Font size
Worksheets4.05 ТОӘ Бақылау тесті
Total questions: 21
Worksheet time: 11mins
Заманауи оқытудың бірінші модульі?
Талантты және дарынды балаларды оқыту
Оқыту мен оқуда АКТ пайдалану
Оқу мен оқытудағы жаңа тәсілдер
Оқытуды басқару және көшбасшылық
Талантты және дарынды оқушыларды анықтаудың маңыздылығы?
Оқыту үшін бағалауды қолданады
Көшбасшылық қабілеті бар
Алдын ала зерттеу
Оқытуды қолдайды
Сабақ дегеніміз не?
Дидактиканың талаптарына сай жасалған құрал
Оқыту процесін іске асырудағы мұғалім мен оқушының сыртқы көрінісі
Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы
Оқытудың мазмұнын ашатын ережелер мен қағидалар жиынтығы
Сабақ неше кезеңнен тұрады?
3
4
2
Дескриптор дегеніміз не?
тапсырмаларды орындау кезіндегі нақты қадамдарды көрсететін сипаттама.
белгілі бір оқиға немесе əрекеткежауап беру, үн қату, пікір білдіру.
қайта ойлауға және өз әрекетінің нәтижелеріне талдау жасауға, өзін-өзі тануға бағытталған ойлау үдерісі.
Кері байланыс дегеніміз не?
белгілі бір оқиға немесе əрекеткежауап беру, үн қату, пікір білдіру.
бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістіктері деңгейлерін сипаттау тәсілі.
тоқсандық жиынтық бағалаудың мазмұны мен құрылымын құрастыруға және оныөткізуге қойылатын талаптар.
Оқу мақсаттары дегеніміз не?
оқу бағдарламасына сәйкес пән бойынша оқу курсы аралығында білу, түсіну және дағды жетістіктеріне қатысты күтілетін нәтижелерді қалыптастыратын тұжырым.
әрбір деңгейі ойлау дағдыларын анықтауды қалыптастыруға бағытталған оқу мақсаттарының иерархиялық өзара байланыстағы жүйесі.
әр оқу пәнінің мазмұнын және меңгеруге тиісті білім, білік, дағды, құзыреттілік көлемін анықтайтын бағдарлама.
ақпаратты еске түсіру дағдысы ретінде–
айтылым мен жазылым;
тыңдалым мен оқылым
АӘД
Қалыптастырушы бағалау дегеніміз не?
оқу үдерісін дер кезінде түзетуге мүмкіндік беретін бағалау
бағдарламаларындағы бөлімдер/ортақ тақырыптарды аяқтаған кезде балл және баға қою арқылы жүргізілетін бағалау
Сыни тұрғыда ойлау дағдыларын көрсетіңіз
Бақылау, Талдау, Қорытынды, Интерпретация
Қорытынды, жинақтау
Талдау, қолдану
Сабақ келесі міндеттерді жүзеге асырады:
оқыту
қалыптастыру
дамыту
әлеуметтендіру
тәрбиелеу
«Мұғалімге арналған нұсқаулықтан» алынған мəтінді оқыңыз: Джон Флейвелл (1976) өткізген алғашқы кең көлемді метатану зерттеуінде ерте жастағы балаларға еске сақтауға тапсырмалар берілді. Бестен жеті жасқа дейінгі оқушыларға зерттеуші белгілі ретпен бірқатар заттарды көрсетті. Он бес секундтан кейін балалардан осы реттілікті бұзбай еске түсіру сұралды. Ересектеу балалар бір нəрсені еске сақтау қажет болса, ол үшін күш салу керек екендігін түсінді. Олар қайталау тəсілін пайдаланып, кезектілік ретін еске сақтады. Ал неғұрлым кішірек балалар бұл тəсілді пайдаланбағандықтан, есте сақтай алмады. Қайталау туралы нұсқау алғаннан кейін ғана олар тапсырманы дұрыс орындап шықты. Нұсқау берілмеген жағдайда оқушылар білім алу уақытын өнімсіз (тиімсіз) пайдаланды. Джон Флейвелл мұндай қабілеті жетіп тұрса да,
«тəсілдерді пайдаланбауды» «өнімділік тапшылығы» деп сипаттайды (Whitebread, 2000). Жүргізілген зерттеудің негізінде төменде келтірілген жауаптар нұсқаларының қайсысы дұрыс болып табылады?
Оқушылар сабақта көп сөйлеулері керек
Мұғалімдер сабақта көп сөйлеулері керек
Оқушылардың мұғалімге қарым-қатынасы
Оқушылардың сабаққа деген ынтасы
“Ойлау туралы ойлану” қай модульді сипаттайды?
Сыни тұрғыдан ойлауды үйрету
Ғылыми тұрғыдан ойлауды үйрету
Тәрбие тұрғыдан ойлауды үйрету
Адамкершілік тәрбие тұрғыдан ойлауды үйрету
«Ойын - баланың алдынан өмір есігін ашып, оның шығармашылық қабілетін дамытады, ойынсыз ақыл- ойдың қалыптасуы мүмкін емес» деген пікірдің авторы.
Хелга Нойсмен
В.А.Сухомлинский
Михай Чиксентмихайи
Джон Флейвелл
«Ойын - баланың алдынан өмір есігін ашып, оның шығармашылық қабілетін дамытады, ойынсыз ақыл- ойдың қалыптасуы мүмкін емес» деген пікірдің авторы.
Хелга Нойсмен
В.А.Сухомлинский
Михай Чиксентмихайи
Джон Флейвелл
«Оқушылардың пікірлесудің мақсаты – қабылдаушының көзқарасы тұрғысынан алғанда оқудың не екендігін түсіну, жекелеген оқушылар мен топтар үшін қалай да жақсарту» - деп жазған.
Венгер
Джин Раддок
Сухомлинский
Мергер
.«Оқытудағы гуманистік тəсілінің» негізін қалаушылар:
Маслоу мен Роджерс
Мергер
Ушинский
Джин Раддок
.«Рефлексиялаушы практик» ұғымын жасаушылар.
К.Д.Ушинский
В.А.Сухамлинский
А.С.Макаренко
Дж.Дьюи, Д.Шон
«Тəрбиелеу болжамдары» кітабының авторы.
Джудит Харрис
А.Н.Каримов
Т.С.Сламбекова
Элен Битэн
«Тиянақты, нақты жəне жан-жақты болу» сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерінің ерекшелігіі
тәрбие
тәртіп
әдеп
үлг
«Төңкерілген сынып» оқыту технологиясының авторлары:
Т.Хакимова
М.К.Құрманәлиев
Құбығұл Жарықбаев
Арон Самс және Джонатан Бергманн
