кәсіптік қызығуы мен бейімділігі, қабілеттілігін қалыптастыру және дамыту мақсатында тәрбиеленушілердің дара ерекшеліктерін зерттеу

e)

Мектеп бітірушілерге мамандық таңдауға көмектесу

69.

Тәрбиеленушінің мамандыққа мүмкіндігін және қызығушылығын анықтау үшін қолданылады

a)

Кәсіптік диагностика

b)

Кәсіптік іріктеу

c)

Кәсіптік тәрбиелеу

d)

Кәсіптік кеңістік

e)

Кәсіптік бейімделу

70.

Ата-аналармен жұмыстың дәстүрлі формалары

a)

Мектеп оқушыларының отбасына бару

b)

Тақырыптық ақыл-кеңес, әңгіме

c)

Ата-аналар оқуы

d)

Ата-аналар тренингі

e)

Ата-аналар кеші

71.

Тұйық балаларды диагностикалауда қолдануға ұсынылады

a)

барлық жауабы дұрыс

b)

Оқушыға жеке дара уакыт бөлу

c)

Окушылар ортасында мақтау, мадақтаулар айту

d)

Темперамент типін анықтау

e)

Сынып iшiнде жауапкершiлiк жуктеу

72.

Тәрбиесі қиын оқушыларды алғашқы болып зерттеген?

a)

П.П.Блонский

b)

В.В.Трифонов

c)

Л.М.Зюбин

d)

Д.В.Колесов

e)

Л.К.Керимов

73.

Тәрбие жұмысы диагностикасында оқушының тәрбиесін түзету іс-әрекеті қай сыныптан бастап мақсат етіледі

a)

7-8

b)

5-6

c)

3-5

d)

1-4

e)

9-11

74.

Кәсіптік бағдар беруде оқушылар әр түрлі мамандықтың мәні, мазмұны жайлы түсінік алады, мамандық бойынша қойлатын талаптармен танысады, оның ерекшелігі, қоғамдағы орны туралы түсініктер алады. Бұл кәсіби бағдар берудің қай бағыты?

a)

Кәсіптік ақпарат

b)

кәсіптік ағарту

c)

кәсiптiк iс-әрекет

d)

кәсiптiк iрiктеу

e)

кәсiптiк ақыл-кеңес

75.

Кәсіптік бағдар берудің мақсаты толықтай сипатталған нұсқаны көрсетіңіз

a)

оқушылардың жеке мүдделін, сондай-ақ қоғамдық қажеттіліктер мен нарық сұрасынстарын қанағаттандыруға негізделген саналы түрде мамандық таңдауға дайындау

b)

Оқушыны мамандықпен таныстыру

c)

Болашақ мамандық туралы ақыл-кеңес айту

d)

Баланың болашақ өмірін жасап беру

e)

Баланың болашағын кәсіппен байланыстыру

Similar Resources on Wayground

English 4

78 questions

English 4

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Әскери коммунизм саясатынан жаңа экономикалық саясатқа көшу КСРО

76 questions

Әскери коммунизм саясатынан жаңа экономикалық саясатқа көшу КСРО

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Еңбек заңнамасы бойынша сұрақтар

78 questions

Еңбек заңнамасы бойынша сұрақтар

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Анг. Сессия1

75 questions

Анг. Сессия1

quiz

Worksheet

•

KG - 1st Grade