WorksheetsPROGRAMACION TEMA 1
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El enfoque será la base teórica del método que considere, desde un punto de vista u otro,...
la naturaleza de la
lengua y su enseñanza-aprendizaje
el estudio de la lengua y su enseñanza-aprendizaje
la naturaleza de la
lengua y su descripción
NS/NC
Según Wilkins (1976), existe la posibilidad de programar desde un punto de vista...
sintético o desde uno analítico.
general o desde uno específico.
sintético o desde uno deductivo.
NS/NC
Los programas _____ presentan la lengua en su estado natural, sin ser modificada o manipulada según niveles.
analíticos
deductivos
sintéticos
NS/NC
Son los programas que se centran en el producto y los contenidos.
Sintéticos
Analíticos
Deductivos
NS/NC
Son los programas que se centran en la metodología y el proceso.
Analíticos
Sintéticos
Metodológicos
NS/NC
Son ejemplos de programa sintético:
El gramatical y el nociofuncional
El natural y el de procesos
El basado en tareas y el enfoque orientado a la acción
NS/NC
Son analíticos los siguientes programas:
El natural, el de procesos, el basado en tareas y el “enfoque orientado a la acción”.
El gramatical, el nociofuncional, el natural
y el basado en tareas.
El nociofuncional, el natural, de procesos, el basado en tareas y el “enfoque orientado a la acción”.
NS/NC
El enfoque natural, la respuesta física total, los programas de inmersión lingüística y los basados en tareas se centran en...
el proceso de aprendizaje.
en los contenidos.
en el aprendiente.
Es un programa analítico vinculado al currículo de enseñanza que se centra
en el proceso frente al producto y en la metodología frente al contenido.
Programa de procesos
Programa nociofuncional
Programa basado en tareas
NS/NC
La taxonomía de objetivos de Bloom (1971) establece que
en el estudiante la esfera cognitiva, la procedimental y la actitudinal responden...
al dominio de las
capacidades de asimilación, aplicación y evaluación de los
contenidos.
al dominio de las
capacidades de asimilación, descripción y evaluación de los
contenidos.
al dominio de las
capacidades de asimilación, actuación y evaluación de los
contenidos.
NS/NC
Richards (1990) plantea objetivos del aula basados en otros aspectos, como:
1. En las microdestrezas.
2. En contenidos.
3. En el nivel de competencia lingüística y de uso de la lengua.
4. Objetivos de proceso en el aula y en las actividades que se van a realizar.
1. En las macrodestrezas.
2. En contenidos.
3. En el nivel de competencia lingüística y de uso de la lengua.
4. Objetivos de proceso en el aula y en las actividades que se van a realizar.
1. En las microdestrezas.
2. En objetivos.
3. En el nivel de competencia lingüística y de uso de la lengua.
4. Objetivos de proceso en el aula y en las actividades que se van a realizar.
NS/NC
La programación debe tener en cuenta los condicionantes del contexto sociocultural de los alumnos:
1. Competencias y objetivos generales y específicos
2. Contenidos
3. Metodología
4. Material y actividades
5. Evaluación
1. Competencias y objetivos generales y específicos
2. Objetivos
3. Metodología
4. Material y actividades
5. Evaluación
1. Competencias y objetivos generales y específicos
2. El currículo
3. Metodología
4. Material y actividades
5. Evaluación
NS/NC
...es el nivel de análisis en el que se especifica la relación que guardan en un método las teorías de la lengua y su aprendizaje con la selección y organización del contenido y la tipología de las tareas, las actividades
y los materiales, además de los roles de los alumnos y del profesor.
El diseño
El currículo
La programación
NS/NC
...se compone de unidades didácticas en las que los elementos se presentan de forma coherente en relación con los contenidos, los objetivos y las competencias que se pretenden alcanzar.
La programación
El diseño
El currículo
NS/NC
...conforman la planificación del proceso secuencial que ha de hacerse conforme a la coherencia estructural del programa general.
Las unidades didácticas
Los objetivos
Los contenidos
NS/NC
...están constituidas por las técnicas y las estrategias en el tratamiento de los contenidos de forma funcional, es decir, dentro del aula.
Las unidades didácticas
Las programaciones
Las metodologías
NS/NC
...se pueden organizar con base en estructuras lingüísticas profundas y superficiales, nociones, funciones y actividades,
Las unidades didácticas
Las programaciones
Las actividades
NS/NC
El currículo...
viene dado exteriormente, y conforme a él se establece la programación.
es la organización de las unidades didácticas.
permite al profesor realizar un seguimiento de la programación.
NS/NC
Sirven de repaso de los conocimientos cada tres, cuatro o cinco unidades.
Unidades didácticas escala
Unidades didácticas de transición
Unidades didácticas evaluativas
NS/NC
La unidad didáctica es _______ por cuanto los elementos que la componen interactúan entre sí y con el entorno.
sistémica
analítica
sistemática
NS/NC
La unidad didáctica integrará la enseñanza y el aprendizaje de los siguientes componentes lingüísticos:
1. Componente fonético-fonológico.
2. Componente gramatical.
3. Componente léxico-semántico.
4. Componente pragmático.
1. Componente fonético-fonológico.
2. Componente gramatical.
3. Componente léxico-semántico.
4. Componente sociolingüístico.
1. Componente fonético-fonológico.
2. Componente gramatical.
3. Componente morfológico.
4. Componente pragmático
NS/NC
El centro de la unidad didáctica será ______ que nos permita hilvanar la
comprensión y la expresión de la gramática y el léxico, además del componente pragmático y la fonética.
el texto
el enfoque
el medio
NS/NC
Para analizar las necesidades,
West (1994) propone:
1. Análisis de las situaciones meta.
2. Análisis de las deficiencias del alumno o de la situación
presente.
3. Análisis de las estrategias.
4. Análisis de medios.
1. Análisis del currículo.
2. Análisis de las deficiencias del alumno o de la situación
presente.
3. Análisis de las estrategias.
4. Análisis de medios.
1. Análisis de las situaciones meta.
2. Análisis de las deficiencias del alumno o de la situación
presente.
3. Análisis de las estrategias.
4. Análisis de la evaluación.
NS/NC
Siguiendo a Tyler (1949), hay cuatro maneras de plantear los
objetivos del aula:
1. Lo que el profesor ha de hacer.
2. El contenido del curso: temas y conceptos.
3. Patrones de comportamiento que se van a desarrollar, como
“pensamiento crítico” o “interacción social”.
4. Tipos de actuación que se podrán desarrollar con posterioridad
a la enseñanza.
1. Lo que el profesor ha de hacer.
2. El contenido del curso: temas y conceptos.
3. Las competencias comunicativas.
4. Tipos de actuación que se podrán desarrollar con posterioridad
a la enseñanza.
1. La lengua materna del alumno.
2. El contenido del curso: temas y conceptos.
3. Patrones de comportamiento que se van a desarrollar, como
“pensamiento crítico” o “interacción social”.
4. Tipos de actuación que se podrán desarrollar con posterioridad
a la enseñanza.
NS/NC
Los
objetivos de actuación...
ayudan a definir el
programa, pues implican ciertas actividades dadas en unas condiciones que permitan alcanzar el nivel
esperado.
ayudan a definir el
programa y la evaluación, pues implican ciertas actividades dadas en unas condiciones que permitan alcanzar el nivel
esperado.
ayudan a definir la evaluación, pues implican ciertas actividades dadas en unas condiciones que permitan alcanzar el nivel
esperado.
NS/NC
