Free Printable 21-40

1.

1943 ж ерте балалар аутизмін жеке клиникалық синдром ретінде бөліп көрсеткен ғалым

a)

Л. Каннер

b)

Л.С. Выготский

c)

Жунисханова Г.Ж

d)

Ф.Рау

e)

Ж.Кошикова

2.

Көрмейтін балалар

a)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,04 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

b)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

c)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,06 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

d)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,07 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

e)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,08 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

3.

Нашар көретін балалар

a)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05-тен 0,4-ке дейін көру өткірлігімен

b)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05-тен 0,6-ке дейін көру өткірлігімен

c)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,02-тен 0,2-ке дейін көру өткірлігімен

d)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,03-тен 0,1-ке дейін көру өткірлігімен

e)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,04-тен 0,3-ке дейін көру өткірлігімен

4.

Даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау келесі қажеттіліктерді анықтау үшін жүргізіледі

a)

он қажеттілік

b)

бес қажеттілік

c)

алты қажеттілік

d)

жеті қажеттілік

e)

сегіз қажеттілік

5.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бір

a)

оқу жоспары мен оқу бағдарламаларын өзгерту

b)

осымша бағдарлама құру

c)

барлық бағдарламаны қосу

d)

тек бейімделген бағдарлама құру

e)

тек жалпы бағдарлама құру

6.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін өзгерту

b)

бағалауды саралау

c)

бағалауды жетілдіру

d)

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін толықтыру

e)

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін алмастыру

7.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

оқытудың вариативтік, арнайы және баламалы, оның ішінде мінез-құлықты қолданбалы талдау қағидаттарына негізделген әдістерін пайдалану

b)

барлығы

c)

тек мінез-құлықты қолданбалы талдау қағидаттарына негізделген әдістерін пайдалану

d)

тек баламалы әдістерді пайдалану

e)

дұрыс жауап жоқ

8.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

компенсаторлық және техникалық құралдармен қамтамасыз ету

b)

тек компенсаторлық құралдармен қамтамасыз ету

c)

тек техникалық құралдармен қамтамасыз ету

d)

барлық жауабы дұрыс

e)

компенсаторлық және техникалық құралдарды шектеу

9.

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

кедергісіз орта құру және оқу орнын бейімдеу;

b)

оқу орнын толтыру

c)

оқу орнын жетілдіру

d)

кедергісіз ортаны қарастырмау

e)

тек оқу орнын бейімдеу

10.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

педагог-психологты, арнайы педагогті (оның ішінде олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед (логопед-мұғалім), педагог-ассистентті арнайы психологиялық-педагогикалық қолдау

b)

тек логопедтің қолдауы

c)

ПМПК қолдауы

d)

КППК қолдауы

e)

педагог-психологты, арнайы педагогті (оның ішінде олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед (логопед-мұғалім), педагог-ассистентті арнайы психологиялық-педагогикалық консиллиум қолдауы

11.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған жеке көмекшінің қызметі.

b)

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған педагог асисстенттің қызметі.

c)

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған әлеуметтік педагогтың қызметі.

d)

барлығы

e)

дұрыс жауап жоқ

12.

Оқыту әдістерін қолдану формасы немесе әдісі білім алушының жеке ерекшеліктеріне (тапсырмалардың көлемін, санын азайту, тапсырмаларды орындау уақытын қысқарту немесе ұлғайту, оқу тапсырмаларын жеңілдету, қысқа және қадамдық нұсқауларды қолдану, тапсырмаларды дауыстап айту, тапсырма үлгілерін, кестелерді, анықтамалық материалдарды және т.б. ұсыну).

a)

вариативті, арнайы және баламалы оқыту әдістері

b)

альтернативті әдістері

c)

жанама әдістері

d)

бейімдеу әдістері

e)

барлығы

13.

Психологтар мен арнайы педагогтардың жеке дамыту жұмыстарында (жаһандық оқу әдісі, "Нумикон" әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі) қолданылады. Олар келесі әдістер саналады

a)

баламалы оқыту әдістері мен технологиялары

b)

баламалы оқыту әдістері

c)

жанама әдістері

d)

бейімдеу әдістері

e)

барлығы

14.

Инклюзивті білім беру

a)

ерекше білім беру қажеттіліктері мен жеке-дара мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық білім алушылар үшін білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін процесс

b)

медициналық - педагогикалық шаралар арқылы білім алуға тең қолжетімділікті қамту

c)

педагогикалық құралдар арқылы сапалы білімге қол жеткізу

d)

психологиялық-педагогикалық қолдау арқылы білім беру

e)

мүмкіндіктері шектеулі балаларды жеткілікті қоғамдық өмірге енгізу

15.

Білім алу үшін арнаулы жағдайлар

a)

мүмкіндігі шектеулі балалардың оларсыз білім беру бағдарламаларын меңгеруі мүмкін болмайтын, арнаулы оқу және жеке дамыту бағдарламаларын, оқыту әдістерін, техникалық, оқу және өзге де құралдарды, тыныс-тіршілік ортасын, психологиялық-педагогикалық қолдап отыруды, медициналық, әлеуметтік және өзге де көрсетілетін қызметтерді қамтитын жағдайлар

b)

мүмкіндігі шектеулі балаларға тұрмыс-тiршiлiгiндегi шектелудi еңсеру және оның орнын толтыру үшiн жағдай жасау

c)

басқа азаматтармен бiрдей қоғам өмiрiне қатысу мүмкiндiктерiн жасауға бағытталған арнаулы әлеуметтiк, медициналық және бiлiм беру қызметтерiн ұсынатын бiлiм беру, халықты әлеуметтiк қорғау, денсаулық сақтау

d)

психологиялық-педагогикалық қолдау

e)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшелiктерi мен психикалық дамуындағы әлеуеттiк мүмкіндіктерін анықтау

16.

Ерекше білім беруді қажет ететін адамдар (балалар)

a)

тиісті деңгейде білім алу және қосымша білім алу үшін арнаулы жағдайларға тұрақты немесе уақытша қажеттілік көріп жүрген адамдар (балалар)

b)

белгiленген тәртiппен расталған, туа бiткен, тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулардан немесе жарақаттардың салдарынан тiршiлiк етуi шектелген, дене және (немесе) психикалық кемiстiгi бар он сегiз жасқа дейiнгi бала (балалар)

c)

ерте қолға алынбағандықтан, әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау көрсетiлмегендiктен, дене және (немесе) психикалық дамуында кенжелеп қалу ықтималдығы жоғары болатын үш жасқа дейiнгi бала (балалар)

d)

Дамуында кемістігі бар балалар

e)

Мінез-құлық және эмоционалды проблемалар бар балалар

17.

Психикалық психофизиологиялық инфантилизммен шартталған психикалық дамудың тежелуі (ПДТ):

a)

конституционалды ПДТ

b)

соматогенді ПДТ

c)

психогенді ПДТ

d)

церебральді - органикалық генезді ПДТ

e)

функционалді ПДТ

18.

Инклюзивті білім берудің қағидасы:

a)

барлық адам бір біріне мұқтаж

b)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жасау

c)

даму кемшілігін түзету немесе әлсендіруге, сақталған анализаторлар, ағзаның функциясы мен жүйесін пайдалана отырып, білім процесін құру

d)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау

e)

емістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау арасындағы уақытты қысқарту

19.

Сенсорлық бұзылысы бар балалар тобына жатпайды:

a)

зияты зақымдалған балалар

b)

көруінде кемістігі бар балалар

c)

көрмейтін балалар

d)

нашар еститін балалар

e)

естуінде бұзылысы бар балалар

20.

Инклюзивті білім берудің қағидасы:

a)

адамның құндылығы тек оның қабілеттері мен жетістіктерімен анықталмайды

b)

кемістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау арасындағы уақытты қысқарту

c)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғалардың «әлеуметтік шектелуін» жеңу және азайту

d)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жасау

e)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау

21-40

Total questions: 20

Worksheet time: 10mins

Similar Resources on Wayground