Worksheetsprueba 3
Total questions: 50
Worksheet time: 3hrs 30mins
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Date
1.
¿Cuál es el primer paso a seguir en un test sociométrico?
a)
Preguntar a todos los miembros de los grupos y ver qué individuo encaja más.
b)
Analizar las respuestas.
c)
Análisis e interpretación del sociograma.
d)
Elaboración de un diagrama (sociograma) con las respuestas.
2.
¿Qué potencia la autoevaluación?
a)
Capacidad de dirigir el propio aprendizaje por cuestionarios
b)
Estimular estilos de enseñanza tradicionales
c)
Ofrecer al profesor mayor protagonismo en el aprendizaje del alumnado
d)
Capacidad para el alumno de autocalificarse en la evaluación final
3.
¿En qué consiste principalmente la evaluación participativa?
a)
Se lleva a cabo por varias personas, evaluándose entre ellas mismas
b)
El docente imparte las finalidades y consecuencias de las acciones del alumnado
c)
Permite una retroalimentación inmediata
d)
Ninguna es correcta
4.
La forma externa de los criterios de evaluación de la autoevaluación es:
a)
La situación en la que es el profesor o el curriculum quién los establece
b)
Cuando el propio alumno reflexiona sobre las características que debe tener su trabajo
c)
Situación en la que el profesor discute y negocia con los alumnos
d)
Ninguna de las anteriores es correcta
5.
¿Cúal de estas opciones tiene la máxima implicación del alumnado?
a)
Heteroevaluación
b)
Evaluación entre pares
c)
Autoevaluación
d)
Evaluación participativa
6.
Al realizar las calificaciones ¿Qué tipo de exigencias puede tener?
a)
Miedo a destacar por encima de los compañeros
b)
Presión familiar
c)
La calificación no tiene exigencias
d)
Hay que buscar sacar la mejor nota para ser el mejor
7.
¿Cómo se llama la forma de evaluación en la que alumno evalúa al otro?
a)
Heteroevaluación
b)
Autoevaluación
c)
Coevaluación
d)
Evaluación Interna
8.
¿Cuáles de estas características no está relacionadas con los instrumentos de evaluación?
a)
Permiten detectar necesidades educativas
b)
Permiten detectar como se siente el alumno en la clase
c)
Sirven para mejorar progresivamente el proceso de enseñanza-aprendizaje
d)
Ayudan a personalizar la enseñanza y el aprendizaje
9.
¿Cuál de estos es un instrumento de evaluación?
a)
Rúbricas
b)
Mapas conceptuales
c)
Guía de Observación
d)
Todas son correctas
10.
¿Cuál es una característica que debe reunir los criterios de evaluación?
a)
Importancia a las referencias, conceptos, procedimientos y actitudes
b)
Vinculación objetivos y competencias
c)
Adecuarse a las necesidades del grupo y el alumno
d)
Todas son correctas
11.
¿Cuáles son los pasos a seguir en el aprendizaje esperado?
a)
Saber, saber a hacer, saber ser
b)
Saber ser, saber a hacer, saber
c)
Saber a hacer, saber a ser, saber
d)
Ninguna es correcta
12.
Señala la CORRECTA respecto a la definición de los criterios de evaluación :
a)
Son medibles y observables
b)
Son un medio para controlar la información obtenida
c)
Son una guía para el alumno
d)
Todas son correctas
13.
¿Cómo redactar los indicadores de logro?
a)
Con verbos activos y en 2ª persona del singular
b)
Con verbos activos y en 2ª persona del plural
c)
Con verbos activos y en 3ª persona del singular
d)
Con verbos pasivos y en 3ª persona del singular
14.
Señala la FALSA respecto a los aprendizajes esperados:
a)
Están compuestos de oraciones muy largas con verbos expresando la acción
b)
Enseguida se escribirá el proceso que se debe desarrollar
c)
Termina con un complemento indirecto que indica finalidad
d)
Todas son correctas
15.
Señala la CORRECTA respecto a cómo redactar los indicadores de logro:
a)
No se deben utilizar verbos de acción de 3a persona
b)
No es preciso especificar el tipo de habilidad involucrada
c)
Se tienen que determinar las condiciones para que esa acción tenga éxito (lugar, recursos personas)
d)
Ninguna es correcta
16.
¿Cuál NO es una característica de los criterios de evaluación?
a)
Contextualizados y adaptados al centro
b)
Referidos a contenidos
c)
Carácter orientativo
d)
No son flexibles
17.
Características de los resultados de aprendizaje, señala la incorrecta:
a)
Factibles
b)
Observables
c)
Inapreciables
d)
Alcanzables
18.
¿Cómo redactar los indicadores de logro?
a)
Usar verbos de acción en tercera persona del plural
b)
Especificar el tipo de habilidad involucrada
c)
Determinar las condiciones para que esa acción tenga éxito
d)
Especificar el nivel de logro
19.
En relación a los indicadores de logro señala la correcta:
a)
Son señales, rasgos, datos e información percibida.
b)
Son sinónimos de criterios de evaluación.
c)
La actitud no es un indicador de logro.
d)
Todas son correctas.
20.
En relación a los tipos de indicadores señala la correcta.
a)
Interno, externo, de éxito y de realización.
b)
Externo, interno, de realización y semiformales.
c)
De realización, externo, de éxito e informales.
d)
Todas son incorrectas.
21.
“Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial” corresponde a un objetivo en la secundaria que pertenece a…
a)
1er curso
b)
2º curso
c)
3er curso
d)
4º curso
22.
En el día a día, existen 3 tipos de situaciones en el ámbito educativo:
a)
Formales, informales y semiformales
b)
Formales, informales y estrictas
c)
Formales, informales y normales
d)
Ninguna es correcta
23.
Para redactar un indicador de logro según la guía tuning:
a)
Hay que especificar el tipo de habilidad que se está evaluando
b)
Determinar las condiciones para que ese indicador de logro se cumpla y se realice con éxito
c)
Especificar el nivel de logro que se tiene que cubrir en determinada acción.
d)
Todas son correctas
24.
Sobre actividades de aprendizaje y situaciones de evaluación...
a)
Las situaciones de evaluación son actividades preparadas por el docente que permiten observar y determinar el aprendizaje del alumnado respecto a los criterios de evaluación
b)
No hay mucha diferencia entre las dos
c)
Podemos usar actividades de aprendizaje del día a día como criterios de evaluación
d)
Todas son correctas
25.
Tomar en cuenta tanto el error sin castigar al alumno como el acierto, lo llamamos
a)
Metodología diagnóstico-interoreactiva
b)
Complicidad profesor-alumno
c)
Metodología diagnóstico-comprehensiva
d)
Ninguna es correcta
26.
La pedagogía del éxito es el ejemplo que tenemos que seguir como docente:
a)
Sí siempre
b)
No, nunca
c)
A y B son falsas
d)
A y B son correctas
27.
Frente a un error, el profesor tiene que comunicar al alumnado:
a)
estímulos negativos ya que tiene que entender qué está haciendo mal
b)
estímulos positivos, se tienen que privilegiar
c)
una información que castigue al alumno si se repite el error más de tres veces seguidas
d)
A y C son correctas
28.
La forma externa de los criterios de evaluación de la autoevaluación es:
a)
Cuando el propio alumno reflexiona sobre las características que debe tener su trabajo
b)
La situación en la que es el profesor o el currículum quien los establece
c)
Situación en la que el profesor discute y negocia con los alumnos
d)
Ninguna es correcta
29.
¿Cuál de estas opciones tiene la máxima implicación del alumnado?
a)
Heteroevaluación
b)
Evaluación entre pares
c)
Autoevaluación
d)
Evaluación compartida
30.
Al realizar las calificaciones, ¿Qué tipo de exigencias puede tener el alumno?
a)
Presión familiar
b)
Miedo a destacar por encima del resto
c)
La calificación no tiene exigencias
d)
Hay que intentar sacar la mejor nota para ser el mejor
31.
¿Qué principio de los siguientes NO se debe tener en cuenta a la hora de observar y registrar comportamientos en un aula?
a)
Realizar nuestras observaciones en áreas que no pueden valorarse por otros medios
b)
Limitar nuestras observaciones a determinados momentos que consideramos observación privilegiada.
c)
Realizar un seguimiento observacional de todos los alumnos, sin importar sus condiciones o dificultades.
d)
Restringir las observaciones sólo a aquellos alumnos que consideramos que necesitan un seguimiento especial
32.
¿Qué tipos de lista de control existen?
a)
Secuenciales
b)
Periódicas
c)
Progresivas
d)
A y C son correctas
33.
Según Blázquez, dentro de los procesos de “situación” es cierto que:
a)
Se miden los resultados máximos
b)
El tiempo apenas tiene importancia
c)
Las tareas cuentan con diferentes formas
d)
El alumno identifica en todo momento que está siendo evaluado
34.
Instrumento que forma parte de la observación indirecta como verificación:
a)
Escalas
b)
Listas
c)
Registro de acontecimientos
d)
Rúbricas
35.
¿Cuáles son los componentes básicos que debe tener una rúbrica?
a)
Título, subtítulo, descripción de la tarea, niveles, aspectos a evaluar, porcentajes y nota final de la rúbrica.
b)
Título, descripción de la tarea, niveles, aspectos a evaluar, porcentajes y descripciones.
c)
Título, indicadores de logro, bloques de contenido, niveles, aspectos a evaluar, porcentajes y descripciones.
d)
Título, descripción de la tarea, niveles, aspectos a evaluar, puntuación y explicación final de la nota.
36.
No es un tipo de lista de control:
a)
Secuencial
b)
Discontinua
c)
Progresiva
d)
Personalizada
37.
¿Qué procedimientos no se basan en la observación?
a)
No consiste en conseguir el máximo, sino de como la persona suele comportarse, de que reaccione de la forma que le es usual.
b)
Es un conjunto de tareas uniformes para el conjunto de todas las personas.
c)
No hay control del tiempo.
d)
Ninguna es correcta.
38.
¿Qué instrumento forma parte de la observación Indirecta?
a)
Listas
b)
Escalas
c)
Rúbricas
d)
Cronometraje
39.
Las funciones del portafolio del docente son
a)
Acreditativa
b)
Formativa
c)
Evidencias y reflexión
d)
Todas son correctas
40.
¿Qué característica no forma parte de las E-rúbricas?
a)
Son interactivas
b)
Se evalúan rápido
c)
Requieren mucho esfuerzo
d)
Es fácil para identificar las áreas o fortalezas
41.
Las características del cuaderno de clase son
a)
Pertenece al alumno
b)
Es un instrumento de recogida de información del trabajo diario
c)
Es muy útil para la evaluación formativa y continúa
d)
Todas son correctas
42.
Cuales son los requisitos exigibles a los instrumentos de evaluación
a)
Validez y fiabilidad
b)
Objetividad y normalización
c)
Estandarización
d)
Todas son correctas
43.
¿Qué comportamientos observar y registrar?
a)
En áreas que no pueden valorarse por otros medios
b)
Limitar nuestras observaciones a determinados momentos
c)
Registrar las observaciones solo a aquellos alumnos que consideramos que necesitan un seguimiento especial
d)
Todas son correctas
44.
Una ventaja de la lista de control:
a)
Es funcional y de rápida utilización
b)
Puede ser usado por el alumnado
c)
Puede ser usado por el docente
d)
Todas son correctas
45.
Cuál de las siguientes NO es una ventaja de la evaluación formativa:
a)
Promueven expectativas negativas
b)
Ayuda al docente a elegir los criterios de evaluación de forma objetiva
c)
Permite describir los distintos niveles de logro del estudiante
d)
Provee al docente retroalimentación
46.
¿Qué características (aspectos) se deben tener en cuenta en el proceso de EDPD?
a)
Características del profesor
b)
Características del procedimiento de evaluación
c)
Características de la retroalimentación
d)
Todas son correctas
47.
¿Cuál de estos métodos NO es una forma de evaluar?
a)
Observación de clases
b)
Portafolio
c)
Pruebas objetivas y test
d)
Preguntar a padres/tutores legales sobre el rendimiento de su hijo
48.
¿Qué criterios de calidad debe tener la evaluación?
a)
Rigor (métodos precisos)
b)
Valor (importancia de resultados)
c)
Eficiencia (de los diseños y del proceso)
d)
Todas son correctas
49.
¿Cuál de estas NO es parte de la estructura de los criterios de evaluación?
a)
Verbo.
b)
Contenido.
c)
Contexto.
d)
Alumnado.
50.
¿Cuál de estos es un tipo de indicador?
a)
Indicadores de realización o de éxito.
b)
Indicadores de logro, vinculados a criterios de evaluación.
c)
Indicadores de calificación.
d)
a y b son correctas.
100 %
