Font size
Worksheets2уровень.26-50
Total questions: 25
Worksheet time: 19mins
Тірек-қозалыс аппараты бұзылған балаларды келесі санаттарға бөледі
балалардың сал ауруы (БСА)
полиомиелиттің салдарынан қимыл қозғалысында кемістігі бар
зияты зақымдалған балалар
көрмейтін балалар
аутист балалар
Тірек-қозалыс аппараты бұзылған балаларды келесі санаттарға бөледі
миопатиямен
туа біткен және жүре пайда болған ақыл-ой кемістігінің және тірекқозалыс аппаратының бұзылуымен
Зияты зақымдалған балалар
Нашар көретін балалар
Зияты зақымдалған балалар
ГЗЖБ балалардың зейінсіздігі
кез-келген тапсырманы (мектепте, балабақшада) орындау кезінде өзі қателіктер жіберіп алған жерге зейінін салуға қабілетті болмайды
өзіне айтылған сөзді тыңдамайды және басқалардың сөздері мен ескертулерін мүлдем елемейтін секілді әсер береді
бастаған жұмысын аяғына дейін жеткізбейді және өзіне ұнамаған жұмысқа наразылығын осылай білдіретін болады
бала көбінесе сұрақтарға ойланып жауап береді
ұзақ күрделі ақыл жұмысын қажет ететін тапсырмаларды жеңіл орындайды
Мектеп оқушысының қимыл-қозғалыстық, сөйлеу және жалпы дамуындағы кемшіліктерді жеңу үшін ұйымдастырылады
массаж, шипалы балшық-сумен емдеу, дәрі-дәрмекпен емдеу аясында ұйымдастырылатын ЕДШ
сөйлеу кемістігі бар балалар үшін ұйымдастырылатын логопедиялық сабақтар
сабақтарда оқу бағдарламасын меңгеруде ауырлық көретін оқушылардың психикалық функцияларының бұзылуын түзетуге арналған жеке және топтық сабақтар
Математикалық есептерді шешуге бағытталған сабақтар
Балалардың ойлау қабілеттеріне тікелей бағытталған сабақтар
Сөйлеу тіліндегі кемістікке жатады
Алалия
Тұтықпа
Дислалия
Шизофрения
Даун синдромы
Сөйлеу тілі замыдалуына жатады
Ринолалия
Дислалия
Дистония
Олигофрения
аграмматизм
Сөйлеу тілі замыдалуына жатады
Ринолалия
Қылилық
БСА
Тұтықпа
Дисграфия
Психикалық дамуы тежелген балаларды зерттеді
Т.А.Власова
С.Г. Шевченко
В.И. Лубовский
Л. Брайль
И.А.Рау
Психикалық дамуы тежелу түрлері
Конституционалды
Психогенді
Соматогенді
Психиатриялық
Клиникалық
Психикалық дамуы тежелу түрлері
Соматогенді
Психогенді
Церебралды-органикалық
Педагогикалық
Психиатриялық
Кіші мектеп жасында оқу әрекетінің тұлғалық компоненттерінің жетілмегендік белгілері байқалады
Оқудағы жетістіктері мен өзінің мінез-құлқына жауапкершіліктің болмауы
Оқуға немқұрайлы қарау
Сыни қарудың жеткіліксіздігі
Алға қарай қойылғанмақсаты
Баланың мақсаттылығы
Кіші мектеп жасында оқу әрекетінің тұлғалық компоненттерінің жетілмегендік белгілері
Өзін-өзі жоғары бағалау
өзін-өзі реттеудің болмауы
Сыни қарудың жеткіліксіздігі
Алға қарай қойылғанмақсаты
Баланың мақсаттылығы
Конституционалды шығу тегіндегі психикалық дамуы тежелген балаларда мынадай ерекшеліктері бар
Зейіннің тұрақсыздығы
Танымдық белсенділіктің төмендігі
бейнелік ойлаудың басымдығы
Алға қарай қойылғанмақсаты
Баланың дайындығы
Конституционалды шығу тегіндегі психикалық дамуы тежелген балаларда мынадай ерекшеліктері бар
Зейіннің тұрақсыздығы
Сөздік -мағыналық есте сақтаудың жеткіліксіздігі
Қажудың жоғары болуы және белсенді зейіннің әлсіздігі
Алға қарай қойылғанмақсаты
Сабаққа деген белсенділігі
Психикалық дамуы тежелген балаларға тән көрсеткіш
ұсақ және жалпы моторикасының жетілмеуі
сөйлеу тіліндегі кемістіктер
инфантилизм
оқуға белсенділігі
зият зақымдалуы
Психикалық дамуы тежелген балаларға тән көрсеткіш
сөйлеу тіліндегі кемістіктер
инфантилизм
қоршаған орта туралы түсінігінің жеткіліксіздігі
ақыл ойының жетілмеуі
дене кемістігі
интегративті қызмет жағдайы
Көру-қозғау үйлесімі
Есту-көру үйлесімі
Кеңістіктік түсінігі
Алға қарай қойылғанмақсаты
Баланың мақсаттылығы
Оқуға тұрақты уәждемені қалыптастыру балалар жетістігін ерекше түрде ұйымдасқан бағалауға мүмкіндік береді
Оқушылар жетістігін салыстырудан аулақ болу
Оқушының жетістігін оның өзінің алдыңғы жетістіктерімен салыстыру
Бағаның ашық сипатты түрін қолдану
Сабаққа деген белсенділігі
Сабаққа деген ынтасы
ПДТ балаларға арналған түзету сабақтары
«Қоршаған ортамен танысу және тіл дамыту»
«Түзету ритмикасы»
«Әлеуметтік-тұрмыстық бағыттама»
«Музыка»
«Мамандандыру»
Емдеу-сауықтыру жұмысының негізгі міндеті
Баланыңфизикалық және психоневрологиялық денсаулығын нығайту
Емдік дене шынықтаруды ұйымдастыру
Мектепте, сыныпта қолайлы емдеу-сауықтыру тәртібін құру
Балалар мүмкіңшілігің дамыту
Балаларға арнайы әдістемелер қолдану
Емдеу-сауықтыру жұмысының негізгі міндеті
жекелеген жағдайда оқушыға тиісті жүктеме нормасын қатаң сақтау
санитарлы-гигиеналық норманы және тәртіпті және рационалды тамақтану тәртібін сақтау
гипербелсенді оқушылармен және психикасы бұзылған оқушылармен психологиялық түзету жұмысын іске асыру болып табылады
Балалардың білім беру үрдісін ұйымдастыру
Балалардың мүмкңншңлңгңн дамыту
Оқушыларды әлеуметтік-еңбектік даярлау міндеті
қол жетімді және кең танымал мамандықтарды табысты меңгеруге кедергі келтіретін ерекшеліктерді ерте анықтау және түзету
оқушыларда оқу-еңбек қызметі процесінде тапсырмаға бағыттау, өзін-өзі бағалау мен өзін-өзі бақылау дағдыларын қалыптастыру
оқушыларды кәсіптік бағдарлау
Балаларға арнайы әдістемелер қолдану
Балалардың білім беру үрдісін ұйымдастыру
Психикалық дамуы тежелген балаларға тән болады
гипердинамикалық синдром
цереброастениялық синдром
психоорганикалық синдром
аутистикалық синдром
мутизм
Психикалық дамудың сомотогендік мінездемесі бойынша ПДТ-дің себептері
қайталанбалы, инфекциялық аурулар
балалар арасындағы невроздық жағдайлар
туа пайда болған және жүре пайда болған аурулар
нерв жүйелерінің тұрақсыздығы
Психологиялық зомбылық
Бала кезіндегі аутизм кезінде әлеуметтік бейімделудің басым сипатын ескере отырып, К. С. Лебединская балаларда ажыратады
байланысқа деген қажеттілік жетіспейді, ситуациялық мінез-құлық, мутизм, өзін-өзі ұстау дағдысының болмауы
моторлы, сенсорлық, сөйлеу стереотиптері; гипер тітіркену синдромы, өзін-өзі қорғауды бұзу, сеңімсіздік
ұялшақтық, осалдық, көңіл-күйдің тұрақсыздығы, тез ақыл-ой мен физикалық сарқылу.
сөйлеу бұзылыстары және ауызша қарым-қатынас қалау
ойын іс-шараларына қызығушылық
