健やかな体/

健やかな体の育成は，心身の（　）的な発達の中で図られ，心身の健康と安全や，スポーツを通じた生涯にわたる（　）な生活の実現と密接に関わるものであることから，体育・健康に関する指導のねらいとして，心身ともに健康で安全な生活と豊かなスポーツライフの実現を（　）的に示しているところである。

(a)  

健やかな体/

体力は，人間の（　）であり，健康の維持のほか（　）や（　）といった精神面の充実に大きく関わっており，「生きる力」を支える重要な要素である。生徒の心身の調和的発達を図るためには，運動を通して体力を養うとともに，食育の推進を通して望ましい食習慣を身に付けるなど，健康的な生活習慣を形成することが必要である。

(a)  

健やかな体/

教科としての保健体育科において，基礎的な身体能力の育成を図るとともに，（　），（　）活動や（　）などの特別活動や，運動部活動などの教育課程外の学校教育活動などを相互に関連させながら，学校教育活動全体として（　）的に取り組むことが求められている。

(a)  

健やかな体/

学校における食育の推進においては，栄養摂取の偏りや朝食欠食といった食習慣の乱れ等に起因する肥満や生活習慣病，（　），（　）等の健康課題が見られるほか，食品の（　）等の食に関わる課題が顕在化している。

(a)  

健やかな体/

これら心身の健康に関する内容に加えて，（　）・（　）などへの感謝や（　）などについても教科等の内容と関連させた指導を行うことが効果的である。

(a)  

部活動/

教育課程外の学校教育活動と教育課程の関連が図られるように留意するものとする。特に，生徒の自主的，自発的な参加により行われる（　）については，スポーツや文化，科学等に親しませ，学習意欲の向上や責任感，連帯感の涵養等，学校教育が目指す資質・能力の育成に資するものであり，学校教育の一環として，教育課程との関連が図られるよう留意すること。その際，学校や地域の実態に応じ，地域の人々の協力，（　）施設や社会教育関係団体等の各種団体との連携などの（　）の工夫を行い，（　）な運営体制が整えられるようにするものとする。

(a)  

部活動/

（　）化や（　）化が進む中にあって，高校生が学校外の様々な活動に参加することは，ともすれば学校生活にとどまりがちな生徒の（　）を地域社会に広げ，（　）に立って自らのキャリア形成を考える機会となることも期待される。

(a)  

部活動/

学校教育の一環として行われる部活動は，（　）との交流の中で，生徒同士や教員と生徒等の人間関係の構築を図ったり，生徒自身が活動を通して（　）を高めたりするなど，その（　）が高いことも指摘されている。

(a)  

部活動/

（　）の地域単位で運営を支える体制を構築していくことが長期的には不可欠であることから，設置者等と連携しながら，学校や地域の実態に応じ，教員の（　）軽減の観点も考慮しつつ，（　）等のスポーツや文化及び科学等にわたる指導者や地域の人々の協力，体育館や公民館などの社会教育施設や地域のスポーツクラブといった社会教育関係団体等の各種団体との連携などの運営上の工夫を行うこと，をそれぞれ規定している。

(a)  

部活動/

生徒が参加しやすいよう実施形態などを工夫するとともに，生徒の（　）を見渡して（　）や（　）を適切に設定するなど生徒のバランスのとれた生活や成長に配慮することが必要である。その際，生徒の心身の健康管理，事故防止及び体罰・（　）の防止に留意すること。

(a)  

道徳教育/

学校における道徳教育は、（　）としての（　）に関する教育を学校の教育活動全体を通じて行うことによりその充実を図るものとし，各教科に属する科目，総合的な探究の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて，適切な指導を行うこと。

(a)  

道徳教育/

道徳教育を進めるに当たっては，人間尊重の精神と生命に対する（　）を家庭，学校，その他社会における具体的な生活の中に生かし，豊かな心をもち，伝統と文化を尊重し，それらを育んできた我が国と郷土を愛し，（　）文化の創造を図るとともに，平和で民主的な国家及び社会の形成者として，公共の精神を尊び，社会及び国家の発展に努め，他国を尊重し，国際社会の平和と発展や環境の保全に貢献し未来を拓く（　）のある日本人の育成に資することとなるよう特に留意すること。

(a)  

道徳教育/

保健体育科との関連をみると，特に次のような点を指摘することができる。

様々な運動の経験を通して，（　），ルールを守る，集団に参加し協力する，自己の責任を果たす，一人一人の違いを大切にするといった態度が養われる。また，健康・安全についての理解は，健康の大切さを知り，生涯を通じて自らの健康を適切に管理し，改善することにつながるものである。

(a)  

必履修教科・科目の減単位/

全ての生徒に履修させる各教科・科目は次のとおりとし，その単位数は，（1）のイに（　）として示された単位数を下らないものとする。ただし，生徒の実態及び（　）等を考慮し，特に必要がある場合には，「数学Ⅰ」及び「英語コミュニケーションⅠ」については（　）単位とすることができ，その他の必履修教科・科目（標準単位数が２単位であるものを除く。）についてはその単位数の一部を減じることができる。

(a)  

教科・科目設定の趣旨/

高等学校教育は，義務教育の（　）を更に（　）させて，豊かな人間性，創造性及び健やかな身体を養い，国家及び社会の形成者として必要な資質を養うという役割を担っている。現在，高等学校は中学校卒業後の約（　）％の者が進学し，一人一人の生徒の進路に応じた（　）を伸ばし，その後の高等教育機関等や社会での活動へと接続させていくことが期待されている。

(a)  

体育科改訂の要点（目標の改善）/

従前，スポーツの「振興発展」としていたものを，スポーツの「（　）」とした。このことは，従前の（　）な技能の習得を中心として社会におけるスポーツを（　）していくことばかりでなく，体育の見方・考え方を働かせ，「する，みる，支える，知る」などのスポーツへの多様な関わり方を自ら実践することを通して，社会における人々の生涯を通したスポーツの諸課題を発見し，主体的，合理的，計画的な解決に向けて共に関わろうとする意味を強調したものである。

(a)  

スポーツ概論/

（1）スポーツの歴史・文化的特性と現代的特徴→スポーツの文化的特性や現代における（　）

（2）スポーツの効果的な学習の仕方→同じ

（3）豊かなスポーツライフの設計→ほぼ同じ

（4）スポーツの指導法と安全→ほぼ同じ

（5）スポーツの運営及び管理→スポーツの（　）と（　）

(a)  

スポーツⅠ

　採点・測定競技の（　）と（　）→採点・測定競技への（　）

(a)  

スポーツⅠ

⑴（　）競技への多様な関わり方

⑵（　）競技への多様な関わり方

(a)  

スポーツⅣ

⑴（　）ダンスへの多様な関わり方

⑵（　）ダンスへの多様な関わり方

(a)  

スポーツⅥ

⑴体つくり運動への多様な関わり方，

⑵目的に応じた（　）や交流を深めるための運動の仕方

⑶（　）及び（　）に応じた体操や運動の計画の立て方

(a)  

スポーツⅥ

内容の取扱いにおいて，従前，「（2）又は（3）の（　）取り扱うことができる」としていたものを，「（2）及び（3）は（　）取り扱うこととする」と改めた。

(a)  

スポーツ総合演習/

⑴スポーツの多様な理論や実践に関する課題研究

（2）スポーツの多様な（　）や（　）と（　）に関する課題研究

（3）スポーツを通した多様な（　）に関する課題研究

(a)  

スポーツ総合演習/

「内容の取扱い」に，「指導に当たっては，「（　）」との関連を図るとともに，体育科に属する他の科目の学習成果を生かし，（　）等との協力，（　）を通して，知識及び技能，思考力，判断力，表現力等，学びに向かう力，人間性等の（　）のよい育成に配慮するものとする」ことを示した。

(a)