Free Printable инклюзив 21-40

1.

1943 ж ерте балалар аутизмін жеке клиникалық синдром ретінде бөліп көрсеткен ғалым

a)

Л.С. Выготский

b)

Л. Каннер

c)

Жунисханова Г.Ж

2.

Көрмейтін балалар

a)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,04 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

b)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

c)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,06 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

d)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,07 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

e)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,08 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

3.

Нашар көретін балалар

a)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,03-тен 0,1-ке дейін көру өткірлігімен

b)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,02-тен 0,2-ке дейін көру өткірлігімен

c)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,04-тен 0,3-ке дейін көру өткірлігімен

d)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05-тен 0,4-ке дейін көру өткірлігімен

4.

Даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау келесі қажеттіліктерді анықтау үшін жүргізіледі

a)

бес қажеттілік

b)

алты қажеттілік

c)

сегіз қажеттілік

d)

он қажеттілік

5.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

оқу жоспары мен оқу бағдарламаларын өзгерту

b)

тек бейімделген бағдарлама құру

c)

тек жалпы бағдарлама құру

d)

қосымша бағдарлама құру

6.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

бағалауды саралау

b)

бағалауды жетілдіру

c)

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін өзгерту

d)

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін алмастыру

7.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

тек мінез-құлықты қолданбалы талдау қағидаттарына негізделген әдістерін пайдалану

b)

тек баламалы әдістерді пайдалану

c)

дұрыс жауап жоқ

d)

оқытудың вариативтік, арнайы және баламалы, оның ішінде мінез-құлықты қолданбалы талдау қағидаттарына негізделген әдістерін пайдалану

8.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

компенсаторлық және техникалық құралдармен қамтамасыз ету

b)

тек компенсаторлық құралдармен қамтамасыз ету

c)

тек техникалық құралдармен қамтамасыз ету

d)

компенсаторлық және техникалық құралдарды шектеу

9.

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

кедергісіз ортаны қарастырмау

b)

тек оқу орнын бейімдеу

c)

кедергісіз орта құру және оқу орнын бейімдеу

d)

оқу орнын жетілдіру

10.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

тек логопедтің қолдауы

b)

педагог-психологты, арнайы педагогті (оның ішінде олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед (логопед-мұғалім), педагог-ассистентті арнайы психологиялық-педагогикалық қолдау

c)

ПМПК қолдауы

d)

КППК қолдауы

11.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған жеке көмекшінің қызметі.

b)

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған педагог асисстенттің қызметі.

c)

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған әлеуметтік педагогтың қызметі.

d)

дұрыс жауап жоқ

12.

Оқыту әдістерін қолдану формасы немесе әдісі білім алушының жеке ерекшеліктеріне (тапсырмалардың көлемін, санын азайту, тапсырмаларды орындау уақытын қысқарту немесе ұлғайту, оқу тапсырмаларын жеңілдету, қысқа және қадамдық нұсқауларды қолдану, тапсырмаларды дауыстап айту, тапсырма үлгілерін, кестелерді, анықтамалық материалдарды және т.б. ұсыну).

a)

бейімдеу әдістері

b)

жанама әдістері

c)

альтернативті әдістері

d)

вариативті, арнайы және баламалы оқыту әдістері

13.

Психологтар мен арнайы педагогтардың жеке дамыту жұмыстарында (жаһандық оқу әдісі, "Нумикон" әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі) қолданылады. Олар келесі әдістер саналады

a)

баламалы оқыту әдістері

b)

баламалы оқыту әдістері мен технологиялары

c)

жанама әдістері

d)

бейімдеу әдістері

14.

Инклюзивті білім беру

a)

педагогикалық құралдар арқылы сапалы білімге қол жеткізу

b)

мүмкіндіктері шектеулі балаларды жеткілікті қоғамдық өмірге енгізу

c)

ерекше білім беру қажеттіліктері мен жеке-дара мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық білім алушылар үшін білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін процесс

d)

медициналық - педагогикалық шаралар арқылы білім алуға тең қолжетімділікті қамту

15.

Білім алу үшін арнаулы жағдайлар

a)

басқа азаматтармен бiрдей қоғам өмiрiне қатысу мүмкiндiктерiн жасауға бағытталған арнаулы әлеуметтiк, медициналық және бiлiм беру қызметтерiн ұсынатын бiлiм беру, халықты әлеуметтiк қорғау, денсаулық сақтау

b)

мүмкіндігі шектеулі балалардың оларсыз білім беру бағдарламаларын меңгеруі мүмкін болмайтын, арнаулы оқу және жеке дамыту бағдарламаларын, оқыту әдістерін, техникалық, оқу және өзге де құралдарды, тыныс-тіршілік ортасын, психологиялық-педагогикалық қолдап отыруды, медициналық, әлеуметтік және өзге де көрсетілетін қызметтерді қамтитын жағдайлар

c)

мүмкіндігі шектеулі балаларға тұрмыс-тiршiлiгiндегi шектелудi еңсеру және оның орнын толтыру үшiн жағдай жасау

d)

психологиялық-педагогикалық қолдау

16.

Ерекше білім беруді қажет ететін адамдар (балалар)

a)

белгiленген тәртiппен расталған, туа бiткен, тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулардан немесе жарақаттардың салдарынан тiршiлiк етуi шектелген, дене және (немесе) психикалық кемiстiгi бар он сегiз жасқа дейiнгi бала (балалар)

b)

тиісті деңгейде білім алу және қосымша білім алу үшін арнаулы жағдайларға тұрақты немесе уақытша қажеттілік көріп жүрген адамдар (балалар)

c)

Дамуында кемістігі бар балалар

d)

Мінез-құлық және эмоционалды проблемалар бар балалар

17.

Психикалық психофизиологиялық инфантилизммен шартталған психикалық дамудың тежелуі (ПДТ):

a)

психогенді ПДТ

b)

функционалді ПДТ

c)

церебральді - органикалық генезді ПДТ

d)

конституционалды ПДТ

18.

Инклюзивті білім берудің қағидасы:

a)

барлық адам бір біріне мұқтаж

b)

даму кемшілігін түзету немесе әлсендіруге, сақталған анализаторлар, ағзаның функциясы мен жүйесін пайдалана отырып, білім процесін құру

c)

кемістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау арасындағы уақытты қысқарту

d)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жасау

19.

Сенсорлық бұзылысы бар балалар тобына жатпайды:

a)

көрмейтін балалар

b)

нашар еститін балалар

c)

зияты зақымдалған балалар

d)

естуінде бұзылысы бар балалар

20.

Инклюзивті білім берудің қағидасы:

a)

кемістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау арасындағы уақытты қысқарту

b)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғалардың «әлеуметтік шектелуін» жеңу және азайту

c)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жасау

d)

адамның құндылығы тек оның қабілеттері мен жетістіктерімен анықталмайды

инклюзив 21-40

Total questions: 20

Worksheet time: 20mins

Similar Resources on Wayground