NEW
Font size
WorksheetsÔn tập TLHGD
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
Quy luật chung của sự phát triển tâm lí trẻ em được thể hiện ở:
Tính không đồng đều của sự phát triển tâm lí
Tính toàn vẹn của tâm lí
Tính mềm dẻo và khả năng bù trừ
Cả 3 đáp án trên
Sự phát triển thể chất của lứa tuổi thiếu niên về cơ bản là giai đoạn:
Phát triển chậm, theo hướng hoàn thiện các yếu tố từ lứa tuổi nhi đồng
Phát triển với tốc độ nhanh, không đồng đều, không cân đối
Phát triển với tốc độ nhanh, đồng đều, cân đối
Phát triển mạnh về tầm vóc cơ thể (chiều cao, cân nặng)
Hãy chỉ ra đặc điểm không thể hiện tính phê phán của tư duy ở thiếu niên:
Luôn bướng bỉnh, nghi ngờ dù không có căn cứ
Biết lập luận giải quyết vấn đề một cách có căn cứ
Không dễ tin
Chỉ tiếp thu khi được chứng minh rõ ràng
Đâu không phải là đặc điểm của nguyên tắc mẫu mực (mô phạm) trong GTSP của GV:
Trang phục cần lịch sự, gọn gàng, phù hợp quy định của nghề giáo
Ngôn ngữ của giáo viên sử dụng cần chuẩn mực, phù hợp với tình huống, nội dung và đối tượng giao tiếp
Luôn nhìn thấy những điểm mạnh ở học sinh giúp học sinh phát huy hết những ưu điểm của học sinh
Lời nói và hành động của giáo viên cần thống nhất tránh mâu thuẫn
Những đặc trưng tâm lí của tuổi thiếu niên có được là do điều kiện nào?
Những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo của nhân loại
Nền văn hóa - xã hội
Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của bản thân
Những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tiếp thu được trong quá trình học tập
Hoạt động học hướng vào làm thay đổi:
Động cơ của hoạt động
Đối tượng của hoạt động
Chủ thể của hoạt động
Khách thể của hoạt động
Để tạo ra được tính tích cực trong hoạt động học tập của học sinh, giáo viên cần tránh:
Cụ thể hoá, đơn giản hoá các nội dung học tập
Ứng dụng các kỹ thuật dạy học tích cực
Làm cho học sinh vừa có ý thức được đối tượng cần chiếm lĩnh, vừa biết cách chiếm lĩnh đối tượng
Giao thật nhiều bài tập và các nhiệm vụ khó
Trong quan hệ với tuổi đầu thanh niên, người lớn thường:
A. Yêu cầu ở các em tính độc lập và ý thức trách nhiệm
Mong muốn các em có cách cư xử và khả năng thực hiện các công việc như người lớn
Một mặt đòi hỏi các em phục tùng những yêu cầu của mình, mặt khác lại mong muốn ở các em tính độc lập, tự giác và ý thức trách nhiệm
Đòi hỏi các em phục tùng những yêu cầu của mình đề ra
Cơ sở của kĩ năng là:
Năng lực học tập của học sinh
Tri thức và phương pháp đã học
Khả năng trí tuệ của học sinh
Sự nhanh trí và tháo vát của học sinh
Hiểu như thế nào là đúng về mối quan hệ giữa các yếu tố trong cấu trúc tâm lí của hành vi đạo đức?
Tri thức đạo đức soi sáng con đường tới mục đích của hành vi. Nó là cơ sở của niềm tin, tình cảm và động cơ, thiện chí, thói quen đạo đức
Nghị lực phải do tri thức, thiện chí và tình cảm đạo đức tạo ra mới giúp con người biến ý thức thành hành vi đạo đức
Thói quen làm cho ý thức và hành vi đạo đức được thực hiện thống nhất mà không đòi hỏi nỗ lực ý chí
Cả 3 đáp án trên
Những thay đổi về vị trí của thiếu niên trong gia đình có tác động như thế nào đối với thiếu niên?
Tăng cường sự lệ thuộc của các em vào cha mẹ
Thúc đẩy tính tích cực, độc lập trong suy nghĩ và hành động
Một mặt thúc đẩy phát triển tính người lớn nhưng mặt khác lại làm kìm hãm tính người lớn ở các em
Cả 3 đáp án trên
Những đặc điểm là quan tâm kết quả học tập hơn đặc điểm của HS, chủ động quyết định, không giải thích, ít lắng nghe miêu tả một GV có phong cách giao tiếp sư phạm nào?
Độc đoán
Dân chủ
Tự do
Cả 3 đáp án đều sai
Đặc điểm nổi bật về trí nhớ của lứa tuổi học sinh THPT là:
Các em chưa biết vận dụng các biện pháp ghi nhớ lôgíc
Ghi nhớ chủ định giữ vai trò chủ đạo, các em đã tạo được tâm thế phân hoá trong ghi nhớ
Ghi nhớ có chủ định phát triển mạnh, nhưng chưa hoàn toàn chiếm ưu thế
Cả 3 đáp án trên
Trong dạy học, muốn phát triển trí tuệ cho học sinh thì:
Nội dung dạy học phải cải cách cho phù hợp với yêu cầu của xã hội
Phương pháp dạy học phải kích thích được tính tích cực học tập của học sinh
Phải cung cấp cho học sinh một hệ thống tri thức và các biện pháp tư duy
Cả 3 đáp án trên
Cách đối xử nào với thiếu niên là thích hợp nhất?
Đây là lứa tuổi bướng bỉnh, cần có sự kiểm soát chặt chẽ và biện pháp cứng rắn với các em
Người lớn cần tôn trọng tính độc lập của các em, để các em hoàn toàn tự quyết định các vấn đề của mình
Người lớn cần có quan hệ hợp tác giúp đỡ thiếu niên trên cơ sở tôn trọng, tin tưởng các em
Thiếu niên vẫn chưa thực sự là người lớn nên cần quan tâm kiểm soát từng cử chỉ, hành động của các em
Loại tư duy nào phát triển mạnh ở lứa tuổi học sinh THPT?
Trừu tượng, lí luận
Trực quan hành động
Trực quan hình ảnh
Cả 3 đáp án đều sai
Mục đích của hoạt động dạy là:
Hình thành tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh
Làm cho học sinh chiếm lĩnh nền văn hoá - xã hội, phát triển tâm lí, hình thành nhân cách
Làm cho học sinh thay đổi về trí tuệ và nhân cách
Biểu tượng về sự thay đổi trí tuệ và nhân cách của học sinh trong quá trình dạy học
Phạm vi giao tiếp của thiếu niên với bạn bè là:
Rộng rãi và bền vững
Hẹp hơn học sinh nhỏ nhưng bền vững
Từ phạm vi rộng nhưng chưa bền vững đến hẹp nhưng bền vững, sâu sắc
Ban đầu phạm vi giao tiếp hẹp sau mở rộng dần
Thiếu niên thích tham gia công tác xã hội, vì các em:
Có sức lực và hiểu biết nhiều hơn
Muốn được thừa nhận là người lớn, vì cho rằng công tác xã hội là của người lớn
Muốn được làm việc có tính chất tập thể, muốn được nhiều người biết đến
Cả 3 đáp án trên
Ý nào không phải là bản chất của hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường:
Hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường hướng đến việc chăm sóc sức khỏe tâm thần cho các thành viên trong nhà trường
Nội dung các hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường bao gồm: đánh giá tâm lý, dự phòng và phát triển tâm lý, tư vấn – tham vấn và trị liệu tâm lý, hoạt động điều phối
Hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường bao gồm nhiều khía cạnh khác nhau
Nội dung hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường chỉ bao gồm tư vấn và tham vấn cho HS
