Free Printable инк 2 ур сонгы 50

1.

Бала кезіндегі аутизм кезінде әлеуметтік бейімделудің басым сипатын ескере отырып, К. С. Лебединская балаларда ажыратады

a)

байланысқа деген қажеттілік жетіспейді, ситуациялық мінез-құлық, мутизм, өзін-өзі ұстау дағдысының болмауы

b)

моторикалық, сенсорлық, сөйлеу стереотиптері; гипер тітіркену синдромы, өзін-өзі қорғай алмау ,сезімталдық)

c)

моторлы, сенсорлық, сөйлеу стереотиптері; гипер тітіркену синдромы, өзін-өзі қорғауды бұзу, сеңімсіздік

d)

ұялшақтық, осалдық, көңіл-күйдің тұрақсыздығы, тез ақыл-ой мен физикалық сарқылу.

e)

сөйлеу бұзылыстары және ауызша қарым-қатынас қалау

2.

Дизграфиясы бар балалардың графикалық қызметті орындау дағдысының қалыптаспауының көріңісі

a)

жазу жылдамдығы төмен

b)

жазу қысымы әлсіз

c)

графикалық элементтерің реттеу

d)

жазу қысымы тым қатты

e)

графикалық элементтердің мөлшерін сақтамау

3.

Психологиялық-педагогикалық қолдауда команда мүшелерінің өзара әрекеттестігінің ережесі

a)

өзара сыйластық, команданың барлық мүшелері тарапынан өзара көмекке дайындық

b)

нақты педагогикалық міндеттерді шешуде нақты қызметтерді бөлу

c)

білім беру және түзету процесінде команданың барлық мүшелері тең құқылы қатысуы, өзінің және ортақ жұмыс нәтижесіне жауапты болу

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру

4.

Психологиялық-педагогикалық қолдауда мамандар командасы әрекетінің түрлері

a)

балалардың қажеттілігі мен оқытуын қолдауға дайындықтарын айқындау

b)

мектепке бейімделуі мен оқуда қиыншылығы, зейінді және эмоционалды, физикалық дамуында ауытқушылығы бар оқушыларды анықтау

c)

оқуда белгілі бір жетістікке жетуін қамтамасыз ететін оқушылардың танымдық әрекетіндегі ерекшеліктерді зерделеу

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру

5.

Психологиялық-педагогикалық қолдауда мамандар командасы әрекетінің түрлері

a)

психологиялық-педагогикалық, түзету, алдын алуын анықтау ісшаралары үшін жеке және эмоционалды-ерікті дамуын зерделеу

b)

мектепке келген балалардың оқуға дайындығы мен қажеттілігін қолдауды анықтау мақсатында кешенді зерделеу

c)

мектепке бейімделуі мен оқуда қиыншылығы, зейінді және эмоционалды, физикалық дамуында ауытқушылығы бар оқушыларды уақытылы анықтау, егер қажет болған жағдайда ПМПК кеңесіне жіберу

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу

e)

Мамандыққа деген ынтасын дамыту

6.

Білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушыны психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу әрекеттердің кезеңдері

a)

оқушының дамуын мамандар командасының (логопедпен, педагог дефектологпен, дәрігермен, әлеуметтік педагогпен) зерттеу және бағалау

b)

оқушыны сүйемелдеудің жеке бағдарламасын құру

c)

психологиялық-педагогикалық қолдаудың жеке бағдарламасын жүзеге асыру, оқушыны бақылау, қажет болған жағдайда оның мазмұнын түзету

d)

оқушылардың оқу әрекетіне деген қызығушылығын дамыту

e)

Мамандыққа деген ынтасын дамыту

7.

Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің құрамына кіретің маман

a)

логопед мұғалім

b)

педагог-психолог

c)

арнайы педагог

d)

ортопед

e)

клиникалық психолог

8.

Жоспарлы консилиум қызметі келесідей бағытта жүзеге асады

a)

оқушылардың ерекше білім беруге қажетіліктерін талқылау

b)

ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушыларға психологиялықпедагогикалық қолдау мазмұнын әзірлеу

c)

қажет болған жағдайда ертерек болжанған оқушыларды психологиялық-педагогикалық қолдау бағдарламаларын өзгерту және түзетедамыту міндеттерін жүзеге асыру табыстылығын динамикалық бағалау

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру

9.

Қамқорлық сақтық-педагогикалық тәртібіне келесідей факторлармен жетеді

a)

Сыныптың аз толымдылығы

b)

Оқушының барлық мектеп қауымдастығын қабылдауының психологиялық жайлы ортасын қалыптастыру

c)

Оқушымен жеке және топтық оқу іс-әрекетінде жетістіктерін қамтамасыз ету

d)

оқушылардың ерекше білім беруге қажетіліктерін талқылау

e)

Балалардың өміріне белсенді қатысу

10.

Қамқорлық сақтық-педагогикалық тәртібіне келесідей факторлармен жетеді

a)

Эмоционалды олқылық, психофизикалық жүктеменің алдын алу

b)

Психологпен арнайы релаксациалық, психотерапиялық сабақтар

c)

Әр сабақ барысында (20-25 минутта) емдеу-түзету іс-шараларымен 5 минуттық динамикалық үзілістер өткізу

d)

оқушылардың ерекше білім беруге қажетіліктерін талқылау

e)

ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушыларға психологиялықпедагогикалық қолдау мазмұнын әзірлеу

11.

Ата-аналар мен педагогтар әріптестігі келесі қағидаларға негізделуі керек

a)

Серіктестерді мойындау және құрметтеу

b)

Ақпараттармен және іскерліктерімен бөлісу

c)

Шешімдерді қабылдауға қатысу

d)

Мамандыққа деген ынтасын дамыту

e)

Балалардың дамуын қадағалау

12.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Баласының даму барысы мен оқу жағдайын білуі үшін ата-аналар мұғалімдермен жиі кездесуі керек

b)

Жеке психологиялық-педагогикалық қолдау бағдарламаларын жасауға ата-аналар қатысуы керек

c)

мұғалімдер оқушының оқу мен тәрбиедегі жетістіктерін белгілеп отыратын Жеке даму картасын жүргізуі және картаның мазмұнымен атааналарын таныстырып отыру керек

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру керек

13.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Оқу мен тәрбиенің жеке бағдарламасын жүзеге асыру міндеттері мен жауапкершіліктерінің белгілі бөлігін ата-аналар өз мойындарына алуы керек

b)

Әр тоқсан аяғында ата-аналар өз балаларының оқудағы жетістіктері туралы есеп алуы керек

c)

Ата-аналардың баласын оқыту әдіс-тәсілдерімен танысу мақсатында мектептегі балаларына келіп, сабағына қатысуға құқықтары бар

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру керек

14.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

ата-аналар мектеп іс-шараларына шақырылып, мүмкіндігінше мектептің шараларын ұйымдастыруға және өткізуге қатыстырылуы керек

b)

ата-аналар баласының үй тапсырмаларын орындауға көмектесуі керек

c)

мұғалімдер мен ата-аналар оқушының мектептегі әрекеті және оның үйде оқуы туралы ақпаратпен алмасуы қажет

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру керек

15.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

ата-аналар өз баласының мектептен тыс әрекетін, спортпен шұғылдануын, үйірмелерге қатысуын ұйымдастыруы керек

b)

Ата -аналар баласының үй тапсырмаларын орындауға көмектесуі керек

c)

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың ата-аналарын мектептік ата-аналар комитетінің жұмысына қатыстыру керек

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Мамандыққа деген ынтасын дамыту керек

16.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалармен жұмыс істейтін мұғалімдер немесе психологтар, арнайы педагог-координаторлар ата-аналарға өз балаларына білім беруде көмек көрсету бойынша оқыту семинарларын, тәжірибелік тренингтер өткізу керек

b)

Ата-аналар мұғалімдерге арналып ұйымдастырылған семинарлар мен тренингтерге қатыса алады

c)

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың ата-аналары бірбірінен үйренетін, жалпы білім беретін мектепте олардың балаларын оқыту мен енгізу тәжірибелерімен алмасуға болатын жергілікті ассоциацияны құра алады

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру керек

17.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Мұғалімдер баланың туыстар ортасында қалай өзін өзі ұстайтынын білу үшін үйіне барып көру отбасын керек

b)

Ата-аналар мұғалімдерге арналып ұйымдастырылған семинарлар мен тренингтерге қатыса алады

c)

Екі тараптың (мұғалім мен ата-ана) өзіне алған нақты міндеттері екі тарапты да тәртіптейтін жазбаша келісім-шартта тіркеліп, қол қойылып бекітілуі мүмкін

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру керек

18.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Әр түрлі балаларды, олардың шынайы оқу мүмкіндіктеріне, тәртіп ерекшеліктеріне, психикалық және денсаулығының жағдайына тәуелсіз қабылдауға дайын болу

b)

Дарынды, қалыпты, дамуында ерекшеліктері бар кез келген балаға көмек көрсету кәсіби ұстанымы

c)

Педагогикалық бақылау жүргізу іскерлігі

d)

Педагогикалық тұрғыда балалардың даму ұрдісі

e)

Балалардың сабақ үрдісіне белсене қатысуы

19.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Бақылау барысында балалардың даму ерекшеліктерімен байланысты әр түрлі қиындықтарды анықтау қабілеті

b)

Педагогикалық тәсілдермен балаға атаулы көмек көрсету қабілеті

c)

Психологиялық-педагогикалық консилиум жұмысы аясында басқа мамандармен өзара әрекеттесуге дайын болу

d)

Педагогикалық тұрғыда балалардың даму ұрдісі

e)

Балалардың сабақ үрдісіне белсене қатысуы

20.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Мамандардың құжаттарын түсіне білу

b)

Басқа мамандармен баланы дамытудың жеке бағдарламасын жасай алу іскерлігі.

c)

Түзете-дамыту жұмысының арнайы әдістерін меңгеру

d)

Педагогикалық тұрғыда балалардың даму ұрдісі

e)

Балалардың сабақ үрдісіне белсене қатысуы

21.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Баланың даму динамикасын қадағалау іскерлігі

b)

Балалар ұжымында қабылданбай жүргендерді қорғай алу біліктілігі

c)

Ұжымда балалар арасындағы қарым-қатынасты реттеу қабілеті

d)

Балалардың сабақ үрдісіне белсене қатысуы

e)

Оқушыларға білім беруді ұйымдастыруы

22.

Инклюзивті білім беру сүйенетін құндылықтар қатарына жатады

a)

әрбір бала – тұлға

b)

барлығы оқи алады – оқытылмайтын бала жоқ

c)

әрбір баланың өзіне тән ерекшеліктері, қызығушылықтары, қабілеттері мен оқудағы қажеттіліктері бар

d)

Бала өзімен-өзі өсуі тиіс

e)

Баланы өз еркіне қалдыру тиіс

23.

Инклюзивті білім беру сүйенетін құндылықтар қатарына жатады

a)

Кез келген түрдегі шеттетуге тыйым салу

b)

Қоғам өміріне қатысу әр адамның құқығы

c)

Бір біріне төзімділік: бірге, бір әлемде бір бірімен тұруға дайын болу; адамдарды барлық кемістіктерімен қабылдау

d)

Балаларға гипперқамқорлық жасау

e)

Балалар мен ата-ана арасындағы мәселені шешу

24.

Білім беруде инклюзивті саясаттың маңызды құраушысы

a)

Барлық оқушылар мен педагогтардың тең құңдылығын мойындау

b)

Мектеп өмірінің барлық аспектілеріне бүкіл оқушылардың қатысу деңгейін арттыру

c)

Оқушылардың әр түрлі қажеттіліктеріне сәйкес келетін оқыту әдістерін қолдану

d)

оқушымен жұмыс нәтижелерін талқылау

e)

педагогикалық сауалды бағалау

25.

Инклюзивті саясаттың маңызды құраушысы ретінде инклюзивтілік тәсілдемесі білдіреді

a)

мектеп өміріне барлық оқушылардың толыққанды қатысу жолындағы сараптау және еңсеру

b)

мектептің барлық оқушылардың жағдайын жақсартуға бағытталған өзгерістерді жүргізу

c)

Оқушылар арасындағы айырмашылықтар – бұл педагогикалық процесті жақсарту ресурсі

d)

Баланы өз еркіне қалдыру тиіс

e)

Бала өзімен-өзі өсуі тиіс

26.

Білім беру ортасын бейімдеу

a)

білім беру ресурстарына физикалық қолжетімділікті қамтамасыз ету

b)

арнайы даярланған педагогтермен қамту

c)

қажеттіліктеріне сәйкес жеке қосымша көмек көрсету

d)

сабақта температура сақтау

e)

әлеуметтік қолдау

27.

Инклюзивті білім беру ортасын бейімдеу қарастырады

a)

жеке/қысқарлыилған бағдарламалар бойынша оқуға мүмкіндік беру

b)

БАЕҚБ бағалаудың рәсімдері мен қағидаларын өзгерту жатады

c)

кедергісіз жағдаймен қамту

d)

арнайы мектепте оқыту

e)

психологтің

28.

Білім берудегі инклюзивтілік принцептері

a)

адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен жетістіктермен анықталады

b)

әрбір адам сезуге және ойлауға қабілетті

c)

әрбір адам қарым қатынасқа құқылы

d)

Білім алуды өз еркіне қалдыру

e)

отбасылық жағдайға көңіл аудармау

29.

Білім берудегі инклюзивтілік принцептері

a)

барлық адам бір-біріне қажет

b)

білім шынайы қарым-қатынас шеңберінде жүзеге асады

c)

барлық адамдар құрбы-құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді

d)

әр бала өзімен-өзі өмір сүреді

e)

баланы өз еркіне қалдыру тиіс

30.

Білім берудегі инклюзивтілік принцептері

a)

Барлық адамдар құрбы-құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді

b)

Әрбір оқушы үшін жетістікке жету-өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру

c)

Жан-жақтылық адам өмірінің даму аясын кеңейтеді

d)

тәрбие тек отбасында

e)

Баланы өз еркіне қалдыру тиіс

31.

Білім берудегі инклюзивтілік принцептері

a)

Әрбір оқушы үшін жетістікке жету-өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру

b)

Барлық адам бір-біріне қажет

c)

Барлық адамдар құрбы-құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді

d)

даму мүмкіндіктері шектеулі баланы тәрбиелеу қажет емес

e)

барлық балалар оқи алмайды

32.

Инклюзивтік білім берудегі «қалыптандыру» тұжырымдамасына сәйкес

a)

БАЕҚБ баланың жалпыға ортақ қажеттіліктері бар, соның ішіндегі бастысы — сүйіспеншілікке және дамуға ынталандыратын жағдайға деген қажеттілік.

b)

бала үшін ең жақсы жер – өзінің туған үйі, және жергілікті үкіметтің міндеті – даму мүмкіндіктері шектеулі баланың өз үйінде тәрбиеленуіне ықпал жасау

c)

барлық балалар оқи алады, демек, дамуындағы ауытқулардың қаншалықты ауыр болуына қарамастан, олардың бәріне білім алуға мүмкіндік берілуі тиіс бала мен ата-ана арасындағы байланыстарды сақтау

d)

бала мен ата-ана арасындағы қарым қатынас білім үші маңызды емес

e)

еңбек нарығында бәсекеге жарамды болу ең басты мақсат

33.

Мектеп жасына дейінгі балалармен жүргізілетін логопедиялық жұмыс бағдарламаларының авторлары:

a)

Т.Б.Филичева

b)

Ж. Делёз

c)

Г.В.Чиркина

d)

Н.А.Чевелева

e)

А.Г.Литвак

34.

Түзете оқытудың қызметі :

a)

Дамытушылық

b)

Білім берушілік

c)

Тәрбиелік

d)

Педагогикалық

e)

Функцияналдық

35.

Дамыта оқыту тұжырымдамасын ұсынды

a)

Л.В.Занков

b)

В.В.Давыдов

c)

Ф.Т.Михайлова

d)

Д.Б.Эльконин

e)

И.А.Соколянский

36.

ПДТ балаларды классификациялауда өз үлестерін қосты:

a)

А.Г.Литвак

b)

Т.А.Власова,

c)

К.С.Лебединская

d)

Н.Д.Шматко

e)

М.С.Певзнер

37.

ЮНЕСКО түсінігіндегі инклюзивтік көзқарас бұл:

a)

жағдайы төмен балалар мектепте оқи алмайды

b)

мектеп жасындағы барлық балалардың білім беру үдерісіне белсене қатысулары

c)

зияты зақымдалған балалар оқымайды

d)

барлық балалар үшін, олардың ерекшеліктеріне қарамастан, бірге оқу мүмкіндігі

e)

инклюзивтік қоғам мен оның әл-ауқатын дамыту үшін негіз

38.

«Интеграциялау - баланың көпшілігіне зиянын тигізеді» деген пікірді қолдаушылар:

a)

Оқушылар

b)

Денсаулық сақтау орган қызметкерлері

c)

Ата-аналар

d)

Мамандар

e)

Интеграция туралы хабары жоқ адамдар

39.

Инклюзивтік амалдың артықшылықтары:

a)

арнайы (түзету) ұйымдары жеке жұмыс жасайды

b)

балаларды оқыту мен тәрбиелеудің жаңа технологиялары жасалады және қабылданады

c)

балалардың ерекшеліктеріне сәйкес саралап оқытады

d)

Арнайы (түзету) ұйымдармен, әлеуметтік және медициналық мекемелермен ынтымақтастық орнатылады

e)

Мүмкіндіктері шектеулі оқушының әлеуметтенуі үшін мейлінше қолайлы жағдайлар жасалады

40.

Кешенді қолжетімділік пен кедергісіз орта құру бойынша қол жеткізудің нысаналы индикаторлары:

a)

мүгедек адамдар үшін басым емдік объектілердің қолжетімділігі

b)

әлеуметтік және көліктік инфрақұрылым ұйымдары қызметтерінің қолжетімділіг

c)

көмекші мектептерге қолжетімділігі

d)

қоғамдық көлік бағыттарының қолжетімділігі

e)

мүгедек адамдар және халықтың басқа да жүріп-тұруы шектелген топтары үшін басым әлеуметтік маңызы бар объектілердің қолжетімділігі

41.

Адам құқығының басты құндылығы:

a)

Өмір

b)

Денсаулық

c)

Еркіндік

d)

Қамқорлық

e)

Адамгершілік

42.

БАЕҚБ бар оқушыны оқытудың ұйымдастыру түрі:

a)

Пропедевтикалық сыныпта

b)

қалыпты сыныпта

c)

аралас сыныпта

d)

жалпы білім беретін мектептің арнайы сыныбында

e)

арнайы психологиялық-педагогикалық қолдау кабинетінде

43.

Арнайы білім берудің әдіснамалық, теориялық негіздерін өңдеуге үлес қосқан ғалымдар:

a)

Л.С. Выготский

b)

М.С. Певзнер

c)

А. Адлер

d)

Д.И. Азбукин

e)

К.Т. Юнг

44.

Білім беруге қолжетімділіктің нысаналы индикаторлары:

a)

рекше білім берілуіне қажеттілігі бар балалардың статистикасы

b)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балалар үшін жағдай жасаған мектептер мен балабақшалардың үлесі

c)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар студенттер үшін тең жағдай және кедергісіз қолжетімділік жасаған техникалық және кәсіптік білім беретін оқу орындарының үлесі

d)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балаларға арналған оқулықтар сапасы

e)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балалардың жалпы санынан инклюзивті білім беруге қосылған балалардың үлесі

45.

Білім беруге қолжетімділіктің нысаналы индикаторлары:

a)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балалар үшін жағдай жасаған мектептер мен балабақшалардың үлесі

b)

Қосымша білім беру ұйымдарының саңы

c)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар студенттер үшін тең жағдай және кедергісіз қолжетімділік жасаған техникалық және кәсіптік білім беретін оқу орындарының үлесі

d)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар студенттер үшін жағдай жасаған жоғары оқу орындарының үлесі.

e)

жоғары оқу орындарыныңдағы квота

46.

Жалпыға білім беру мектептеріне даму мүмкіндіктері шектеулі балаларды кіріктірудің түрлер:

a)

Аралас кіріктіру

b)

Тұрақты толық кіріктіру

c)

Педагогикалық кіріктіру

d)

Уақытша кіріктіру

e)

Тұрақты, бірақ толық емес кіріктіру

47.

Мұғалім тарапынан БАЕҚБ оқушыны педагогикалық қолдау жолдары:

a)

сабақта дараланған оқу материалдарын пайдалану

b)

Баланың қызығушылығын ескеру

c)

Басым арнайы оқыту әдістерін пайдалану

d)

оқытудың вариативті, арнайы әдістерін қолдану

e)

бақылау материалдарының өзгеруі

инк 2 ур сонгы 50

Total questions: 47

Worksheet time: 8mins

Similar Resources on Wayground