「入学年次　目標」

中学校では，感じを込めて踊ったりみんなで自由に踊ったりする楽しさや喜びを味わい，イメージを深めた表現や踊りを通した交流や発表ができるようにすることをねらいとして，第１学年及び第２学年は，「（　　）や踊りを通した交流をする」ことなどを，第３学年は，「イメージを深めた表現や踊りを通した交流や発表をする」ことなどを学習している。

(a)  

「入学年次　目標」

中学校では，感じを込めて踊ったりみんなで自由に踊ったりする楽しさや喜びを味わい，（　　）や踊りを通した交流や発表ができるようにすることをねらいとして，第１学年及び第２学年は，「イメージを捉えた表現や踊りを通した交流をする」ことなどを，第３学年は，「（　　）や踊りを通した交流や発表をする」ことなどを学習している。

(a)  

「入学年次　目標」

高等学校では，これまでの学習を踏まえて，感じを込めて踊ったり仲間と自由に踊ったり，自己や仲間の課題を解決したりするなどの多様な楽しさや喜びを味わい，「（　　）や踊りを身に付けて交流や発表をする」ことなどができるようにすることが求められる。

(a)  

「入学年次　知識及び技能」

創作ダンスでは，表したいテーマにふさわしいイメージを捉え，（　　や　　）で，緩急強弱のある動きや空間の使い方で変化を付けて即興的に表現したり，簡単な作品にまとめたりして踊ること。

(a)  

「入学年次　知識及び技能」

創作ダンスでは，表したいテーマにふさわしいイメージを捉え，個や群で，（　　）のある動きや空間の使い方で変化を付けて即興的に表現したり，簡単な作品にまとめたりして踊ること。

(a)  

「入学年次　知識及び技能」

創作ダンスでは，表したいテーマにふさわしいイメージを捉え，個や群で，緩急強弱のある動きや（　　）で変化を付けて即興的に表現したり，簡単な作品にまとめたりして踊ること。

(a)  

「入学年次　知識及び技能」

創作ダンスでは，表したいテーマにふさわしいイメージを捉え，個や群で，緩急強弱のある動きや空間の使い方で変化を付けて（　　）に表現したり，簡単な作品にまとめたりして踊ること。

(a)  

「入学年次　知識及び技能」

創作ダンスでは，表したいテーマにふさわしいイメージを捉え，個や群で，緩急強弱のある動きや空間の使い方で変化を付けて即興的に表現したり，（　　）にまとめたりして踊ること。

(a)  

「入学年次　知識及び技能」

フォークダンスでは，（　　）や外国の踊りから，それらの踊り方の特徴を捉え，音楽に合わせて特徴的なステップや動きと組み方で踊ること。

(a)  

「入学年次　知識及び技能」

フォークダンスでは，日本の民謡や外国の踊りから，それらの踊り方の特徴を捉え，音楽に合わせて（　）や動きと組み方で踊ること。

(a)  

「入学年次　知識及び技能」

現代的なリズムのダンスでは，リズムの特徴を捉え，（　　と　　）を付けて，リズムに乗って全身で踊ること。

(a)  

「入学年次　知識及び技能」

現代的なリズムのダンスでは，リズムの特徴を捉え，変化とまとまりを付けて，リズムに乗って（　）で踊ること。

(a)  

「入学年次　知識」

ダンスの名称や用語では、

創作ダンス、フォークダンス及び現代的なリズムのダンスで用いられる（　　や　　）に用いられる名称や用語を理解できるようにする。

(a)  

「入学年次　知識」

体力の高め方では，

ダンスのパフォーマンスは，体力要素の中でも，主として（　　や　　）、全身持久力などに影響を与える。そのため，いろいろな動きと関連させた柔軟運動やリズミカルな全身運動をすることで，結果として体力を高めることができることを理解できるようにする。

(a)  

「入学年次　知識」

体力の高め方では，

ダンスのパフォーマンスは，体力要素の中でも，主として柔軟性や平衡性、（　　）などに影響を与える。そのため，いろいろな動きと関連させた柔軟運動やリズミカルな全身運動をすることで，結果として体力を高めることができることを理解できるようにする。

(a)  

「入学年次　知識」〈例示〉

・それぞれの踊りには，その踊りの（　　と　　）があること。

・交流や発表の仕方には，簡単な作品の見せ合いなどがあり，全員で交流し合う方法があること。

・自己の動きや仲間の動き方を分析するには，自己観察や他者観察などの方法があること。

・いろいろな動きと関連させた柔軟運動やリズミカルな全身運動をすることで，結果として体力を高めることができること。

(a)  

「入学年次　知識」〈例示〉

・それぞれの踊りには，その踊りの特徴と表現の仕方があること。

・交流や発表の仕方には，（　　）などがあり，全員で交流し合う方法があること。

・自己の動きや仲間の動き方を分析するには，自己観察や他者観察などの方法があること。

・いろいろな動きと関連させた柔軟運動やリズミカルな全身運動をすることで，結果として体力を高めることができること。

(a)  

「入学年次　知識」〈例示〉

・それぞれの踊りには，その踊りの特徴と表現の仕方があること。

・交流や発表の仕方には，簡単な作品の見せ合いなどがあり，全員で交流し合う方法があること。

・自己の動きや仲間の動き方を分析するには，自己観察や他者観察などの方法があること。

・いろいろな動きと関連させた（　　）やリズミカルな全身運動をすることで，結果として体力を高めることができること。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

表したいテーマにふさわしいイメージを捉えとは，

（　　）から，表現にふさわしいテーマを選んで，見る人に伝わりやすいように，イメージを端的に捉えることである。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

表したいテーマにふさわしいイメージを捉えとは，

多様なテーマから，表現にふさわしいテーマを選んで，見る人に（　）ように，イメージを端的に捉えることである。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

表したいテーマにふさわしいイメージを捉えとは，

多様なテーマから，表現にふさわしいテーマを選んで，見る人に伝わりやすいように，イメージを（　）ことである。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

個や群での動きとは，

即興的に表現したり作品にまとめたりする際のグループにおける個人や集団の動きを示している。個人や集団の動きには，（　　や　　）の動き，一斉の同じ動き（ユニゾン）やバラバラの異なる動き，集団の動きを少しずつずらした動き（カノン），密集や分散の動きなどがある。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

個や群での動きとは，

即興的に表現したり作品にまとめたりする際のグループにおける個人や集団の動きを示している。個人や集団の動きには，主役と脇役の動き，（　　）（＝ユニゾン）やバラバラの異なる動き，集団の動きを少しずつずらした動き（＝カノン），密集や分散の動きなどがある。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

個や群での動きとは，

即興的に表現したり作品にまとめたりする際のグループにおける個人や集団の動きを示している。個人や集団の動きには，主役と脇役の動き，一斉の同じ動き（＝　　）やバラバラの異なる動き，集団の動きを少しずつずらした動き（カノン），密集や分散の動きなどがある。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

個や群での動きとは，

即興的に表現したり作品にまとめたりする際のグループにおける個人や集団の動きを示している。個人や集団の動きには，主役と脇役の動き，一斉の同じ動き（ユニゾン）や（　　），集団の動きを少しずつずらした動き（カノン），密集や分散の動きなどがある。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

個や群での動きとは，

即興的に表現したり作品にまとめたりする際のグループにおける個人や集団の動きを示している。個人や集団の動きには，主役と脇役の動き，一斉の同じ動き（ユニゾン）やバラバラの異なる動き，集団の動きを少しずつずらした動き（＝　　），密集や分散の動きなどがある。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

個や群での動きとは，

即興的に表現したり作品にまとめたりする際のグループにおける個人や集団の動きを示している。個人や集団の動きには，主役と脇役の動き，一斉の同じ動き（ユニゾン）やバラバラの異なる動き，集団の動きを少しずつずらした動き（カノン），（　　ｙ）の動きなどがある。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

緩急強弱のある動きや空間の使い方で変化を付けて即興的に表現するとは，

緩急（＝　　）や強弱（＝　力の要素）の動きや，列や円などの空間の使い方に変化を付けて，思いつくままに捉えたイメージをすぐに動きに変えて表現することである。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

緩急強弱のある動きや空間の使い方で変化を付けて即興的に表現するとは，

緩急（＝　時間的要素）や強弱（＝　　）の動きや，列や円などの空間の使い方に変化を付けて，思いつくままに捉えたイメージをすぐに動きに変えて表現することである。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

緩急強弱のある動きや空間の使い方で変化を付けて即興的に表現するとは，

緩急（＝　時間的要素）や強弱（＝　力の要素）の動きや，（　　や　　）などの空間の使い方に変化を付けて，思いつくままに捉えたイメージをすぐに動きに変えて表現することである。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

①表したいテーマの例を具体的に示して，取り組みやすいテーマを選んで即興的に表現する。次第に抽象的なテーマを取り上げ，主要場面を中心としたひと流れの動きで表現する。

〈参考例〉

・テーマにふさわしい（　　や　　）の構成で，一番表現したい主要場面を創る。

・緩急強弱のある動きや空間の使い方や場面の転換などで，変化を付けたひと流れの動きにする。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

①表したいテーマの例を具体的に示して，取り組みやすいテーマを選んで即興的に表現する。次第に抽象的なテーマを取り上げ，（　　）を中心としたひと流れの動きで表現する。

〈参考例〉

・テーマにふさわしい個や群の構成で，一番表現したい（　　）を創る。

・緩急強弱のある動きや空間の使い方や場面の転換などで，変化を付けたひと流れの動きにする。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

①表したいテーマの例を具体的に示して，取り組みやすいテーマを選んで即興的に表現する。次第に抽象的なテーマを取り上げ，主要場面を中心としたひと流れの動きで表現する。

〈参考例〉

・テーマにふさわしい個や群の構成で，一番表現したい主要場面を創る。

・緩急強弱のある動きや空間の使い方や（　　）などで，変化を付けたひと流れの動きにする。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

①表したいテーマの例を具体的に示して，取り組みやすいテーマを選んで即興的に表現する。次第に抽象的なテーマを取り上げ，主要場面を中心としたひと流れの動きで表現する。

〈参考例〉

・テーマにふさわしい個や群の構成で，一番表現したい主要場面を創る。

・緩急強弱のある動きや空間の使い方や場面の転換などで，（　　）にする。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ａ （　　や　　）（出会いと別れ，街の風景，綴られた日記　など）

・ 「出会いと別れ」では，すれ違ったりくっついたり離れたりなどの動きを，緩急強弱を付けて繰り返して表現すること。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ａ身近な生活や日常動作（（　　），街の風景，綴られた日記　など）

・ （　　）では，すれ違ったりくっついたり離れたりなどの動きを，緩急強弱を付けて繰り返して表現すること。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ａ身近な生活や日常動作（出会いと別れ，街の風景，綴られた日記　など）

・ 「出会いと別れ」では，すれ違ったりくっついたり離れたりなどの動きを，（　　）を付けて繰り返して表現すること。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ａ身近な生活や日常動作（出会いと別れ，街の風景，綴られた日記　など）

・ 「出会いと別れ」では，すれ違ったりくっついたり離れたりなどの動きを，緩急強弱を付けて（　　）表現すること。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ｂ （　　）の連続（ねじる—回る—見る　など）

・ 「ねじる—回る—見る」では，ゆっくりギリギリまでねじって力をためておき，素早く振りほどくように回って止まり，視線を決めるなどの変化や連続のあるひと流れの動きで表現すること。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ｂ 対極の動きの連続（ねじる—回る—見る　など）

・ 「ねじる—回る—見る」では，ゆっくりギリギリまでねじって力をためておき，素早く振りほどくように回って止まり，（　）などの変化や連続のあるひと流れの動きで表現すること。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ｂ 対極の動きの連続（ねじる—回る—見る　など）

・ 「ねじる—回る—見る」では，ゆっくりギリギリまでねじって力をためておき，素早く振りほどくように回って止まり，視線を決めるなどの（　　）のあるひと流れの動きで表現すること。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ｃ （　　）（静かな，落ち着いた，重々しい，力強い　など）

・ 「力強い感じ」では，力強く全身で表現するところを盛り上げて，その前後は弱い表現にして対照を明確にするような簡単な構成で表現すること。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ｃ 多様な感じ（静かな，落ち着いた，重々しい，（　　）　など）

・ （　　）では，力強く全身で表現するところを盛り上げて，その前後は弱い表現にして対照を明確にするような簡単な構成で表現すること。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ｃ 多様な感じ（静かな，落ち着いた，重々しい，力強い　など）

・ 「力強い感じ」では，力強く全身で表現するところを盛り上げて，その前後は弱い表現にして（　　）にするような簡単な構成で表現すること。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ｄ 群（　　）の動き（大回り—小回り，主役と脇役，迷路，都会の孤独　など）

・ 「大回り—小回り」では，個や群で大きな円や小さな円を描くなどを通して，ダイナミックに空間が変化するように動くこと。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ｄ 群（集団）の動き（大回り—小回り，主役と脇役，迷路，都会の孤独　など）

・ 「大回り—小回り」では，個や群で大きな円や小さな円を描くなどを通して，（　）に空間が変化するように動くこと。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ｄ 群（集団）の動き（大回り—小回り，主役と脇役，迷路，都会の孤独　など）

・ 「大回り—小回り」では，個や群で大きな円や小さな円を描くなどを通して，ダイナミックに（　　）するように動くこと。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ｆ （　　）とストーリー（起承転結，物語　など）

・ 気に入ったテーマを選び，ストーリー性のある（　　）で，一番表現したい中心の場面をひと流れの動きで表現して，はじめとおわりを付けて簡単な作品にまとめて踊ること。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ｆ はこびとストーリー（起承転結，物語　など）

・ 気に入ったテーマを選び，（　　）のあるはこびで，一番表現したい中心の場面をひと流れの動きで表現して，はじめとおわりを付けて簡単な作品にまとめて踊ること。

(a)  

「入学年次　技能」創作ダンス

②変化や起伏のある「はじめ—なか—おわり」の 構成で簡単な作品にまとめて踊るなどの工夫を行うこと。

〈表したいテーマと題材や動きの例示〉

Ｆ はこびとストーリー（起承転結，物語　など）

・ 気に入ったテーマを選び，ストーリー性のあるはこびで，一番表現したい中心の場面をひと流れの動きで表現して，（　　と　　）を付けて簡単な作品にまとめて踊ること。

(a)  

（　　）などの自己や仲間の課題を発見し，合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。

(a)  

ダンスに自主的に取り組むとともに，互いに助け合い教え合おうとすること，作品や発表などの話合いに貢献しようとすること，一人一人の違いに応じた（　　）や（　　）を大切にしようとすることなどや，健康・安全を確保すること。

(a)  

次の運動について，感じを込めて踊ったり仲間と自由に踊ったり，自己や仲間の課題を解決したりするなどの多様な楽しさや喜びを味わい，ダンスの名称や用語，（　　）と表現の仕方，（　　）や（　　）の仕方，課題解決の方法，体力の高め方などを理解するとともに，それぞれ特有の表現や踊りを身に付けて交流や発表をすること。

(a)  

創作ダンスでは，表したいテーマにふさわしいイメージを捉え，個や群で，（　　）の動きや空間の使い方で変化を付けて即興的に表現したり，（　　）した作品にまとめたりして踊ること。

(a)  

フォークダンスでは，日本の民踊や外国の踊りから，それらの踊り方の特徴を（　　）して，音楽に合わせて（　　）や動きと組み方で仲間と対応して踊ること。

(a)  

現代的なリズムのダンスでは，リズムの特徴を（　　）して（　　）踊ったり，変化とまとまりを付けて（　　）したりして踊ること。

(a)