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Worksheets台灣手語課綱
Total questions: 47
Worksheet time: 9mins
1.核心素養強調的是下列哪一項？
（A）臺灣手語知識
（B）臺灣手語基本能力
（C）臺灣手語與實際生活的結合
（D）臺灣手語與其他國家手語的比較
2. 根據十二年國民基本教育課綱總綱，各領域課程發展的主軸為何？
（A）各領域課程的學科知識
（B）各領域課程的學科技能
（C）各領域課程的能力指標
（D）各領域課程的核心素養
3. 下列何者為正確答案？
（A）臺灣手語課綱為臺灣手語課程標準。
（B）臺灣手語課綱為臺灣手語課程教師手冊。
（C）臺灣手語課綱學習重點內容為編序教材。
（D）臺灣手語課綱為引導臺灣手語課程發展的依據。
4. 以下哪一項不屬於融入臺灣手語課程的議題？（複選題）
（A）多元文化教育
（B）技職教育
（C）家庭教育
（D）融合教育
5. 以下何項不是臺灣手語課程目標？
（A）啟發學習臺灣手語的興趣。
（B）培養手語翻譯能力。
（C）培養手語溝通能力。
（D）尊重聾人文化。
6. 十二年國民基本教育課程發展的理念為何？（複選題）
（A）自發
（B）創新
（C）互動
（D）共好
7. 十二年國民基本教育課程總綱所列的核心素養為何？
（A）自發、互動、共好
（B）民主、科技、創新
（C）自主行動、溝通互動、社會參與
（D）以上皆是
8. 關於核心素養，以下敘述何者不正確？
（A）計有9 個項目。
（B）各教育階段有不同的核心素養具體內涵。
（C）語文領域中各科目之核心素養具體內涵不同。
（D）臺灣手語課程核心素養與本土語文課程核心素養相同。
9. 關於臺灣手語課程的時間分配，以下敘述何者正確？
（A）國民小學教育階段學習節數屬於領域學習課程。
（B）國民小學教育階段學習節數屬於彈性學習課程。
（C）國民小學教育階段每週上課時數為2 節。
（D）國民小學教育階段每節上課45 分鐘。
10. 關於臺灣手語課程的時間分配，以下敘述何者正確？
（A）國民中學教育階段學習節數屬於領域學習課程。
（B）國民中學教育階段學習節數屬於彈性學習課程。
（C）國民中學教育階段七、八年級學習節數屬於領域學習課程。
（D）國民中學教育階段每節上課50 分鐘。
11. 關於臺灣手語課程的時間分配，以下敘述何者正確？
（A）高級中等學校教育階段每個年級必修2 學分。
（B）高級中等學校教育階段必修2 學分。
（C）高級中等學校教育階段必修4 學分。
（D）高級中等學校教育階段臺灣手語課程為選修課程。
12. 關於「情境式臺灣手語」課程，以下敘述何者正確？
（A）屬於普通型高中的加深加廣選修課程。
（B）屬於普通型高中的必修課程。
（C）應於高一上學期開設。
（D）應於高一下學期開設。
13. 強調尊重聾人語言及文化的是？
（A）國家語言發展法、身心障礙者權利公約
（B）身心障礙者權利公約、世界文化多樣性宣言
（C）國家語言發展法、世界文化多樣性宣言
（D）國家語言發展法、身心障礙者權利公約、世界文化多樣性宣言
14. 臺灣手語每週上課1 節外，在何種情況下，可以隔週上課2 節、隔學期對開各2 節課的方式彈性調整？
（A）經過學校教師會通過。
（B）經過學校教務會議通過。
（C）經過學校課發會通過。
（D）經過學校校務會議通過。
15. 關於學校開設臺灣手語課程，以下敘述何者不正確？
（A）學校自訂開課人數。
（B）學校自聘合格授課教師。
（C）開課人數由各該教育主管機關訂定。
（D）學校應先調查學生選修的意願。
16. 關於手語的敘述，以下敘述何者正確？
（A）是取代口語的工具。
（B）是世界共通的手勢。
（C）是不完整的語言。
（D）是一種語言。
17. 以下何項強調促進手語學習和推廣聾人的語言認同？（複選題）
（A）國家語言發展法
（B）身心障礙者權利公約
（C）世界文化多樣性宣言
（D）身心障礙者權益保障法
18. 以下何項提倡尊重母語，並鼓勵自幼學習多種語言？
（A）國家語言發展法
（B）幼兒教育及照顧法
（C）身心障礙者權利公約
（D）世界文化多樣性宣言
19. 多元文化屬於十二年國民基本教育課程核心素養的哪一個面向？
（A）自主行動
（B）溝通互動
（C）社會參與
（D）創新科技
20. 臺灣手語納入國家語言，並從 111 學年度起列入部定課程，此課程的適用對象為何？
（A）只針對身心障礙學生。
（B）只針對聽覺障礙學生。
（C）只針對普通學生。
（D）所有學生
21. 國中教育階段九年級開設的台灣手語課程屬於哪類課程？
（A）語文領域課程。
（B）彈性學習必修課程。
（C）彈性學習選修課程。
（D）特殊需求領域課程。
22. 關於臺灣手語加深加廣課程，以下敘述何項正確？（複選題）
（A）該課程之開設，不得早於部定臺灣手語課程。
（B）屬於校訂課程必修課程。
（C）屬於特殊需求領域課程。
（D）共計4 學分。
23. 關於臺灣手語課程，以下敘述何項正確？（複選題）
（A）臺灣手語課程以實體授課為原則。
（B）有學生選臺灣手語課程時，學校均應開班。
（C）學校應成立臺灣手語教學研究會進行課程發展。
（D）教學支援工作人員擔任實體授課師資時，學校可置協同教師。
24. 下列何者不是學習臺灣手語的目標？
（A）培養臺灣手語理解、表達及溝通互動的能力。
（B）增進對聾人文化的理解、尊重、欣賞及傳承。
（C）與其他國家的聾朋友溝通。
（D）運用不同語言與文化的視角進行思辨。
25. 口語的學習表現一般是從聽、說、讀、寫四種能力的指標來評量，而手語的學習表現一般則是從理解與表達兩種能力的指標來評量，下列哪一個描述正確？（複選題）
（A）口語聽和說的能力如同手語的理解能力。
（B）口語讀和寫的能力如同手語的表達能力。
（C）口語聽和讀的能力如同手語的理解能力。
（D）口語說和寫的能力如同手語的表達能力。
26. 將臺灣手語納入國家語言，主要是根據：
（A）身心障礙者權利公約
（B）世界文化多樣性宣言
（C）中華民國憲法
（D）國家語言發展法
27. 將國家語言列為部定課程，主要是根據：
（A）身心障礙者權利公約
（B）世界文化多樣性宣言
（C）中華民國憲法
（D）國家語言發展法
28. 本土語言/臺灣手語列為部定課程，國民小學教育階段每週上課時數為：
（A）1 節
（B）2 節
（C）3 節
（D）各校自訂
29. 本土語言/臺灣手語列為部定課程，高級中等學教育階段部定必修幾個學分：
（A）1 學分
（B）2 學分
（C）3 學分
（D）各校自訂
30. 國家語言發展法何時公布？
（A）106 年
（B）107 年
（C）108 年
（D）109 年
31. 高級中等學校可依據學生需求與學校發展特色，提供哪兩門加深加廣課程供高二和高三學生選修？（複選題）
（A）情境式臺灣手語
（B）臺灣手語語法概論
（C）臺灣手語專題研究
（D）聾人文學導讀
32. 下面哪一個不屬於臺灣手語課綱中「學習表現」的類別？
（A）理解
（B）語言功能
（C）表達
（D）跨文化溝通
33. 《總綱》三面九項的核心素養，其中哪一項不屬於「三面」的項目？
（A）自主行動
（B）溝通互動
（C）科技應用
（D）社會參與
34. 下面何者屬於臺灣手語課綱中「學習內容」的項目？（複選題）
（A）社會與生活
（B）語言功能
（C）生活與文化
（D）跨文化溝通
35. 臺灣手語課綱中的「生活與文化」包含了哪幾個項目？（複選題）
（A）個人
（B）社會與生活
（C）語言功能
（D）聾人文化與科技
36. 國民中學教育階段屬於第幾學習階段？
（A）第五學習階段
（B）第四學習階段
（C）第三學習階段
（D）第二學習階段
37. 「能以簡單的語句提出問題、請求及表達接受或拒絕」屬於哪一種學習表現？
（A）理解
（B）表達
（C）跨文化溝通
（D）語言功能
38. 「能以開放的態度欣賞聾人文化」屬於哪一種學習表現？
（A）理解
（B）表達
（C）跨文化溝通
（D）語言功能
39. 下列有關「語言功能」的描述，何者有誤？
（A）配合視覺語言表達的靈活性，以語言的功能來驅動語法或語言結構的學習。
（B）屬於學習內容。
（C）屬於學習表現。
（D）與「生活與文化」均屬於學習內容。
40. 「臺灣手語詞彙的組成要素及其功能」是從哪一個學習階段開始就包含的語言功能？
（A）第一學習階段
（B）第二學習階段
（C）第三學習階段
（D）第五學習階段
41. 臺灣手語課綱的實施要點不包含以下哪一個項目？
（A）課程發展
（B）教材編選
（C）教學實施
（D）語言功能
42. 「臺灣手語課程應結合平面教材、教具、以及各種視聽媒體、網路資源，以建置豐富的語言學習環境，以利學生在理解、表達以及跨文化溝通方面，皆能達到預期目標」屬於實施要點的哪一個項目？
（A）課程發展
（B）教材編選
（C）教學實施
（D）教學資源
43. 「教材編選應融入聾人文化，適時展現在教材中，並引導學生分辨聽人文化與聾人文化之間的異同，以提升跨文化的溝通能力」屬於實施要點的哪一個項目？
（A）課程發展
（B）教材編選
（C）教學實施
（D）學習評量
44. 「學校與教學人員宜善用手語師資培訓、教師研習活動及教師專業社群等資源」屬於實施要點的哪一個項目？
（A）課程發展
（B）教材編選
（C）教學資源
（D）學習評量
45. 臺灣手語課程由淺至深分為幾個語文級別？
（A）三個
（B）四個
（C）五個
（D）六個
46.「在 不同 的 語言和文化 環境下，與不同語言背景的人士交際時，能尊重文化間的差異，掌握不同語言和文化的關聯，逐漸 建立多語言、多文化的語言架構 ，並形成一套跨文化的溝通模式」系指以下哪個類別？
（A）溝通互動
（B）表達
（C）理解
（D）跨文化溝通
47. 下列何者可視為「聾價值」？(複選題)
（A）手語的溝通讓大家了解人類的溝通方式不限於聽覺系統。
（B）聾人文化有助於更多元文化的建構。
（C）高立德大學的空間設計與配置，也可運用在一般學校，建構更友善的聾人學習環境。
（D）口語溝通是聾人的價值所在。
