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WorksheetsTeoría y Familia
Total questions: 73
Worksheet time: 37mins
1.1.1 El ser humano como sujeto de la educación:
El hombre es un ser natural (emerge de la naturaleza), pero es también un ser cultural (se desenvuelve en un contexto social e histórico).
Verdadero
Falso
1.1.1 El ser humano como sujeto de la educación:
El ser humano es un organismo biológico y social, en el que los efectos de la herencia, de la maduración, del aprendizaje y del ambiente, son interdependientes en su infujo sobre la globalidad del organismo.
Verdadero
Falso
La cultura, según la definición del manual es...
...conjunto de signifcaciones y valores adquiridos en el tiempo por el ser humano para orientar su vida en un contexto socio-histórico.
...conjunto de leyes de un país que son recogidas en la constitución.
...los conocimientos adquiridos en el proceso de enseñanza-aprendizaje exclusivos de la educación formal.
...los conocimientos adquiridos en centros de formación oficiales del Ministerio.
En la cultura encontramos tres características implícitas:
es intencional, es una creación humana, y se va conformando en el tiempo
es no-intencional, es una creación humana, y se va conformando en el tiempo
es intencional, es una creación humana, y se va conformando en la escuela
es intencional, es una creación humana, y se aprende entre los 0 y los 16 años
La cultura, sirve de base a tres actos cognitivos del hombre:
criticar ideas, estimar valores y juzgar acciones
criticar acciones, estimar valores y juzgar ideas
criticar ideas, estimar acciones y juzgar valores
criticar ideas, estimar juicios y valorar acciones
Asimilación o integración de los conocimientos, usos, valores y hábitos de la cultura en la que se está inmerso.
Es la definición de:
Enculturación
Aculturación
Culturación
Desculturización.
Proceso de sometimiento y aceptación de la cultura dominante de la sociedad receptora (Muñoz, 1997).
Es la definición de:
Enculturación
Aculturación
Culturación
Desculturización.
La cultura, siguiendo a Luengo (2004, p. 37), es lo que se aprende y se transmite a través de la educación. De ahí que la educación pueda ser interpretada como el medio de transmisión que la cultura ha ideado para perpetuarse en el tiempo
Verdadero
Falso
Obrero, Disciplinario-Normativo, Autocontrol, Esfuerzo, Confianza, Salud, Autoridad... Son propiedades de un tipo de Estilo de Familia / Comunicación familiar:
Disciplinario-Normalizador (Autoritario-Disciplinario)
Patriarcal (Autoritario-Agresivo)
Ed. Positiva (REC 2006) (Constructivo-Asertivo)
Educación Consciente (Metaeducación-Autodesarrollo)
Rural, Padre, Buena educación / costumbres, Trabajo, Sufrimiento para aprender, Obediencia... Son propiedades de un tipo de Estilo de Familia / Comunicación familiar:
Disciplinario-Normalizador (Autoritario-Disciplinario)
Patriarcal (Autoritario-Agresivo)
Ed. Positiva (REC 2006) (Constructivo-Asertivo)
Educación Consciente (Metaeducación-Autodesarrollo)
Activos, Futuros ciudadanos, Protagonistas, Adaptación mutua, Negociación, Vínculos cálidos, Entorno etructurado, Estimulación y apoyo, Reconocimiento Capacitación, No violencia... Son propiedades de un tipo de Estilo de Familia / Comunicación familiar:
Disciplinario-Normalizador (Autoritario-Disciplinario)
Patriarcal (Autoritario-Agresivo)
Ed. Positiva (REC 2006) (Constructivo-Asertivo)
Educación Consciente (Metaeducación-Autodesarrollo)
- Comunicación: Órdenes Unilateral
- Socialización: Obediencia-Sumisión
- Afectividad: Introversión Temor / ansiedad
- Autonomía: Escasa Dependencia
Son consecuencias de un tipo de Estilo de Familia / Comunicación familiar:
Disciplinario-Normalizador (Autoritario-Disciplinario)
Patriarcal (Autoritario-Agresivo)
Ed. Positiva (REC 2006) (Constructivo-Asertivo)
Educación Consciente (Metaeducación-Autodesarrollo)
- Comunicación: Normas comunicadas
- Socialización: Consecuente Respeto
- Afectividad: Vínculos estrechos
- Autonomía: Confianza
Son consecuencias de un tipo de Estilo de Familia / Comunicación familiar:
Disciplinario-Normalizador (Autoritario-Disciplinario)
Patriarcal (Autoritario-Agresivo)
Ed. Positiva (REC 2006) (Constructivo-Asertivo)
Educación Consciente (Metaeducación-Autodesarrollo)
- Comunicación: Normas consensuadas, Conversación, Negociación
- Socialización: Participación activa
- Afectividad: Gestión emocional Aceptación
- Autonomía: Responsabilidad
Son consecuencias de un tipo de Estilo de Familia / Comunicación familiar:
Disciplinario-Normalizador (Autoritario-Disciplinario)
Patriarcal (Autoritario-Agresivo)
Ed. Positiva (REC 2006) (Constructivo-Asertivo)
Educación Consciente (Metaeducación-Autodesarrollo)
- Relación con la escuela: Valores diferentes
- Norma: Más castigo físico
Son características de un tipo de Estilo de Familia / Comunicación familiar:
Disciplinario-Normalizador (Autoritario-Disciplinario)
Patriarcal (Autoritario-Agresivo)
Ed. Positiva (REC 2006) (Constructivo-Asertivo)
Educación Consciente (Metaeducación-Autodesarrollo)
- Relación con la escuela: Títulos
- Norma: Más diálogo
Son características de un tipo de Estilo de Familia / Comunicación familiar:
Disciplinario-Normalizador (Autoritario-Disciplinario)
Patriarcal (Autoritario-Agresivo)
Ed. Positiva (REC 2006) (Constructivo-Asertivo)
Educación Consciente (Metaeducación-Autodesarrollo)
- Relación con la escuela: Posibilitar la participación Respeto
- Norma: Reconocimiento
Son características de un tipo de Estilo de Familia / Comunicación familiar:
Disciplinario-Normalizador (Autoritario-Disciplinario)
Patriarcal (Autoritario-Agresivo)
Ed. Positiva (REC 2006) (Constructivo-Asertivo)
Educación Consciente (Metaeducación-Autodesarrollo)
Unión de personas que comparten un proyecto vital de existencia en común que se quiere duradero, en el que se generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, en el que existe un compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia.
Familia
Sociedad
Comunidad
Matrimonio
¿Cual es una característica de la Famila?
El matrimonio no es necesario para que podamos hablar de familia
Uno de los dos progenitores puede faltar, quedándose entonces el otro sólo con el o los hijos
Los hijos e hijas del matrimonio son muy frecuentemente tenidos en común, pero no parece que ese sea un rasgo definitorio
Todas son correctas
- La madre no tiene por qué dedicarse en exclusiva al cuidado de sus hijos e hijas
- El padre no tiene por qué limitarse a ser un mero generador de recurso para la subsistencia de la familiacuidado y la educación de los hijos e hijas.
- El número de hijos e hijas se ha reducido drásticamente
Son características de:
Familia
Sociedad
Comunidad
Colonia
- Escenario donde las personas se hacen adultas con una determinada autoestima y sentido de sí misma
- Escenario de preparación donde se aprende a afrontar retos, así como a asumir responsabilidades y compromisos
- Red de apoyo social para las diversas transiciones vitales que ha de realizar el adulto
Familia
Comunidad
Colonia
Sociedad
- Es el “sentido común” que les conecta con su experiencia familiar como nietos, hijos, hermanos...
- Se construye mediante la recolección espontánea de experiencias (directas, vicarias o simbólicas) en escenarios interpersonales.
- Contiene conceptos sobre el origen y causas de la conducta, sobre metas y valores educativos, sobre el calendario evolutivo...
Teoría implícita sobre el Desarrollo y la Educación
Teoría explícita sobre el Desarrollo y la Educación
Teoría global sobre el Desarrollo y la Educación
Teoría innata sobre el Desarrollo y la Educación
- El desarrollo viene determinado por la herencia.
- La forma de ser y de comportarse de los hijos se hereda de los padres
- Metas: Evitación de conflictos, Autoaceptación, Autogestión
- Prácticas: Permisividad
Teoría Innatista
Teoría Constructivista
Teoría Nurturista
Teoría Ambientalista
- Niño es un ser pasivo que hay que modelar mediante las prácticas educativas.
-Metas: Sobreprotección, Superación - control, Respeto, Conformidad, Obediencia - disciplina
- Prácticas: Restrictividad, Normas no centradas en el niño, Límites rígidos,
Premios, castigos sin tener en cuenta las necesidades
Teoría Innatista
Teoría Constructivista
Teoría Nurturista
Teoría Ambientalista
- la idea central que la define es que el crecimiento físico es la fuerza que dirige el desarrollo. Los padres se centran en la salud den niño.
-Metas: Salud y bienestar físico.
- Prácticas: Restrictividad, Permisividad
Teoría Innatista
Teoría Constructivista
Teoría Nurturista
Teoría Ambientalista
- la idea central de esta teoría es que el desarrollo del niño o la niña depende de su voluntad y esfuerzo, ya que es el responsable de sus propias acciones.
-Metas: Confianza-Comunicación, Reflexión, Autonomía, Empatía
- Prácticas: Explicar, Argumentar, Dejar iniciativa, Normas y límites flexibles
Teoría Innatista
Teoría Constructivista
Teoría Nurturista
Teoría Ambientalista
¿Cual de estos factores indican un Contexto Familiar de Riesgo?
Teorías nurturistas e innatistas
Clima de desapego, coerción, negligencia, rigidez, incoherencia intra-interparental.
Interacción educativa intrusiva, que ignora, que reemplaza la acción del niño
Todas son correctas
- Actividades cotidianas poco estimulantes o excesivas y en solitario
- Falta de apoyo social (redes de familia ausentes y/o aislamiento social en el vecindario).
- Nivel educativo bajo y deprivación cultural.
- Escasa o nula relación familia y escuela.
Son síntomas de:
Contexto Familiar de Riesgo
Contexto Escolar de Riesgo
Contexto Social de Riesgo
Todas son correctas
Actualmente una de las características de la familia es:
El matrimonio entre hombre y mujer o entre dos hombres o mujeres es necesario para hablar de familia.
Los hijos e hijas tienen que llegar por la vía del matrimonio.
Algunos núcleos familiares se disuelven y se pueden crear otros nuevos dando lugar a familias reconstituidas.
El padre sigue dedicándose al trabajo fuera de casa por la necesidad de buscar más recursos económicos.
Las familias biparentales polinucleares se caracterizan por:
Padre y madre que viven solo con sus hijos e hijos y algún otro familiar dependiente
Padre y madre que vive con sus hijos e hijas en otros núcleos familiares como el de los abuelos.
La madre que vive sola con sus hijos en casa de su nueva pareja y los hijos de ésta.
Una pareja de hombres o mujeres que viven solos con sus hijos e hijas.
El escenario educativo familiar se caracteriza por:
Las teorías implícitas de los padres y las madres sobre el desarrollo y la educación de los hijos e hijas, las prácticas educativas y los estilos de socialización.
Las teorías implícitas de los padres y las madres sobre el desarrollo y la educación de los hijos e hijas, las prácticas educativas y el tipo de vinculación afectiva.
Las teorías implícitas de los padres y las madres sobre el desarrollo y la educación de los hijos e hijas, el tipo de vinculación y el tipo de actividades cotidianas
Las teorías implícitas de los padres y las madres sobre el desarrollo y la educación de los hijos e hijas, las prácticas educativas y la organización del escenario educativo familiar.
El exosistema está compuesta por:
El padre, la madre e hijos
La relación con la escuela
La familia extensa
Los valores externos de la cultura
Una de las propiedades de las familias como sistema es:
Las reglas que rigen las interacciones en cada subsistema y entre subsistemas deben estar bien definidas y tender a fomentar la cohesión entre los miembros
La familia es un sistema abierto, sujeto a influencias externas que pueden apoyarlas y fortalecerlas o hacerlas más vulnerables.
Es un sistema dinámico y dirigido a la obtención de metas
Todas son correctas
Padres que ejercen un control y exigencia moderada con sus hijos, el nivel de comunicación entre los miembros de la familia es alto. A la hora de establecer normas, estas son razonadas y consensuadas. Se presta especial atención a los estados emocionales.
Modelo Democrático
Modelo Autoritario
Modelo Permisivo
Modelo Negligente
Destaca por el poco control y la baja exigencia que se ejerce sobre los hijos, sin embargo los niveles de comunicación y afecto son altos. Las normas y deberes no suelen existir
Modelo Democrático
Modelo Autoritario
Modelo Permisivo
Modelo Constructivo
Se caracteriza por tener niveles altos en el control y de requerimiento elevado de madurez, con un déficit en comunicación y afecto explícito entre los miembros de la familia. Exigen obediencia de sus hijos sin fisuras y se ejerce un férreo control en sus movimientos. Las normas impuestas no son consensuadas
Modelo Democrático
Modelo Autoritario
Modelo Permisivo
Modelo Constructivo
La familia con la que el centro educativo ha de relacionarse actualmente se caracteriza por: a) b) S c) . d)
Ser un pequeño núcleo donde el hombre y la mujer, se dedicaban por entero al cuidado de los hijos
Ser un pequeño núcleo donde el hombre y la mujer, ya no se dedicaban por entero al cuidado de los hijos
No tienen bien definidos sus papeles
Todas son falsas
Los estudios sociológicos han sacado a la luz las transformaciones de la familia en occidente y, especialmente en España a partir de la década de los ochenta, Estos informes hablan de:
Incremento de los matrimonios.
Aumento de la natalidad.
Disminución de hijos nacidos fuera del matrimonio.
Fragilidad de las uniones con aumento de divorcios.
Entre los nuevos valores que asumen las familias que se diferencian con los de hace algunos años atrás, destacan:
Incremento del control de los miembros de la pareja en el momento de tomar decisiones en aspectos como continuar o no la relación o tener hijos.
Diferentes derechos entre ambos cónyuges y entre los hijos nacidos o no en el mismo matrimonio.
Se mantiene la solidaridad entre los miembros de la familia, extensible a parientes, en todos los aspectos.
Se prioriza en la búsqueda del esfuerzo y sacrificio de los miembros de la familia.
Los estudios sociológicos sobre las transformaciones de la familia en occidente y en España a partir de la década de los ochenta, hablan de variables extrínsecas a las propias familias:
Disminución de las zonas urbanas.
La obligatoriedad de la enseñanza.
Ralentización de las tecnologías de la información.
Retroceso en los medios de comunicación en la sociedad.
El principal agente en la relación del niño/a con el entorno es:
La familia
El centro educativo
Las Administraciones.
Todas son falsas.
El modelo patriarcal:
Es un modelo emergente.
Se encuentra enraizado en medios rurales.
Su principal economía esta basada en el turismo.
No suele presentar escasez de recursos.
El modelo de familias en transición:
Es el asumido por la mayoría de las familias.
Se caracteriza por estar representado por cónyuges que vivieron en su infancia el modelo patriarcal.
Se mantiene el desarrollo de valores que permitan adquirir una personalidad caracterizada por la disciplina y el autocontrol.
Se fomenta los logros encaminados a la obtención de bienes culturales legítimos.
Relación Escuela-Familia...
Este canal de comunicación alternativo debe evitarse en la medida de lo posible, ya que puede generar versiones parciales o contrapuestas a la oficial, además de interferir en la comunicación eficaz y diluir toda iniciativa que se precise de adaptarse a una realidad concreta
Relación Formal
Relación Informal
Relación Escuela-Familia...
- La iniciativa parte la mayoría de las veces del centro educativo.
- Se distinguen entre la participación individual y la participación colectiva.
Relación Formal
Relación Informal
Relación Escuela-Familia...
Tutorías de padres y la participación en actividades puntuales
Participación Individual
Participación Colectiva
Relación Escuela-Familia...
- Asociaciones de Madres y Padres del Alumnado (AMPAS)
- Consejos Escolares
- Proyecto Educativo del Centro
- Reuniones ed Familias
Participación Individual
Participación Colectiva
En España, han sido las sucesivas leyes orgánicas (LODE, 1985; LOGSE, 1990; LOPEGCE, 1995; LOCE, 2002 y LOE, 2006) las que desarrollaron la intervención de los diferentes sectores de la comunidad educativa, y por tanto.....
La Familia
El Ayuntamiento
El Claustro
EL Consejo Escolar
La participación de las familias en el medio escolar se ha considerado un principio básico en las prácticas curriculares de las enseñanzas de:
Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Postobligatoria.
Educación Infantil, Educación Primaria.
Educación Superior.
La participación de la familia en el centro educativo es necesaria por:
Ser sistemas independientes que actúen por separado.
Sistemas interdependientes cuyas consecuencias no son explicables de forma aislada.
Sistemas interdependientes cuyas consecuencias son explicables de forma aislada.
Todas son falsas.
La LOE modifica la Ley orgánica 8/1985, de 3 de julio, que regula el Derecho a la Educación. En esta modificación se destaca:
Al alumnado se le asignará un centro sostenido con fondos públicos
Se podrá escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos.
Todo el alumnado recibirá formación religiosa en los centros educativos.
La información recibida por las familias de los centros educativos debe ceñirse a los aspectos que les afecte en cuanto a la organización del propio centro.
Una de las similitudes que se dan en el proceso enseñanza-aprendizaje entre la familia y la escuela es:
Los dos contextos son agentes que hacen un servicio social.
Los dos contextos son los agentes principales del proceso de individualización.
Ambos contextos comparten los objetivos generales: el desarrollo cognitivo del alumnado.
Los dos contextos son agentes educativos.
Una de las diferencias que se dan en el proceso enseñanza-aprendizaje entre la familia y la escuela es:
En la familia se amplía el campo de relaciones con sus iguales y con otros adultos.
Los objetivos educativos específicos son los mismos.
Se usan los mismos estilos de comunicación y el mismo procedimiento de transmisión de información.
Mientras que en el contexto familiar el estilo de aprendizaje más utilizado es la observación e imitación, a través de las demostraciones. En el aula es más frecuente el canal verbal.
Uno de los aspectos en los que se centra la cooperación entre la familia y la escuela es:
Cuando cada institución expone su discurso ante organismos superiores quienes serán los que tomen una decisión
La familia debe asumir los criterios educativos establecidos por el centro educativo y trasladarlos al contexto familiar
Es conveniente coordinar el discurso educativo de forma global y especialmente en los aspectos que establecen y condicionan la cotidianidad.
Todas son falsos.
En recientes investigaciones llevadas a cabo se ha comprobado que:
Las relaciones formales son inferiores a los informales
Las relaciones formales son superiores a los informales.
Las relaciones formales e informales se dan en la misma frecuencia
Las relaciones informales son mínimas en los centros educativos.
Que Programas de Educación Parental tienen como objetivo mejorar la calidad de las pautas educativas parentales?
Primera Generación
Segunda Generación
Tercera Generación
Cuarta Generación
Que Programas de Educación Parental tienen como objetivo mejorar la calidad de la interacción padres-hijos?
Primera Generación
Segunda Generación
Tercera Generación
Cuarta Generación
Que Programas de Educación Parental tienen como objetivo mejorar la calidad del funcionamiento familiar como sistema?
Primera Generación
Segunda Generación
Tercera Generación
Cuarta Generación
El modelo para la educación parental que pretende que los padres sean reflexivos con respecto a sus prácticas educativas se denomina:
Modelo Técnico
Modelo Académico
Modelo Reflexivo
Modelo Experiencial
Uno de los principios que se desprende de la Recomendación del Consejo de Europa para el ejercicio de la parentalidad positiva es
Fomentar una buena alimentación de los hijos e hijas.
Propiciar metas educativas positivas.
Promover vínculos afectivos
Todas son correctas
Modelo que pretende que los padres y las madres adquieran técnicas y procedimientos basados en la modificación de conducta, en el aprendizaje social, etc., en un escenario de aprendizaje experto
Modelo Técnico
Modelo Académico
Modelo Experiencial
Modelo Reflexivo
Modelo que consiste en la adquisición de conceptos sobre el desarrollo y la educación de los hijos e hijas en un escenario formal. Se basaría en la transmisión de contenidos teóricos sobre psicología evolutiva, dirigidos a padres o madres, en la que se utilice un lenguaje fácil de entender.
Modelo Técnico
Modelo Académico
Modelo Experiencial
Modelo Reflexivo
Asimilación o integración de los conocimientos, usos, valores y hábitos de la cultura en la que se está inmerso
Enculturación
Desculturación
Aculturación
Culturación
Proceso de sometimiento y aceptación de la cultura dominante de lasociedad receptora (Muñoz, 1997)
Enculturación
Desculturación
Aculturación
Culturación
El principio que hace posible la educación es la educabilidad, esto es, la capacidad humana deadquirir conductas a lo largo de su existencia. Se sustenta en la plasticidad.
Educabilidad
Cognitivismo
Enculturación
Modelado
1. Se trata de un proceso que dura toda la vida, aunque hay períodos en los que los cambios seproducen con más intensidad, como en la infancia, la adolescencia y juventud.
2. Se basa en la capacidad de relación social de los seres humanos.
3. El sujeto se introduce y se adapta al grupo, perteneciendo a una colectividad.
Proceso de Socialización
Proceso de Educación
Proceso Académico
Proceso Educación formal
¿Qué iniciativa complementaria a la escuela trató de dar respuesta al excesivo intelectualismo de la educación formal, además de buscar una mejora social desde la perspectiva higiénica?
El movimiento scout
Las colonias escolares
Sociedades Económicas de Amigos del País
Educación popular
El conjunto de procesos que pretenden la educación de las clases sociales inferiores realizados fuera, o paralelamente, a los procesos escolares, recibe el nombre de:
Educación Popular
Educación Social
Colonia Escolar
Educación permanente
"Un proceso que dura toda la vida y en que la persona adquiere y acumula conocimientos, habilidades, actitudes (. . . ) mediante las experiencias diarias y en su relación con el medio ambiente”, es la defnición de:
Educación Formal
Educación No Formal
Educación Permanente
Educación Informal
Los programas de transición a la vida activa forma parte de las actuaciones de
La educación de adultos
La formación laboral
La educación no informal
La educación popular
Cual de estos puntos NO forma parte de la Declaración de Bolonia (1999)
Sistema de titulaciones comprensible y comparable
Sistema de créditos compatibles que promocione la movilidad
Sistema de acreditación de un segundo idioma
“Asegurar el acceso igualitario de todas las personas a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria”, es una de las metas de:
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030
La Ley General de Educación
La Declaración de Bolonia
LOGSE
- Recuperar lagunas formativas de carácter general.
- Facilitar la inserción profesional.
- Mejorar el nivel de participación social.
Educación Popular
Educación para personas adultas
Formación laboral
Educación Permanente
