WorksheetsПедагогика 3
Total questions: 18
Worksheet time: 9mins
"Қара жәшік" ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау
жасырын бағалау
жиынтық бағалау
оқу үшін бағалау
оқуды бағалау
шартты бағалау
Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі
басқаға бағыттау
кесімді сұра
өткір сұра
сынақтан өткізу
түрткі сұра
Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
болжау және сұрыптау
кері байланыс
оқудағы қиындықтарды анықтау
оқыту стилін бақылау
стандартты орындау
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл)
қолдауға мұқтажды
оқуға салғыртты
өнімділік тапшылығы
тәжірибенің аздығы
шектеулі уәждігі
Ақпараттық - коммуникациялық технологиялардың дамуы арқылы анықталатын өзгеріс
зерттеу әдістері мен әдістемелері
мектеп пәндері мазмұндары
оқыту, әдістер және технологиялар тәсілдер
оқытудың сапасын бағалаудағы критерийлер
Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшелетін оқушыны анықтайтын өлшем
есте сақтау және білім
икемділік
мәселені шешу
ойлау қабілетінің жылдамдығы
өз білімін жетілдіру
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды
оқушыға тапсырма бойынша нұсқаулық беру
оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
оқушының сұраққа жауабын тыңдау
оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері
ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі
сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады
ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланады
барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады
мектеп әкімшілігі жоғары құпиялылықта сақтайды
Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты
мұғалімнің тұлғалық қабілеті
мұғалімнің қарым - қатынасы
мұғалімнің қолданған әдіс - тәсілі
мұғалімнің теориялық білімі
мұғалімнің ұйымдастыру қабілеті
Білімнің педагогикалық аспектісі
бақылау жұмыстарының талдау нәтижесін ұсыну
оқу үдерісі, оқыту әдістеру туралы терең білім
оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі
оқудағы көшбасшылық механизмін жүзеге асыру
оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы
әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады
айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді
пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады
ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады
топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
бағдарлама мазмұнын анықтау
кері байланыс
оқудағы қиындықтарды анықтау
оқыту стилін анықтау
стандарттарды орындау
Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы
әлеуметтік әрекеттестік
көпіршелер тұрғызу
оқыту ортасын құру
өздігінен реттелетін оқу
табысқа итермелеу
Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі
әлеуметтік тәртіпті қолдау
әлеуметтік шарт, жеке ққұқықтар
әмбебап қағидаттар
тілалғыштық және жазалау
тұлғараралық қатынастар
Барнс пен Мерсердің пікірінше, мұғалімдердің оқушыларды пікірлесуге тартуы кезінде жетілдіруі тиіс болатын әңгіме түрі
кумулятивтік әңгіме
әңгіме-дебат
әңгіме-сұхбат
зерттеушілік әңгіме
кәсіби әңгіме
Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты
әріптестерін бағалау
оқу сапасын арттыру
тәжірибе жинақтау
тәжірибемен алмасу
тәлімгерлік жүргізу
Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән?
креативті ойлау
қалай оқитыны
қоғамдық көшбасшылы
табандылық таныту
ынталандыру
дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем
ерте символдық белсенділік
есте сақтау және білім
мәселені шешу
өз білімін жетілдіру
шоғырлану
