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Worksheets台北國中101~111錯題
Total questions: 63
Worksheet time: 32mins
Eaker、DuFour 與DuFour（2002）認為專業學習社群包括四項優先順序，而其所稱 之第一優先順序為：(A)關注學習(B)關注合作文化(C)關注結果(D)提供及時、相關的資訊
專業學習社群:習作解題
A
B
C
D
「源自專業自主的觀念，希望運用專業知識與經驗，建立教育的最低標準，追蹤各 校的教育方案，必要的話，促進其改進」係屬何種課程評鑑模式的觀點？(A)認可模式(B)目標獲得模式(C)外貌模式(D)差距模式
A
B
C
D
「數學科期中考後發現，選擇題第3 題全班40 人有32 人答對」則該題之難度指數 為：
(A) 20%
(B) 80%
(C) 50%
(D) 10%
A
B
C
D
教師針對學生回答不完全時，可採取「口頭深入探究（oral probing）」，下列何者 非口頭深入探究之種類？
(A) 正面假設（positive presupposition）
(B) 延伸（extending）
(C) 釐清（clarifying）
(D) 證明（justifying）
A
B
C
D
「指一項教學活動未完成就進行另一項，而後再回到第一個活動」，這種情況在班 級經營中，我們稱為：
(A) 急動
(B) 愰盪
(C) 截斷
(D) 搖擺不定
A
B
C
D
有關理性主義（rationalism）的哲學心理學論述，下列主張何者正確？
(A) 知識由心主動吸收
(B) 以洛克（John Locke）為代表
(C) 人沒有天賦觀念（innate idea）
(D) 知識的學習來自感官
A
B
C
D
佐藤學於「學校再生的哲學：學習共同體與活動系統」中提及，作為學習共同體 的學校，是受三個哲學原理所引導，下列何者為非？
(A) 公共性（public）
(B) 民主主義（democracy）
(C) 公正性（equity）
(D) 卓越性（excellence）
月公主在公共場所
A
B
C
D
CIPP模式認為教育決定有四種類型，其中，「設計教學程序的決定」係對應於何種 評鑑？
(A) 背景評鑑
(B) 輸入評鑑
(C) 過程評鑑
(D) 成果評鑑
A
B
C
D
全美師資培育認可審議會（The National Council for Accreditation of Teacher Education，簡稱NCATE）所發展出的「專業發展學校」指標共包括五個向度，下 列何者為非？
(A) 分享權力(sharing power)
(B) 學習社群(learning community)
(C) 夥伴協作(collaboration)
(D) 績效責任與品質保證(accountability and quality)
A
B
C
D
在彼得．聖吉(Peter Senge)的「五項修錬」中，其中的「團隊學習」應該要從下 列那種作法開始？
(A) 辨識彼此搭配的行動能力
(B) 深度匯談
(C) 建立共同目標
(D) 改善自我心智模式
A
B
C
D
心理學家Wallas指出：無論是科學或藝術的創造，整體上都經過四個階段歷程期， 針對以下的描述「經過長期準備，個人對某方面的知識經驗已有了相當基礎」，請 判斷前述的描述情況是哪一個時期的最佳寫照？
(A) 準備期
(B) 潛伏期
(C) 豁朗期
(D) 驗證期
A
B
C
D
教育心理學家Wittrock指出:學習是一種產出的歷程，做筆記是一種學習的重要 「產出性活動」，在不同的認知處理歷程，有相當不同效果。請判斷下列那一種不 屬於其指出做筆記「產出性活動」的認知處理歷程？
(A) 腦力激盪
(B) 建立外在聯結
(C) 引導注意
(D) 建立內在聯結
A
B
C
D
下列有關華德福學校(Waldorfschule)或華德福教育的敘述，那一個是正確的？
(A) 在大部分的德語地區(包括德國及瑞士)，華德福學校屬於完全獨立的私立教育 機構，鮮少有政府支持公立學校進行華德福教育實驗
(B) 基人性哲學主張人係由身、心兩個部分組成，故其教育特別著重身心的和諧發展
(C) 因主張開放教育與自然教育，並不刻意強調倫理和紀律的教育
(D) 重視「律動」(Eurythmie)的教育，係結合音樂、語言、戲劇、體育等不同形 式的教育，也是美育的綜合形式
A
B
C
D
下列何者不是非正式組織的正功能？
(A) 提供情緒發洩管道
(B) 提供角色交換機會
(C) 解決角色衝突問題
(D) 對正式組織產生制衡作用
A
B
C
D
下列哪一項是臺北市政府教育局推行多年的政策與評選活動？
(A) 優質學校
(B) 卓越學校
(C) 特色學校
(D) 藍帶學校
A
B
C
D
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國教育、 鄉土關懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力，並促進其對基本人權之 尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷，使 其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。」，係出自哪一項法規？
(A) 國民教育法
(B) 高級中等教育法
(C) 教育基本法
(D) 憲法
A
B
C
D
心理學家吉莉庚（C. Gilligan）的主張，曾經對郭爾堡（L. Kohlberg）之道德發展 理論提出批評，下列敘述何者正確？ 甲、男性的道德判斷反映正義取向，認為道德共識是建立在將法律做為維護社會秩 序的正確普遍原則上 乙、女性進行道德推理採取關懷取向，強調經由關係溝通、展現合作與利他精神等 尋求解決辦法 丙、依據吉莉庚的主張，由於男女社會化經驗不同，年輕女性的道德發展通常停留 在第三階段 丁、目前大部分的研究均支持吉莉庚的主張，男女在道德推理有明顯的性別差異
(A) 丙丁
(B) 甲乙丙
(C) 乙丙丁
(D) 甲乙丙丁
A
B
C
D
臺北市幸福國中為了有效處理校園霸凌事件，特別擬訂「防制校園霸凌執行計畫」， 其性質較屬下列何者？
(A) 策略性計畫
(B) 運作式計畫
(C) 問題解決計畫
(D) 工作計畫
A
B
C
D
下列何者為新實用主義的行動？
(A) 對話
(B) 美學
(C) 賦權
(D) 反諷
A
B
C
D
德國華德福學校的辦學理念，係偏屬於下列何種課程意識形態？
(A) 經驗主義取向
(B) 精粹主義取向
(C) 進步主義取向
(D) 科技主義取向
A
B
C
D
下列何者為國際教育的核心活動？
(A) 科際整合的創新活動
(B) 跨文化的教育活動
(C) 專業學習社群活動
(D) 外語精進的活動
A
B
C
D
下列哪種理論認為功利是真理？
(A) 邏輯實證論
(B) 詮釋學
(C) 批判理論
(D) 後現代主義
A
B
C
D
在美國盛行的「特許學校」(charter school)的理念，較屬於我國剛通過的「實驗教 育三法」中何者的規範範疇？
(A) 高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例
(B) 學校型態實驗教育實施條例
(C) 公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例
(D) 特許學校自治實驗實施條例
A
B
C
D
教育行政倫理之影響因素，大致上可從個人與制度的層面分析，其中若由整體教育 行政制度分析行政倫理的影響因素，又可分為三大取向。其中不包括下列何者？
(A) 正義倫理
(B) 批判倫理
(C) 價值倫理
(D) 關懷倫理
A
B
C
D
下列何者乃是Borich（2000）於有效教學法一書中所提及的「必備的五項關鍵行為」 之一？
(A) 自我導向學習（self-directed learning）
(B) 提問（questioning）
(C) 使用學生想法與貢獻（using student ideas and contributions）
(D) 任務取向（teacher task orientation）
A
B
C
D
國中學生對在上課中使用手機而違反校規有不同的想法，導師為讓學生了解上課玩手機的妥切性，可以採取下列何種溝通技巧，以利學生在自我評估後，表現符合校規的行為？
(A) 單面論證
(B) 雙面論證
(C) 三維論證
(D) 辯證論證
A
B
C
D
傾聽如果能達「觀其言、觀其行、觀其情，並且能深入回應與探究。」則是屬Karla （2007）所倡導傾聽三個層次的哪一種？
(A) 客觀式傾聽（objective listening）
(B) 表面式傾聽（superficial listening）
(C) 探究式傾聽（probing listening）
(D) 直覺式傾聽（intuitive listening）
A
B
C
D
行為學派所提出的行為治療法中，在控制情境的條件下，誘導當事者產生焦慮，再運用消弱的原理來減低焦慮的治療法為下列何者？
(A) 內爆治療法(implosive therapy)
(B) 系統減敏感法(systematic desensitization)
(C) 嫌惡治療法(aversive conditioning)
(D) 相互抑制法(reciprocal inhibition)
A
B
C
D
1970年代以降，權變理論逐漸成為領導理論的主流。下列何者不是權變理論之主要 主張？
(A) 組織的整體運作乃存在於開放系統之中
(B) 組織的各項產出可經由回饋成為新的輸入
(C) 組織皆具獨特性，同一策略未必適用於所有組織
(D) 世上並不存在絕對的組織最佳策略
A
B
C
D
教師資格檢定是屬於以下何種性質的測驗？
(A) 性向
(B) 常模參照
(C) 效標參照
(D) 多元智能
A
B
C
D
以下哪一個校長最呼應J. Collins第五級領導者的描述：
(A) 校長能夠貢獻自己的能力，在團隊中與他人合作，努力達成團隊的目標
(B) 校長能夠持續激勵校內教職員的熱情、追求學校的願景及更高的績效
(C) 校長能夠有效的組織學校的各項資源，達成學校的預定目標
(D) 校長對於專業堅持為人謙虛穩重，建立學校能永續發展的制度與績效
A
B
C
D
教育行政領導理論的發展，大致分為四個時期，下列那一順序正確？
(A) 特質取向時期、行為取向時期、情境取向時期、整合取向時期
(B) 行為取向時期、特質取向時期、情境取向時期、整合取向時期
(C) 行為取向時期、情境取向時期、特質取向時期、整合取向時期
(D) 行為取向時期、情境取向時期、整合取向時期、特質取向時期
A
B
C
D
十二年國民基本教育政策的願景之一為成就每個孩子，故其提供充分機會探索學生 的個性才能，助其適性發展。請問上述說法強調的是教育的何項功能？
(A) 社會化
(B) 照顧
(C) 選擇
(D) 社會流動
A
B
C
D
下列何者是結構功能論對階層化的解釋?
(A) 人們在社會中的位置越是重要，其所獲得的待遇也會越好
(B) 貧窮之所以持續存在，是因為它具有經濟上與社會上之功能
(C) 生產工具是形成階級社會的基礎
(D) 階層化只存在於某些社會與群體中
B也對
A
B
C
D
下列哪些屬於教師專業發展的內涵？（甲）教師分級制度 （乙）教學實務能力 （丙） 教育專業態度 （丁）學科專業知識
(A) 甲乙丙
(B) 甲丙丁
(C) 乙丙丁
(D) 甲乙丙丁
A
B
C
D
為了協助學生提升自我效能感（self-efficacy），陳老師宜採用下列哪些策略？ （甲）設計適當的挑戰，提供學生克服困難以獲得成功的真實體驗 （乙）發展競 爭的文化，鼓勵學生選擇超越對象且不斷追求凌駕對方 （丙）形成強化的機制， 為學生設定個別的預期成就標準和達成與否的獎懲辦法 （丁）留意身心的狀態， 如協助學生增強體能、紓解壓力、保持正向情緒等
(A) 甲乙
(B) 甲丙
(C) 甲丁
(D) 丙丁
A
B
C
D
下列何者不是迴歸分析的基本假定?
(A) 自變項的變異數必須有齊一性或等分散性
(B) 自變項之間必須要具有獨立性
(C) 與依變項凈相關最大自變項應該要剃除
(D) 不管預測變項的分數高低，效標變項的估計標準誤都一樣大
A
B
C
D
下列敘述何者對於「新教育社會學」的概念有誤？
(A) 理論觀點傾向社會功能的微觀分析
(B) 探討社會優勢群體的價值，透過學校教育傳遞給學生
(C) 知識的獲得係透過文化的傳承
(D) 社會階級對於學生學習的影響力甚鉅
A
B
C
D
在《十二年國民基本教育課程綱要總綱》中，關於「保留彈性學習課程」之敘述， 下列何者錯誤？
(A) 維持彈性學習課程的設計，校長可以結合教育專業及社區資源等發展學校本位 課程(例如：校園學習步道、主題統整課程、戶外教育等)
(B) 讓學生能在真實的生活情境中學習、認識生活周遭的環境、應用所學解決生活 的問題，使得學習更有意義，並提升學生的學習興趣
(C) 彈性學習課程也可以規劃社團活動、自主學習、技藝課程等，讓學生有自主與 適性學習的機會，探索個人的學習興趣，展現學習專長
(D) 若部分學生在數學、英語等領域出現學習落後的情況，也可以在彈性學習課程 中進行補救教學，讓不同的學生依照學習程度分組上課
A
B
C
D
周老師的教學信念是，在教學時要注意學生的個別差異、身心發展、適當興趣或動 機引導，也應開拓學生視野，協助受教育者將注意力引導到公共傳統的精神。請問 周老師的這種信念較接近於下列何種教育隱喻？
(A) 教育即生長（growth）
(B) 教育即塑造（molding）
(C) 教育即引領入門（initiation）
(D) 教育即接生（midwifery）
A
B
C
D
根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》對於學校課程計畫的規範，以下何者正 確？
(A) 學校課程計畫為學校本位課程規劃之具體成果
(B) 應由學校課程發展委員會負責備查
(C) 學校課程計畫至少包含總體架構、彈性學習及校訂課程規劃（含特色課程）
(D) 學校課程計畫開學後運用書面或網站等多元管道向學生與家長說明
A
B
C
D
芬蘭新課綱強調發展學生跨越學科的知識與能力，希望學習能以「現象為本」進行 探究，若以Beane的課程統整觀點，該類課程的設計不包括何種向度？
(A) 經驗統整
(B) 理論統整
(C) 知識統整
(D) 社會統整
A
B
C
D
崴崴老師採用布魯納（J. S. Bruner）的「發現教學法」讓學生探索非洲猪瘟的議題， 請問崴崴老師比較期望透過這種方法達成以下何種目的？
(A) 內化非洲猪瘟防疫的價值規範
(B) 學到疫情數據的統計方法
(C) 歸納出非洲猪瘟防疫的知識原理
(D) 觀察非洲猪瘟疫情的民心變化
A
B
C
D
教室走察（classroom walkthrough，CWT）是呼應潮流趨勢所發展出來的一種新興 課室教學觀察技術與方法，有關教室走察之目的，下列何者錯誤？
(A) 增進教師與學生間的互信與關懷，形塑正向、開放的校園文化
(B) 快速、有焦點、系統化的蒐集資料，深入瞭解真實教學現場狀況
(C) 提高行政人員與教師進入班級的次數，展現學校對教與學的重視
(D) 透過行政人員與教師間合作與省思會談，提供回饋改進教學實務並提升學生的 學習成就
A
B
C
D
以下針對我國新頒《十二年國民基本教育課程綱要》中，有關國民中學教育階段之 敘述，何者正確？
(A) 國民中學屬於第五學習階段
(B) 以持續充實學生學習能力，發展基本生活知能與社會能力，開發多元智能，培 養多方興趣，協助學生能夠透過體驗與實踐，適切處理生活問題為此階段重點
(C) 各校需設置「統整性主題/專題/議題探究課程」之部定課程
(D) 新住民語文課程的開設內容，以來自東南亞地區的新住民語文為主
A
B
C
D
中學生對「師生衝突與不同學校學生偶發鬥毆事件是否為霸凌行為感到疑惑」，如 果老師依循維高斯基（Lev S. Vygotsky）的社會文化認知發展理論進行教學或輔 導，他會採取下述哪個做法？
(A) 稱讚學生關心霸凌議題，並推派其擔任反霸凌大使
(B) 分享新聞案例，讓學生瞭解霸凌事件對被行為人的各種可能影響
(C) 配合學生的認知發展特性講解霸凌的專線、防治策略與其法律責任
(D) 教導學生教育部霸凌的定義，並提供霸凌類別的說明，引導學生用自己的語言 釐清霸凌與偶發性人際衝突的差異
A
B
C
D
一篇研究報告的統計結果指出，校長科技領導透過「教師專業學習社群」對學校創 新經營具有.28的影響力，校長科技領導能藉由教師專業學習社群來提升學校創新 經營的總效果值達.83。進一步言之，校長若能重視科技領導的推展，透過教師專 業學習社群的落實運作，可以達成學校創新經營的目標。試問上述的「教師專業學 習社群」屬於什麼變項？
(A) 機體變項
(B) 虛擬變項
(C) 混淆變項
(D) 中介變項
A
B
C
D
關於「學習領導」（leadership for learning）之敘述，下列何者錯誤？
(A) 指學校領導者發揮其專業力及運用其影響力，以增進教師有效教學和學生有效 學習的過程與行為
(B) 學習領導重點就在於提升學校行政，除了強調學生學習、專業學習、學校組織 學習外，其背後更蘊涵著資源分享及社群參與的精神
(C) 旨在強化領導與學習的連結和影響
(D) 是有效能學校的關鍵要素，可以促使教師願意主動學習，關注如何提升學生學 習成效，以及增進教學專業能力和自我效能感
A
B
C
D
下列關於臺北市的雙語教育敘述，何者正確？
(A) 臺北市於行政院推動「以2030年為目標，打造臺灣為雙語國家」政策後，開始 推動雙語教育
(B) 雙語教學主要採「語言與學科內容統整教學」模式
(C) 實施雙語實驗課程，每週學習總節數的二分之一以英語授課
(D) 課程設計強調3C教學原則，即內容（content）、溝通（communication）與文化 （culture）
A
B
C
D
教師熟稔教育社會學的研究有助於帶班與教學，請問以下何者不是Parson(1964)所 提出導致現代社會進步的要素？
(A) 民主結社
(B) 法律系統
(C) 科學研究
(D) 科層體制
A
B
C
D
在諮商輔導的理論中，"自由聯想(free association)"是哪一個諮商治療學派會使用的 技術？
(A) 現實治療學派
(B) 精神分析治療學派
(C) 完形治療學派
(D) 家族系統治療學派
A
B
C
D
林老師發現欣倫經常出現偏激、憂鬱、孤僻、異常安靜、有強烈攻擊性等情緒和行 為，歷經長期的關懷，得悉欣倫的父親有酗酒的習慣，且在酒醉後總是恐嚇、羞辱、 批評辱罵欣倫，請問林老師應該如何處置？
(A) 在知悉欣倫遭受家暴的24小時內，撥打113保護專線通報
(B) 在知悉欣倫遭受家暴的48小時內，撥打113保護專線通報
(C) 在知悉欣倫遭受家暴的24小時內，向學校輔導室通報
(D) 在知悉欣倫遭受家暴的48小時內，向學校輔導室通報
A
B
C
D
下列何者強調每個學生都會追求卓越感（superiority），教師的任務，乃在培養學 生的群體情懷／社會興趣（community feeling/social interest），以追求符合群體利 益的卓越，從而確保學生的精神健康和幸福？
(A) 佛洛伊德（Sigmund Freud）
(B) 阿德勒（Alfred Adler）
(C) 艾瑞克森（Erik H. Erikson）
(D) 弗洛姆（Erich Fromm）
A
B
C
D
下列何者強調正確的教育，在培養優雅的紳士，因此，教育的內容包括德行、智慧、 禮儀及學識，而以德行最為重要。德行的基礎在心中有上帝的觀念，還要教導誠實 和正道；智慧由心靈和經驗結合而成；禮儀和謙遜相聯；而學識則自兒童會說話時 便可透過遊戲和有插圖的讀物學習閱讀，《伊索寓言》就是最適合兒童閱讀的書？
(A) 洛克（John Locke）
(B) 盧梭（Jean-Jacques Rousseau）
(C) 培根（Francis Bacon）
(D) 斯賓賽（Herbert Spencer）
A
B
C
D
下列何者在1774年就提倡嚴禁體罰，透過所創辦的泛愛學校（Philanthropinum Schule），實施「順應自然」的教學，讓學生結合生活學習拉丁文、德文、法文、 數學，自然學科（包括地理、物理、自然史等）、音樂、舞蹈、繪畫、體育等，以 達到發展學生公德心、人道精神及準備幸福生活的目的？
(A) 康美紐斯（Johann A. Comenius）
(B) 羅耀拉（Ignacio de Loyola）
(C) 盧梭（Jean-Jacques Rousseau）
(D) 巴斯道（Johann B. Basedow）
A
B
C
D
下列何者在普、法戰爭期間，利用14次在柏林科學院的公開講演，推展以全體國民 為對象，除非因性別不同而必須實施的不同教育外，男女均平等受教的「新教育」 （Neue Erziehung），藉引發學生學習興趣的歷程，使每個學生都成為關注民族文 化，實踐國民道德，具備善良意志的國家、民族成員？
(A) 俾斯麥（Otto v. Bismarck）
(B) 黑格爾（Georg W. F. Hegel）
(C) 裴斯泰洛齊（Heinrich Pestalozzi）
(D) 菲希特（Johann G. Fichte）
A
B
C
D
下列何者在11世紀初即強調學校教育主要在引導學生「明體達用」，透過重視因材 施教的分齋教法、啟迪思維能力的分組討論、教師以身作則的人格感化、涵濡雅樂 詩歌的德性陶冶、以及增廣閱歷見聞的旅行教學等方式，不僅為社會培育了許多經 世致用的人才，也對當時的太學和其後的書院教育影響甚鉅？
(A) 胡瑗
(B) 張載
(C) 程頤
(D) 朱熹
A
B
C
D
教育經典名著的研究與閱讀能助益教師工作的發展指引，請問以下哪個學者著有 《教育的語言》（The Language of Education）一書，從教育哲學觀點分析「教學」， 並著手開始處理在教學過程中涉及「認知」之解析，其對於〞teaching that, teaching how, teaching to〞之分析，也說明了事實、技能、規範教學各有其特色？
(A) 梭提士（J.F.Soltis）
(B) 謝富勒（I.Scheffler）
(C) 珍馬丁（J.R.Martin）
(D) 赫斯特（P.H.Hirst）
A
B
C
D
在教育的行政行為，均應兼顧程序正義與實質正義，其用意在追求公平、公正與合 理性。請判斷下列「教師法」及「教評會」的相關條款，何者是屬於「實質正義」 的項目？
(A) 教評會，置委員五至十九人
(B) 教評會選舉委員，必須由全體教師推舉之
(C) 教評委員的任期一年
(D) 體罰或霸凌學生，造成其身心侵害，有解聘之必要
A
B
C
D
在教育與人格發展的理論，主張依照認知發展的原理，說明兒童的道德感並非天賦 的，亦非跳躍式的發展，強調兒童道德意識與道德觀念的發生和形成，與心智的發 展成熟具有平行的關係。請問這種主張「道德感並非天賦，亦非跳躍式發展」之看 法，出自於以下那一位學者的主張？
(A) 皮亞傑（J.Piaget）
(B) 郭爾堡（L.Kohlberg）
(C) 弗洛伊德（S.Freud）
(D) 艾瑞克遜（E.H.Erikson）
A
B
C
D
某教材於單元結束前，提供幾個與單元概念相關的探究主題，學生能依自己的興趣 與能力進行探究，這種提供探究主題讓學生決定探究方法及結果的探究形式稱為？
(A) 食譜式探究
(B) 結構性的探究
(C) 引導性的探究
(D) 開放式探究
A
B
C
D
哪些教學方式能促進學生的成長型思維，意即認為自己的智力、能力、才華等能透 過學習及努力而成長？ 甲、問題或任務最好有多種解答方式，學生才能產生各種解決方法 乙、避免學生犯錯，才不會使他們產生挫折感 丙、師稱讚迅速完成作業的某生，說「你真聰明！第一個完成真了不起！」 丁、師見某生輕鬆解決問題，說：「這些問題給你的挑戰不夠，我們來試一些能真 正鍛鍊大腦的問題吧！」 戊、某生說「我永遠都學不會……」，師回應：「雖然你現在還沒學會……，試試 看這個方法……，能更接近學會……的目標。」
(A) 乙丙戊
(B) 甲丁戊
(C) 甲乙丙
(D) 丁戊
A
B
C
D
填空題的編製重要原則之一是若同一題内有超過一個以上的待填空格，則待填空格 應長度、大小一致，其主要原因為？
(A) 增加學生閱讀的流暢度
(B) 避免提供暗示答案的線索
(C) 增加考卷編排的便利性
(D) 降低教師閱卷的困難度
A
B
C
D
