WorksheetsMi estudio 1 y 2 de test
Total questions: 134
Worksheet time: 2hrs 14mins
El proceso de enseñanza y aprendizaje el docente debe procurar..
el desarrollo emocional del conjunto del alumnado en las actividades extraescolares
el desarrollo competencial del conjunto de todo el alumnado
el desarrollo curricular en las aulas del alumnado que presenta necesidades educativas especificas
un aprendizaje significativo en el conjunto de todo el alumnado
El recurso pedagógico que consiste en organizar los contenidos curriculares de acuerdo con los intereses de los alumnos/as de cada edad, se denomina:
Talleres.
Trabajo por proyectos.
Centros de interés.
Contrato pedagógico
Llamamos organización del apoyo a la intervención educativa ____
Al diseño, organización, planificación y gestión de las medidas en los centros educativos llevan a cabo para dar soporte a aquel alumnado que presenta necesidades educativas especificas...
Al contenido curricular de las medidas en los centros educativos llevan a cabo para dar soporte a aquel alumnado que presenta necesidades educativas especificas...
Al marco curricular de las medidas en los centros educativos llevan a cabo para dar soporte a aquel alumnado que presenta necesidades educativas especificas...
Al contexto, funcionalidad y evaluación. de las medidas en los centros educativos llevan a cabo para dar soporte a aquel alumnado que presenta necesidades educativas especificas...
Son modalidades de apoyo educativo según los contenidos y el momento de trabajo
La anticipación
El refuerzo posterior
El apoyo en grupo
El apoyo dentro del aula.
Constituyen unidades de trabajo en las que se articulan de manera unificada todos los contenidos que debe adquirir el alumnado, entorno a un núcleo o tema central. Hablamos de:
Aprendizaje por descubrimiento basado en proyectos de investigación
Centros de interés.
proyectos
Aprendizaje cooperativo
En la Comunidad de Madrid se produce la apertura de las primeras aulas TEA a través de:
La resolución del 7 de abril de 2005 sobre la creación de centros preferentes para personas con TEA
El Documento Marco de 9 de octubre de 2003
A través de la Ley Orgánica de Educación LOE 2/2006
A través de ninguna de éstas
La Competencia General del TSIS se establece:
En el RD 1074/2012
En la Ley orgánica de educación 2/2006 LOE
En la LOMLOE, Ley Orgánica 2/2020 por la que se modifica la LOE
En la LOMCE, ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa.
La educación no formal es aquella:
Propia del sistema educativo, planificada, reglada, que conlleva una titulación o validez oficial
Fuera del sistema educativo, intencional y planificada.
Que contempla aprendizajes no intencionales que se adquieren de forma no intencional
Propia del sistema educativo pero que también incluye la de fuera siempre que sea planificada.
La atención a la diversidad es:
El conjunto de actuaciones para dar respuesta solo a los ACNEES con desfase curricular.
El conjunto de actuaciones para dar respuesta solo a los ACNEAE
Es el conjunto de actuaciones educativas para dar respuesta a las diferentes capacidades, estilos de aprendizaje, circunstancias sociales y familiares del alumnado.
El conjunto de actuaciones educativas sólo para niños/as
La integración y la inclusión social se diferencian en:
La integración pone el foco en todas las personas con o sin dificultades y la inclusión les incluye en programas
La integración pone el foco en las personas con dificultades y les ofrece apoyos dentro del grupo ordinario y la inclusión pone el foco en todas las personas que son diferentes entre sí
Son lo mismo
Ninguna respuesta es correcta
La Constitución Española de 1978 reconoce la educación:
En su artículo 27 como derecho y deber fundamental de todos los ciudadanos y especifica que la educación básica será obligatoria y gratuita
En su artículo 26 como derecho y deber fundamental de todos los ciudadanos y especifica que la educación básica será obligatoria y gratuita.
En su artículo 27 como derecho y deber fundamental de todos los ciudadanos y especifica que toda la educación será obligatoria y gratuita
En su artículo 27 sólo como derecho y especifica que la educación obligatoria comprende entre los 6 y los 16 años
La educación ha de ser regulada
Por una Ley que no es necesario que se apruebe por mayoría absoluta en el Congreso de los Diputados
Por una Ley Orgánica que no requiere de mayoría absoluta en el Congreso de los Diputados para ser aprobada
Por una Ley Orgánica que se apruebe por mayoría absoluta en el Congreso de los Diputados
d) Por un Real Decreto.
Se introduce en educación el concepto de necesidades educativas especiales con la aprobación de la
LOE
LOMLOE
LOMCE
LOGSE
Aparece el concepto de inclusión en educación con la ley
LOE
LOGSE
LOMCE
LOMLOE
Son ACNEAE según LOMLOE
Los ACNEES, alumnado con retraso madurativo, con trastorno de atención o de aprendizaje, con desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje, en situación de vulnerabilidad socioeducativa, con altas capacidades intelectuales, con trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación, de incorporación tardía al sistema educativo, condiciones personales o historia escolar
Los ACNEE, alumnado con altas capacidades intelectuales, alumnado de incorporación tardía al sistema educativo, condiciones personales o historia escolar.
Los ACNEE, alumnado con altas capacidades, incorporación tardía al sistema educativo, condiciones personales o historia escolar, con TDAH, con dificultades de aprendizaje
Ninguno de los anteriores porque los ACNEE no son ACNEAE
La LOMLOE es la
Ley Orgánica 3/2020 por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 y se deroga la Ley 8/2013
Ley Orgánica 3/2020 que deroga las leyes orgánicas 2/2006 y 8/2013
Ley Orgánica 8/2013 modifica la Ley orgánica 2/2006
Ley 2/2006 que deroga la ley 1/1990
Las enseñanzas de régimen especial son:
Las que se refieren a la enseñanza de idiomas, enseñanzas artísticas y deportivas
Aquellas destinadas a ACNEE
Aquellas destinadas a ACNEAE
Enseñanzas de educación infantil, especial y primaria
Según la LOMLOE, se entiende por currículo
Al conjunto de asignaturas que se dan en un ciclo
Al conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas
Al conjunto de actuaciones curriculares
Al conjunto de objetivos, competencias, contenidos, metodología , criterios de evaluación yestándares de aprendizaje evaluables.
Son competencias clave:
Entre otras, comunicación lingüística, matemática, digital, ciudadana
Son cuatro: comunicación lingüística, matemática, digital y ciudadana
Emprendedora, innovadora y creativa
Ninguna de las anteriores
Los contenidos son:
El conjunto de estrategias y procedimientos para facilitar el aprendizaje
El conjunto de conocimientos para alcanzar los objetivos y adquirir las competencias de la etapa que se cursa
Especificaciones de los criterios de evaluación
Conceptos y objetivos
El primer nivel de concreción curricular sería
El Proyecto educativo de centro
La Programación de aula
La adaptación curricular
Las enseñanzas mínimas y el currículo
El PEC incluye
Proyecto de gestión
Señas de identidad, objetivos, propuesta pedagógica, plan de atención a la diversidad y plan de convivencia. Ha de incluir valores como igualdad entre mujeres y hombres y prevención de violencia de género
Señas de identidad, objetivos, propuesta pedagógica, plan de atención a la diversidad y plan de convivencia. Ha de incluir valores de innovación.
Ninguna de las anteriores respuestas es cierta
El equipo directivo está formado por:
El/la director/a, el/la jefe/a de estudios, el/la secretario/a y el claustro de profesores/as
El/la director/a, el/la jefe/a de estudios, el/la secretario/a, y el personal de servicios
El/la director/a, el/la jefe/a de estudios, el/la secretario/a, y personal del ayuntamiento
d) Ninguno de ellos
El Consejo escolar está formado por:
El/la director/a que lo preside, el jefe de estudios, representantes del claustro de profesores/as, de las familias, de personal no docente y del ayuntamiento
El/la secretario/a que lo preside, el jefe de estudios, representantes del claustro de profesores/as, de las familias, de personal no docente y del ayuntamiento
El/la el jefe/a de estudios que lo preside, representantes del claustro de profesores/as, de las familias, de personal no docente y del ayuntamiento
Ninguna de las anteriores respuestas es cierta
Una programación de aula debe incluir:
Recursos humanos, materiales e infraestructurales
Objetivos, competencias, contenidos, metodología, recursos, medidas de atención a la diversidad, momentos e instrumentos de evaluación
Objetivos, competencias, contenidos metodología, recursos, medidas de atención a la diversidad, criterios y estándares de evaluación
El reglamento de régimen interior
La Propuesta de Escolarización del alumnado con NEE en educación primaria
La realizan los EOEPS de sector
Se realiza desde el claustro de profesores del centro educativo
Lo proponen los tutores
Los departamentos de orientación
Las modalidades de escolarización son:
educación infantil, primaria y secundaria
educación infantil, primaria, secundaria y FP
Centros ordinarios, de educación especial y preferentes
Centros de educación especial y aulas TEA
En educación especial:
Las enseñanzas se denominan igual que en los centros ordinarios: primaria y secundaria
La educación primaria se llama PE (primaria especial) y TVA (transición a la vida adulta)
Las enseñanzas que corresponden a educación primaria se llaman EBO (educación básica obligatoria) y las que corresponden a secundaria se llaman TVA (transición a la vida adulta).
Ninguna de las respuestas anteriores es correcta
La aprobación definitiva del proyecto educativo según la LOMLOE corresponde a
Consejo escolar
Claustro de profesores
Responsable de la dirección del centro
Comisión de coordinacion pedagógica
La Ley 8/1985 es la Ley:
De ordenación general del sistema educativo
Orgánica reguladora del derecho a la educación
Reguladora de la autonomía económica y de gestión de los Centros públicos no
universitarios
General de educación y financiación de la reforma educativa
La principal fuente de información para elaborar el proyecto educativo de centro es
El currículo oficial
La experiencia del centro
La programación de ciclo
El análisis del contexto
El proyecto educativo de centro, debe revisarse:
Cuando considera el equipo directivo
Anualmente.
Trimestralmente.
Cada dos años.
Que normativa define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas:
Real decreto 2/2006
Real decreto 3/2006
Ley orgánica 3/2020
Ley orgánica 2/2006
Señala la repuesta correcta:
La Ley Orgánica de Educación delega en el Ministerio de Educación la responsabilidad
de delimitar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las etapas.
El Ministerio de Educación tiene la responsabilidad de delimitar los objetivos, contenidos
y criterios de evaluación de las etapas.
El Ministerio de Educación delega en las Comunidades Autonomas la responsabilidad de
delimitar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las etapas,
La Ley Orgánica de Educación delega en las Comunidades Autónomas la responsabilidad
de delimitar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las etapas.
En relación al currículo los centros docentes…..
Aplicaran literalmente el currículo que se determine por la consejería de educación
cultura y deporte
La concreción del currículo formara parte de la Memoria anual de centro
Desarrollaran y completaran el currículo adaptándolo a las características del alumnado
Y a a su realidad educativa
Elaboraran un currículo que apliquen en el centro según su propio criterio
Un currículo cerrado….
Es el curriculo que se lleva a cabo en la practica educativa de los centros
Permite al educador mayor margen de actuación con relación a la diversidad y su
adecuación al contexto social
Comporta menos responsabilidades a los educadores en la toma de decisiones
importantes .
Es más eficaz que un currículo abierto.
¿De dónde se extraen los objetivos de área y etapa?
Del proyecto educativo de centro.
De los currículos marcados por el Ministerio y por la Comunidad Autónoma.
De la programación general anual.
De los estatutos del centro.
La LOMLOE en su artículo 6.1 define el currículo como "la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas". ¿Qué elementos los integran?
Objetivos, atención a la diversidad, metodología y criterios de evaluación.
Objetivos, capacidades, atención a las familias y criterios de evaluación
Objetivos, competencias, contenidos, metódos pedagógicos y criterios de evaluación.
Todas son verdaderas.
Las decisiones curriculares que toma un profesor o tutor para su aula corresponden al nivel
4º
1º
3º
2º
En cuanto a la autonomía pedagógica de los centros educativos:
Esta legislada en el articulo 127 de lal LOE-LOMLOE
Se impulsará el trabajo individual y su actividad investigadora a partir de la práctica
docente.
La consejería competente en materia educativa fomentará la autonomía pedagógica en los
centros.
Todas las respuestas son incorrectas.
En cuanto a la autonomía pedagógica de los centros educativos:
Esta legislada en el articulo 127 de lal LOE-LOMLOE
Se impulsará el trabajo individual y su actividad investigadora a partir de la práctica
docente.
La consejería competente en materia educativa fomentará la autonomía pedagógica en los
centros.
Todas las respuestas son incorrectas.
El sistema educativo Español no universitario se regula por dos leyes la LOE y la:
LOECE
LOGSE
LORMMCE
LOMLOE
¿Quién elabora y aprueba la programación de aula?
Equipo de profesores de etapa o ciclo
Ampa
Consejo Escolar
Director
La concreción de los objetivos, contenidos, principios pedagógicos y de evaluación que regula la práctica educativa constituye:
La Propuesta Pedagógica
La unidad didáctica
Proyecto de gestión del centro
Proyecto educativo de centro
Entre los planteamientos básicos de la escuela inclusiva con respecto a las diferencias individuales se encuentra:
El currículo debe ser amplio, relevante y diferenciado (fomentando el desarrollo académico y personal).
Los procesos de enseñanza aprendizaje deben ser interactivos: el conocimiento del profesor debe emerger en y desde la experimentación reflexiva y la innovación educativa.
Los procesos de enseñanza aprendizaje deben ser interactivos: el conocimiento del profesor debe emerger en y desde la experimentación reflexiva
Las diferencias entre los alumnos se considera un valor que fortalece la clase y ofrece mayores oportunidades de aprendizaje.
Señale la respuesta correcta sobre la educación infantil, de acuerdo con a la Ley orgánica de educación:
El primer ciclo es gratuito
Comprende cuatro cursos académicos repartido en dos ciclos
Constituye parte de la educación básica
El primer ciclo se incluye dentro de las enseñanzas del sistema educativo.
El plan de autoevaluación o de evaluación interna del centro debe estar recogido en
El proyecto educativo
La programación general
La propuesta pedagógica
Las programaciones didácticas
De acuerdo con la normativa vigente, los centros deberán elaborar y aprobar y ejecutar:
Una programación y una memoria de carácter mensual
Un proyecto pedagógico.
Un proyecto educativo, que incluye la propuesta pedagógica
Un proyecto de coordinación personal
La Educación infantil, primaria, secundaria obligatoria, Bachillerato, Formación profesional, Enseñanzas de idiomas, Enseñanzas artísticas y deportivas, la educación de personas adultas y la enseñanza universitaria son las diferentes enseñanzas que establece:
La ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo
La ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación
La ley General de Educación
La ley Orgánica de Educación
La educación infantil
Forma parte de las enseñanzas de régimen general, es obligatoria y gratuita
Forma parte de las enseñanzas de régimen general pero no es obligatoria ni gratuita
No forma parte de las enseñanzas de régimen general ni es obligatoria ni gratuita
Forma parte de las enseñanzas de régimen general, no es obligatoria pero sí gratuita
La educación básica comprende:
La educación primaria y la educación secundaria obligatoria
La educación infantil, primaria y secundaria obligatoria
La educación infantil, primaria, secundaria obligatoria y bachillerato
Ninguna de las anteriores respuestas es correcta
El primer ciclo de educación infantil para la Comunidad de Madrid se regula en el
Real Decreto 18/2008 de 6 de marzo
Real Decreto 17/2008 de 6 de marzo
Decreto 17/2008 de 6 de marzo
Real Decreto 1630/2006
La educación infantil en la Comunidad de Madrid
Carácter voluntario y la Consejería de educación garantizará la existencia de puestos escolares gratuitos en ambos ciclos
Carácter voluntario y la Consejería de educación garantizará puestos escolares gratuitos en el segundo ciclo de educación infantil en centros públicos
Carácter obligatorio y la Consejería de educación garantizará puestos escolares gratuitos en el segundo ciclo de educación infantil en centros públicos
Carácter obligatorio pero no gratuito
La finalidad de la educación infantil es contribuir al desarrollo
Cognitivo, fisiológico y afectivo
Físico, sensorial, intelectual, afectivo y social de los niños
Al desarrollo integral sin especificar en qué áreas
Ninguna de las anteriores respuestas es verdadera
Los ámbitos de experiencia en educación infantil se refieren a:
El primer ciclo de educación infantil y tratan el desarrollo del lenguaje, el conocimiento del cuerpo, el descubrimiento del entorno, juego y movimiento, la convivencia con los demás, el equilibrio y desarrollo de la afectividad, la adquisición de hábitos de vida saludable
Al segundo ciclo de educación infantil y se refieren al conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y a los lenguajes
a y b son verdaderas
a y b son falsas
Los métodos de trabajo en educación infantil se centrarán en:
En el aprendizaje de conceptos , el juego y la memorización
En las experiencias
En las experiencias, las actividades, el juego, el afecto y la adquisición de hábitos
En la comunicación y representación
La Propuesta Pedagógica será diseñada por
Un/a Maestro/a de educación infantil
Un/a Educador/a infantil
El Equipo de orientación educativa y psicopedagógica
El/la maestro/a de pedagogía terapéutica
El segundo ciclo de educación infantil
Se desarrolla en el Real Decreto 1630/2006 por el que se establecen sus enseñanzas mínimas.
Se desarrolla en el Decreto 1630/2006 por el que se establecen sus enseñanzas mínimas
Se desarrolla en el Real Decreto 17 / 2008 por el que se establecen sus enseñanzas mínimas
Se desarrolla en el Decreto 17/ 2008 por el que se establecen sus enseñanzas mínimas
El área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal contiene contenidos sobre:
EL acercamiento a la naturaleza y la vida en sociedad
Los distintos lenguajes
El acercamiento a la naturaleza, la vida en sociedad y los distintos lenguajes
El cuerpo y la propia imagen, juego y movimiento, actividad y vida cotidiana, cuidado personal y salud
En el RD 126/2014 de 28 de febrero se establece el currículum de_
El primer ciclo de educación infantil
El segundo ciclo de educación infantil
La educación primaria
La educación secundaria
La educación primaria
Forma parte de la enseñanza básica pero no obligatoria
Forma parte de la enseñanza básica, tiene carácter obligatorio y gratuito y comprende seis cursos académicos
Forma parte de la enseñanza básica, tiene carácter obligatorio y gratuito y comprende ocho cursos académicos
Forma parte de la enseñanza básica, tiene carácter obligatorio y gratuito y comprende diez cursos académicos
Los fines de la educación primaria son
Garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y a la vida adulta.
Facilitar los aprendizajes de la lectura, escritura, el cálculo, la resolución de problemas, adquisición de nociones de cultura, convivencia, estudio y trabajo, sentido artístico, creatividad y afectividad
a y b son falsas
a y b son verdaderas
Con la Ley 3/2020 LOMLOE, la educación primaria recupera
Dos ciclos de tres años
Tres ciclos de dos años
Seis ciclos
La inexistencia de ciclos
Según el RD 984/2021 de 16 de noviembre la permanencia en un mismo curso escolar en la educación básica debe ser considerada:
Una medida excepcional que sólo se puede adoptar una vez durante la educación primaria y dos veces como máximo a lo largo de educación secundaria
Una medida excepcional que sólo se puede adoptar dos veces durante educación primaria y una vez a lo largo de educación secundaria
Una medida excepcional que sólo se puede adoptar una vez durante la educación primaria y dos veces máximo a lo largo de la enseñanza obligatoria
Una medida que no se contempla en ningún caso
Un CEIP es un centro educativo donde están escolarizados de forma
regular alumnos con edades de:
6 a 12 años
6 a 16 años
0 a 12 años
3 a 12 años
La etapa de educación infantil comprende desde los:
0 a los 3 años.
0 a los 6 años
3 a los 6 años
2 a los 4 años
El órgano de participación en el control y la gestión del centro de los
distintos sectores que constituyen la comunidad educativa es:
El equipo directivo.
Los órganos de gobierno unipersonales.
El claustro.
El consejo escolar.
Formular al equipo directivo y al consejo escolar propuestas para la
elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual
es una competencia de:
El director.
El jefe de estudios.
El secretario.
El claustro de profesores.
El consejo escolar que esta compuesto por el Director del centro, el Jefe
de estudios, cinco maestros elegidos por el claustro, cinco representantes
de los padres de alumnos, un representante del personal de administración
y servicios, un concejal o representante del Ayuntamiento del municipio
en cuyo término se halle radicado el centro, el Secretario, que actuará
como Secretario del consejo, con voz, pero sin voto, pertenece a los
centros de educación infantil y primaria que tengan:
Nueve o más unidades.
Seis o más unidades y menos de nueve.
Dos o más unidades y menos de seis.
Una o dos unidades.
Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección
presentados por los candidatos, es una competencia del:
El consejo escolar.
El claustro.
De la dirección territorial de área
A y B son correctas
Son órganos de gobierno unipersonales:
El claustro
El consejo escolar
El equipo directivo
Todas son falsas
El órgano encargado de coordinar de forma habitual y permanente los
asuntos relacionados con las actuaciones pedagógicas y el desarrollo de
programas educativos es:
El claustro.
El equipo directivo.
La comisión de coordinación pedagógica.
El consejo escolar.
La función de elaborar, en colaboración con los restantes órganos
unipersonales, los horarios académicos de alumnos y maestros de acuerdo
con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general incluido
en la programación general anual, así como velar por su estricto
cumplimiento pertenece al:
Director.
Jefe de estudios.
Secretario.
Consejo escolar.
Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del
personal de administración y de servicios adscrito al centro, es una competencia
de:
Jefe de estudios.
Secretario.
A y B son correctas.
Todas las respuestas son falsas.
En los modelos que habitualmente se utilizan en los centros escolares en la resolución de conflictos, el proceso de mediación (o equipo de mediación) es una característica en el:
Modelo restaurador
Modelo principal
Modelo relacional
Modelo integrado
En los modelos que habitualmente se utilizan en los centros escolares en la resolución de conflictos y que no muestran modelos alternativos de conducta, es una característica del
Modelo restaurador
Modelo sancionador
Modelo relacional
Modelo integrador
Para la resolución efectiva de los conflictos es necesario enseñar al alumnado a discutir aplicando técnicas básicas de una buena comunicación como:
Practicar la escucha pasiva
Utilizar la inducción
Saber escuchar
Las respuestas c y b son correctas
A raiz de un conflicto, y como oportunidad educativa, en la comunidad escolar
Se renuevan los vinculos entre quienes estaban distanciados
Se detectan necesidades
Se deciden cambios en el programa educativo
Todas las respuestas son correctas
En los modelos que habitualmente se utilizan en los centros escolares en la resolución de conflictos y en el que las partes por propia iniciativa, o animados por otros, buscan la solución a sus problemas, es una característica del
Modelo restaurador
Modelo sancionador
Modelo relacional
Modelo integrado
Las escuelas que mantienen un clima educativo de seguridad en sus estrategias de prevención, intervención y regulación de conflictos se caracterizan por
Crear espacios para la participación del alumnado
Involucran a las familias de manera significativa
Centrarse en los éxitos académicos de los alumnos
Todas las respuestas son correctas
Los principios en los que se basa la mediación son:
Las soluciones son mejores que las aportadas por una autoridad externa, ya sea a través de un arbitraje o a través del cumplimiento de una norma. Son los externos al conflicto los que toman las decisiones
Los acuerdos tomados son menos respetados porque los actores estan directamente implicados en el proceso de producción de los mismos
Un acuerdo es tanto mas duradero y efectivo cuanto mas se han tenido en cuenta las necesidades, intereses, emociones y opiniones de los participantes involucrados directamente en el conflicto
Un acuerdo es mas justo en la medida en que las partes se han comprometido más, poniendo en juego su esfuerzo y su capacidad creativa para buscar soluciones impuestas
¿Cuál de estos ítems pertenece a los inconvenientes que tiene la mediación?
Los estudiantes en conflicto sientan la mediacion como una amenaza a la privacidad por intromisión de una tercera persona que no tuvo nada que ver en el conflicto
Los estudiantes pueden llegar a pensar que lo que les ocurrió no le pasa a nadie más y a otras personas no le interesa
Los estudiantes pueden mostrar resistencia o incomodidad porque se sienten obligados o forzados a asistir a la mediacion
Todas las respuestas son correctas
Las escuelas que mantienen un clima educativo de pertenencia en sus estrategias de prevención, intervención y regulación de conflictos se caracterizan por
Centrarse en los exitos académicos de los alumnos
Permiten la cohesión de los grupos y favorece los lazos estables de los miembros de la comunidad educativa
La pertenencia al grupo es obligada y no voluntaria
Las respuestas b y c son correctas
¿Cuál de estos ítems no pertenece a las características de la mediación?
El alumnado, el profesorado, el personal no docente del centro y las familias del alumnado pueden acudir a la mediación
La mediación puede imponerse
No puede mediarse un conflicto si una de las partes esta sufriendo violencia por parte de la otra
Los mediadores no son quienes dan las soluciones, sólo ayudan para que las busquen las partes
¿En qué consiste la Fase 2 de mediación?
Entrevista por separado de las partes en conflicto para recoger informacion y crear un clima de confianza
Presentación de las personas y las normas básicas del proceso
Formalizar el acuerdo a través de un contrato escrito
Determinación de las prioridades y delimitación de las características de los posibles acuerdos
¿Qué significa que el receptor ha de escuchar abierta y activamente?
Una serie de conductas y comportamientos adecuados que permiten a la persona relacionarse positivamente con los demás
Una reacción de tipo emocional que nos pemite entender mejor el mundo y comprender a los demás
Oír con atencion a lo que se nos dice, escucharlos sin filtros, ajustándonos a los mensajes sin desvirtuarlos, y mostrar a nuestro interlocutor lo que vamos entendiendo para que retro alimente la comunicación y se produzcan los ajustes o las ampliaciones que convenga
Una disposición o tendendia a mirar el aspecto más favorable de los acontecimientos y esperar el mejor resultado
¿Qué conflictos pueden llevarse a mediación?
Todos los conflictos son objeto de mediación
Amistades deterioradas
Situaciones injustas
Las respuestas b y c son correctas
Los conflictos
Tienen un carácter permanente, con una determinada estructura y una dinámica singular
Tienen una estructura indeterminada, una dinámica singular y un carácter cíclico
Tienen una dinámica singular, un carácter variopinto, y una determinada estructura
Tienen un carácter cíclico, con una determinada estructura y una dinámica singular
¿Cuál de estos ítems no pertenece a las ventajas de la implementación de un programa de mediación escolar?
Disminuir los conflictos y aumentar la dedicación para resolverlos
Aumentar las actitudes cooperativas en el tratamiento de los conflictos para buscar juntos soluciones satisfactorias para ambos
Contribuir a mejorar las relaciones interpersonales
Crea en el centro un ambiente más relajado y productivo
En la gestión del conflicto, en toda la comunidad educativa se pueden obtener distintos efectos positivos
Potencia el aprendizaje
Favorece la incomprensión y conocimiento de los demás
Propicia un autoconocimiento o irreflexión sobre nosotros mismos
Todas las respuestas son correctas
Los centros que pretenden mantener el orden y la disciplina únicamente a través de la aplicación de premios y castigos administrados por parte de los profesores, Jefatura de Estudios o Consejo Escolar con el referente normativo del Reglamento de Régimen Interior, representa una característica en el tratamiento de los conflictos escolares del:
Modelo restaurador
Modelo principal
Modelo relacional
Todas las respuestas son incorrectas
Un conflicto intratable
Es de caracter externo e intensivo
Su duración es determinada
No es fácil llegar a una solución
Las respuestas a y c son correctas
La mediación en el ámbito educativo se inicia
En los años sesenta en los Estados Unidos, a partir de varios grupos religiosos y movimientos de Médicos para la Paz
En los años setenta en los EEUU, a partir de varios grupos religiosos y movimientos de Educación para la Paz
Mediados de la década de los ochente datan las primeras experiencias de mediacion escolar en España
En los años sesenta en los EEUU, a partir de varios grupos religiosos y movimientos de Educación para la Paz
Ante los conflictos intratables, el autor Mitchell (1997) relaciona algunas claves para abordarlos:
Pensar la resolución de conflictos como un estadio final
Realizar en varios niveles sociales el proceso de resolución
Considerar la resolución de conflictos como un proceso proactivo
Todas las respuestas son incorrectas
El mediador debe saber integrar las estrategias y habilidades para la misma como son:
Habilidades sociales y habiliades de negociación
Habilidades de comunicación y habilidades de negociación
Habilidades personales y habilidades de comunicación
Habilidades sociales y habilidades personales
Según el autor Torrego (2016) los conflictos escolares más presentes en la actualidad son:
Vandalismo
Ciberacoso
Acoso sexual
Las respuestas a y c son correctas
En el tratamiento de los conflictos que se utilizan habitualmente en los centros educativos, los enfoques que habitualmente se utilizan en los centros escolares son:
Modelo relacional, modelo integrado y modelos sancionador
Modelo integrado, modelo restaurador y modelo relacional
Modelo sancionado, modelo principal y modelo relacional
Modelo restaurador, modelo sancionador y modelo principal
En el clima educativo, las relaciones entre alumnos inciden de forma decisiva sobre aspectos como:
El rendimiento escolar
El control de los impulsos agresivos
La superación del egocentrismo
Todas las respuestas son correctas
¿Cuál no es un principio de la negociación?
Objetivizar los criterios del acuerdo
Despersonalizar la disputa
Seguimiento y balance
Buscar opciones y salidas al conflicto
La mediación
No es un juicio ni un arbitraje
Es un proceso de resolución de conflictos a través de la intervención de una tercera persona, imparcial y neutral, anima a las partes a convenir una solución satisfactoria para ambas
Es una forma de ofrecer alternativas entre las partes
Las respuestas a y b son correctas
Entre las formas de resolver los conflictos las más conocidas son
El arreglo normativo
La conciliación
El consenso
Todas las respuestas son correctas
Un efecto positivo de la gestión del conflicto como oportunidad educativa es:
Se afianzan los lazos de amistad
Propicia un autoconocimiento o reflexión sobre nosotros mismos
Favorece la comprensión y conocimiento de los demás
Todas las respuestas son correctas
¿En qué consiste la Fase 4 de mediación?
Valoración de las soluciones propuestas presentados por ambas partes
Presentación de las personas y las normas básicas del proceso
Búsqueda de soluciones y exposición de lo que cada parte está dispuesta a hacer y lo que le pide a la otra parte
Revisar el cumplimiento de acuerdos y el estado de la resolución del conflicto
En la comunicación, los factores que facilitan la comprensión de la información y de la persona que habla son:
Tener la intención de ser claros y honestos
Hablar sabiendo lo que se quiere decir
Seguir el tema sin salirse de él
Seguir el tema sin salirse de él
Todas las respuestas son correctas
La mediación escolar es un método de resolución pacífica de conflictos generados en los espacios escolares
Sí
No
Sólo para tratar los casos de violencia física
Ninguna respuesta es correcta
Un Plan de Convivencia debe incluir los siguientes elementos:
Los objetivos generales, actividades programadas, organización y
funcionamiento y las normas que lo regulen y garanticen su cumplimiento
Los objetivos especificos, actividades programadas, organizacion y funcionamiento y las normas que lo regulen y garanticen su cumplimiento
Los objetivos específicos, actividades programadas, organizacion y funcionamiento y las sanciones que lo regulen y garanticen su cumplimiento
Los objetivos generales, actividades programadas, organización y
funcionamiento y las sanciones que lo regulen y garanticen su cumplimiento
La teoría ecológica de Bronfenbrenner no tiene en cuenta:
Los factores biológicos
Los factores cognitivos
Los factores relacionales
Los factores morales
El Modelo Sistémico se basa, principalmente, en:
Percibir a la persona como un complemento dentro de un sistema, o conjunto
regido por ciertos principios y leyes
Estudiar y entender a la persona y la interacción y relaciones que mantiene con
los distintos subsistemas y con la de sus componentes
Entender y estudiar a la persona y la interacción y relaciones que mantiene con
los distintos sistemas y con la de sus componentes
Percibir a la persona como un elemento dentro de un subsistema, o conjunto
regido por ciertos principios y leyes
Un método de resolución pacífica de conflictos generados en los espacios escolares es:
El Plan de Acción Tutorial
La mediación escolar
La Teoría Ecológica
La Teoría General de Sistemas
La Comunidad de Madrid dispone de una web como herramienta para la detección de situaciones de exclusión social y riesgo de acoso entre compañeros denominada:
EscuelaMadrid
SociEscuela
EducaMadrid
SociMadrid
El subsistema que Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa, corresponde al:
Microsistema
Macrosistema
Exosistema
Mesosistema
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) propone una educación basada en:
El respeto e igualdad entre hombres y mujeres, la diversidad, ejercicio de la
tolerancia y de la libertad dentro de los principios de convivencia y la
prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos
El respeto e igualdad entre hombres y mujeres, la no discriminación, ejercicio
de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios de convivencia y la
prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos
El respeto, la no discriminación, ejercicio de la tolerancia y de la libertad
dentro de los principios de convivencia y la prevención de conflictos y la
resolución pacífica de los mismos
El respeto e igualdad entre hombres y mujeres, la no discriminación, ejercicio
de la intolerancia y de la libertad dentro de los principios de convivencia y la
prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
En el Plan de Acción Tutorial del Plan de Convivencia en la Comunidad de Madrid, se deben potenciar los siguientes aspectos en relación con los alumnos:
Educación en el concepto de “ciudadanía digital”
Proporcionar documentación e información sobre buenas prácticas
Análisis de los roles del grupo (“payaso”, “tonto”, “fuerte”, etc.)
Aplicar sanciones. así como las medidas correctoras (de carácter educativo y
reparador) en caso de infracción
La Teoría General de los Sistemas surge como consecuencia de los esfuerzos de:
Mary Richmond en 1917
Bronfenbrenner en 1897
Bertalanffy 1925
Ninguna respuesta es correcta
El Plan de Convivencia es:
Una herramienta escolar
Un marco legislativo
Un documento del centro escolar
Ninguna respuesta es correcta
El subsistema que se refiere a uno o más entornos en los que los individuos no participan directamente, pero en los que se toman decisiones importantes que les afectan, corresponde al:
Macrosistema
Exoxistema
Mesosistema
Microsistema
En la Comunidad de Madrid, dentro de los aspectos curriculares, todos los profesores deben incorporar en sus programaciones elementos transversales destinados a promover la mejora de la convivencia:
Educación en el concepto de “ciudadanía digital”
Tratamiento preventivo de las formas más frecuentes de violencia de género,
racismo, xenofobia, LGTBifobia y discriminación por razón de orientación e
identidad sexual, entre iguales y tanto en el contexto escolar como en los
espacios de ocio
Educación orientada a asumir una vida responsable en una sociedad libre,
basada en el respeto por la diversidad y los derechos humanos
Todas las respuestas son correctas
La homeostasis es
El estado externo de un sistema que se mantiene relativamente constante
mediante la autorregulación.
El estado interno de un sistema que se mantiene relativamente constante
mediante la autorregulación.
El estado interno de un sistema que se mantiene relativamente constante
mediante la regulación.
El estado externo de un sistema que se mantiene relativamente constante
mediante la regulación.
¿Quién desarrolla la Teoría de los Sistemas?
Ludwig Von Bertalanffy
Watzlawick
Carl Rogers
Ninguna de las anteriores respuesta es correcta
Los conflictos dentro del medio escolar, se pueden distinguir las siguientes tipologías:
Conflictos personales
Conflictos interpersonales
Conflictos de adaptación a la escuela
Las respuestas correctas son C) y B)
¿Qué Ley contempla por primera vez aspectos relativos a la convivencia?
LODE 1985
Ley Moyano 1857
LOMCE 2013
LOE 2006
¿A través de qué Real Decreto se aborda el fenómeno del cyberbulling en el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar?
Mediante Real Decreto 275/2007, de 23 de febrero
Mediante Real Decreto 275/2017, de 12 de enero
Mediante Real Decreto 3/2018, de 12 de enero
Mediante Real Decreto 3/2007, de 12 de enero
Las relaciones entre iguales son claves para fomentar un clima de convivencia escolar positivo, sobre todo si
Mantienen relaciones recíprocas de amistad con compañeros y compañeras de su grupo-clase
Se potencia el sentimiento de exclusión
Se potencia el sentimiento de inclusión
Las respuestas correctas son A y C
Las acciones que propone el Ministerio de Educación y Formación Profesional para articular medidas coordinadas que desarrollen las prioridades que deben ser trabajadas en relación a la Convivencia Escolar son:
Formación del profesorado, alumnado y familias en relación con la convivencia
Observación y seguimiento de la convivencia
Desarrollo de la participación de la comunidad educativa en la escuela como
modelo de convivencia pacífica
Todas las respuestas son correctas
Educar a toda la comunidad educativa en los conceptos y habilidades básicas de resolución de conflictos y promover los valores claves como la cooperación, la comunicación, el respeto a la diversidad, la responsabilidad y la participación, corresponde al programa de mediación escolar:
Mediación entre iguales
Mediación educativa
Mediación con un adultos como mediador
Mediación integral global
Los programas de mediación escolar son:
Mediación con un familiar como mediador; Mediación entre iguales;
Mediación educativa y Mediación integral global
Mediación con un adulto como mediador; Mediación entre familias;
Mediación educativa y Mediación integral global
Mediación con un adulto como mediador, Mediacion entre iguales; Mediación educativa y Mediación integral global
Mediación con un adulto como mediador; Mediación entre iguales; Mediación policial y Mediación integral global
El Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar se creó:
Mediante Real Decreto 275/2017, de 23 de febrero
Mediante Real Decreto 3/2008, de 12 de enero
Mediante Real Decreto 3/2007, de 12 de enero
Mediante Real Decreto 275/2007, de 23 de febrero
La normativa de Convivencia en la Comunidad de Madrid está recogida en
DECRETO 60/2000, de 29 de julio
DECRETO 32/2009, de 9 de abril
DECRETO 32/2019, de 9 de abril y DECRETO 60/2020, de 29 de julio
DECRETO 60/2020, de 19 de julio
Las principales líneas de actuación del Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar son:
Elaboración de un reglamento de funcionamiento para el Observatorio Estatal
de la Convivencia Escolar
Elaboración de propuestas para la mejora de la convivencia
Actuaciones para reforzar el Plan de convivencia
Todas las respuestas son correctas
El Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar es:
Un órgano colegiado del Ministerio de Educación y Formación Profesional
Un órgano colegiado de la Administración General del Estado
Un órgano colegiado de la Comunidad de Madrid
Ninguna respuesta es correcta
El Plan de Convivencia Escolar
Indica los aspectos a mejorar y se plantea las metas a lograr en el centro
educativo
Recoge los derechos y obligaciones de los estudiantes y medidas correctoras
en caso de infracción
En su elaboración colaborará toda la comunidad educativa
Todas las respuestas son correctas
La definición de "un conjunto de elementos en interdependencia e interacción dinámica" corresponde al concepto:
Subistema
Homeostasis
Sistema
Ninguna respuesta es correcta
El en Plan de Convivencia Escolar de la Comunidad de Madrid, la vigilancia de recreos o pasillos corresponde a:
Medidas organizativas del centro
Plan de Actividades Complementarias
Plan de Acción Tutorial
Aspectos Curriculares
En la Teoría Ecológica, ¿cuál es el nivel en el que se produce el desarrollo como productores de las relaciones, actividades y roles que cada uno desempeñe en ellos como: la familia, grupos de amigos o la escuela?
Macrosistema
Exosistema
Microsistema
Mesosistema