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WorksheetsESTUDIOS SOBRE ORALIDAD
Total questions: 12
Worksheet time: 6mins
El desarrollo fonológico se refiere a:
la emisión de sonidos sobre los cuáles el niño asigna y construye significado social y cultural.
la capacidad de recepción de sonidos que tiene el niño.
la habilidad para articular palabras correctamente.
las destrezas del docente para el desarrollo de habilidades en el niño.
El carácter semántico hace referencia a
al significado que le asigna el niño a lo que comprende de su entorno.
al sentido diverso que se le da a las palabras.
a la interpretación que hace el niño desde sus contextos.
al significado que se le asigna a la palabra, es decir, la relación mental que hace el infante entre objeto y palabra.
El desarrollo sintáctico se refiere a
las reglas desde las cuales es posible interpretar un texto en un contexto determinado.
el orden correcto en que se debe estructurar una oración.
las reglas del lenguaje, organización de las palabras, formación de ideas, frases con sentido y comprensión de lo dicho.
el significado de las palabras para que tenga sentido la oración.
En los estudios del lenguaje, la pragmática se refiere a
los diversos usos del lenguaje según las intenciones que se tengan: convencer o persuadir.
aplicación correcta de la sintaxis en contextos de habla determinados.
uso del lenguaje, referido al nivel de formación del hablante.
uso y funciones del lenguaje, entendido como discurso en contextos de espacio y tiempo determinados.
Según el texto, en el desarrollo fonológico del niño, se puede apreciar
una serie de errores que parte siempre de influencias negativas en el hogar.
errores comunes que pueden ser corregidos en el tránsito hogar- escuela.
una serie de errores que parte siempre de influencias negativas en la escuela.
errores que tardan en ser corregidos y que requieren siempre de la articulación entre escuela y fonoaudiología.
Según el texto, diversos estudios han determinado que
el desarrollo semántico y el desarrollo cognitivo se dan de forma independiente, existiendo algunas conexiones.
el desarrollo semántico y el desarrollo cognitivo se dan de forma paralela, complementándose.
el desarrollo semántico y el desarrollo cognitivo son complementarios, entiendo que lo semántico tiene prelación sobre lo cognitivo.
el desarrollo semántico y el desarrollo cognitivo son complementarios, entiendo que lo cognitivo tiene prelación sobre lo semántico.
Según el texto, diferentes estudios plantean que
el desarrollo de habilidades sintácticas en el niño, no siempre depende de las interacciones con el adulto.
la interacción con el adulto marca rutas para la construcción y desarrollo de habilidades sintácticas.
la sintaxis, al ser un componente tan amplio y complejo, debe ser abordado desde dinamicas pedagógicas en el aula para su desarrollo.
las interacciones sociales de los niños entre pares, es determinante para el desarrollo de una correcta sintaxis.
Según el texto, un imaginario común en los docentes, en cuanto a la enseñanza de lo oral es:
que lo oral debe abordarse desde el análisis del discurso.
lo oral hace parte de los estudios morfológicos.
que lo oral ya está adquirido y por tanto no merece mayor abordaje en el aula.
lo oral se refiere, exclusivamente al aspecto literario.
Otro imaginario de los docentes frente a lo oral es que
lo oral es simplemente el paso a lo escrito.
lo oral y lo escrito deben verse como procesos independientes.
lo escrito es un complemento de lo oral.
la escuela debe plantear estrategias para entender las dinámicas independientes entre lo oral o lo escrito.
Otro imaginario de los docentes, referido a lo oral es que
lo oral es compentencia de la escuela más que del contexto de crianza.
la escuela entiende que sin un adecuado desarrollo de las habilidades escritas, no hay desarrollo de lo oral.
se privilegia la enseñanza de lo oral sobre lo escrito en los primeros años de educación.
se privilegia en la enseñanza de lo escrito los aspectos normativos mientras que lo oral se entiende desde lo espontáneo.
Algunas investigaciones plantean que el uso didáctico de lo oral en la eduación inicial
es potencializado desde las diversas áreas y por ello su aprendizaje formal no es necesario.
es siempre adecuado y visto como gran oportunidad por parte de los docentes.
es inadecuado pues no se le considera un recurso didáctico importante.
es visto como un complemento para la enseñanza de áreas como la artística.
Algunos estudios plantean que se puden usar como estrategias para potencializar las habilidades orales:
estudio más juicioso de las normas y reglas que median la construcción del discurso oral.
los dibujos como forma de creación de textos discontínuos.
la escritura y las exposiciones.
la narración, el diálogo, la literatura.
