Free Printable тест тамыз

1.

1.2. Тіл мен әдебиетті оқыту теорияларының ұғымдары

Тілдік және сөйлеу нормаларын дұрыс пайдаланып, қарым-қатынас жағдайына сай тиімді қатынас тәртібін таңдай отырып, түрлі жағдайларда қарым-қатынас әрекетінің басқа қатысушыларымен ой бөлісу және пікір алмасуға дағдыландыру тәсілін көрсетіңіз.

a)

А) коммуникатвитік тәсіл

b)

В) TBL (тапсырмаға

c)

С) аудиолингвалдық тәсіл

d)

Д) грамматикалық аударма тәсілі

e)

Е) Сөздікпен жұмыс тәсілі

2.

Білім алушының тыңдау және сөйлеу дағдыларын тиімді меңгертудегі аудиолингвалдық әдістің сипаттамасын анықтаңыз.

a)

А) Аудио-бейнелік құралдар қолданылады

b)

В) Көпшілікпен ауызша және жазбаша қарым-қатынасқа түседі

c)

С) Жиынтық фразалар интонацияға назар аудара отырып, есте сақталады

d)

Д) Шығарманың бөліктерін түсініп оқиды, ақпаратты зерттеп, синтездейді

e)

Е) Шығармаға баға беріп оқығаны есте сақталады

3.

TBL – team based learning

a)

кіші топтарда оқыту әдісі – оқушылардың топта жұмыс істеу дағдысын дамытуға мүмкіндік беретін оқытудың топтық әдісі.

b)

Тілдерді қауымдастықпен оқыту (CLL)- бұл студенттер тілдің қандай аспектілерін үйренгісі келетінін дамыту үшін бірлесіп жұмыс істейтін тілді үйрету тәсілі.

c)

Белсенді оқыту әдісі ( ALM )- бұл сабақтың мақсаты мен оқушылардың қабілеттеріне байланысты тілді оқытудың әртүрлі тәсілдері мен әдістемелерін біріктіретін тілдік білім беру әдісі.

d)

Оқушылардың бірдеңе жасауын, содан кейін олардың не істегені туралы ойлауды қамтиды. Ол оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауын, есептерді шешу және түсіну дағдыларын жетілдіруге бағытталған.

e)

Эклектикалық әдіс- оқушылардың бірдеңе жасауын, содан кейін олардың не істегені туралы ойлауды қамтиды. Ол оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауын, есептерді шешу және түсіну дағдыларын жетілдіруге бағытталған.

і.

4.

Белсенді оқыту әдісі

( ALM )

a)

Тілдерді қауымдастықпен оқыту (CLL)- бұл студенттер тілдің қандай аспектілерін үйренгісі келетінін дамыту үшін бірлесіп жұмыс істейтін тілді үйрету тәсілі.

b)

кіші топтарда оқыту әдісі – оқушылардың топта жұмыс істеу дағдысын дамытуға мүмкіндік беретін оқытудың топтық әдісі.

.

c)

Белсенді оқыту әдісі ( ALM )- бұл сабақтың мақсаты мен оқушылардың қабілеттеріне байланысты тілді оқытудың әртүрлі тәсілдері мен әдістемелерін біріктіретін тілдік білім беру әдісі.

і.

d)

Оқушылардың бірдеңе жасауын, содан кейін олардың не істегені туралы ойлауды қамтиды. Ол оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауын, есептерді шешу және түсіну дағдыларын жетілдіруге бағытталған.

e)

кіші топтарда оқыту әдісі – оқушылардың топта жұмыс істеу дағдысын дамытуға мүмкіндік беретін оқытудың топтық әдісі.

5.

Эклектикалық әдіс

a)

Тілдерді қауымдастықпен оқыту (CLL)- бұл студенттер тілдің қандай аспектілерін үйренгісі келетінін дамыту үшін бірлесіп жұмыс істейтін тілді үйрету тәсілі.

b)

кіші топтарда оқыту әдісі – оқушылардың топта жұмыс істеу дағдысын дамытуға мүмкіндік беретін оқытудың топтық әдісі.

.

c)

Белсенді оқыту әдісі ( ALM )- бұл сабақтың мақсаты мен оқушылардың қабілеттеріне байланысты тілді оқытудың әртүрлі тәсілдері мен әдістемелерін біріктіретін тілдік білім беру әдісі.

і.

d)

Оқушылардың бірдеңе жасауын, содан кейін олардың не істегені туралы ойлауды қамтиды. Ол оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауын, есептерді шешу және түсіну дағдыларын жетілдіруге бағытталған.

e)

кіші топтарда оқыту әдісі – оқушылардың топта жұмыс істеу дағдысын дамытуға мүмкіндік беретін оқытудың топтық әдісі.

6.

Тілдерді қауымдастықпен оқыту (CLL)

a)

Тілдерді қауымдастықпен оқыту (CLL)- бұл студенттер тілдің қандай аспектілерін үйренгісі келетінін дамыту үшін бірлесіп жұмыс істейтін тілді үйрету тәсілі.

b)

кіші топтарда оқыту әдісі – оқушылардың топта жұмыс істеу дағдысын дамытуға мүмкіндік беретін оқытудың топтық әдісі.

.

c)

Белсенді оқыту әдісі ( ALM )- бұл сабақтың мақсаты мен оқушылардың қабілеттеріне байланысты тілді оқытудың әртүрлі тәсілдері мен әдістемелерін біріктіретін тілдік білім беру әдісі.

і.

d)

Оқушылардың бірдеңе жасауын, содан кейін олардың не істегені туралы ойлауды қамтиды. Ол оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауын, есептерді шешу және түсіну дағдыларын жетілдіруге бағытталған.

e)

кіші топтарда оқыту әдісі – оқушылардың топта жұмыс істеу дағдысын дамытуға мүмкіндік беретін оқытудың топтық әдісі.

7.

Аудармашылық трансформация интернационалды сөздерді беруде, семантикалық жағынан кеңейіп кеткен ұғымдарды, лексика-стилистикалық құралдарды бейімдеуде, неологизмдерді, жалқы есімдерді беруде жиі қолданылады.

a)

Ауыстыру – түпнұсқа мәтіндегі сөз формаларын, сөз таптарын, сөйлемшелерді, синтаксиситік байланыс түрлерін т.с.с ауыстыру.

b)

B. Лексикалық аудару - Бұл трансформациялық әрекет аударманың лексикалық мәселелеріне тікелей байланысты.

c)

С. Компенсация - (өтеу, орнын толтыру). Бұл тәсіл түпнұсқа тілдегі белгілі бір элементтердің аударма тілде дәлме-дәл баламасы болмауына байланысты аудармашының оны басқаша тәсілдермен және сол сөйлемнің ішінде емес, мәтіннің басқа бір жерінде түпнұсқа сөзінің орнын толтыруға қызмет етеді.

d)

D. Қосу- Кейде түпнұсқа тілдегі құрылымда белгілі бір сөздің не элементтің айтылмай тұруы, көріней тұруы мүмкін. Ал аударуда сол элементті көрсетуге тура келетін жайттар болады, міне, осыған байланысты қосу тәсілі пайдаланылады.

e)

E. Калька- Қазақ саяси дискурсында кездесетін реалийлер мен атаулардың көбі калька тәсілі арқылы жүзеге асқан. Түпнұсқа тіліндегі баламасыз лексиканың әр бөлігін тура аударма (сөзбе-сөз) аударма арқылы аудару.

8.

Әдіс дегеніміз …

a)

Сөйлеу дағдысын жаңарту

b)

Мұғалімнің белгілі бір мақсатқа жетудегі іс - әрекеті, тәсілі

c)

Оқушының сөйлеу бағытын анықтау.

d)

Білім алушының жеке көзқарасы

e)

Адамның жеке басының ерекшелігін ескеру

9.

Білім мазмұны мен принциптері, әдістері мен тәсілдері туралы және мектепте қазақ тілінен оқушыларға берілетін білім, дағды, білік мөлшерін белгілеп, оны игерудің жолдары

a)

Дидактика

b)

Д) Психология

c)

Педагогика

d)

Оқыту әдістемесі

e)

Оқыту теориясы

10.

Әдіс-тәсілдерді қолдану нәтижесі неге ықпал етеді?

a)

Барлығы дұрыс

b)

Білім алушының сөздік қорына қарамайды

c)

Белсенді сөздік қорын, ауызша және жазбаша тілін ұстартуға

d)

Тұлғаның қиындықтарға даяр болу және оны білу, қарым – қатынас, ойын, танымдық, өзін- өзі бекіту қажеттіліктерін қанағаттандыруы

e)

Мұғалім білім сапасын арттыру үшін жасалатын әрекет

11.

«INSERT» әдісі

a)

Оқушыларды дұрыс тындауға ынталандырады. Оқылым, тындалым дағдылары қалыптасады. Ойлау қабілеті дамиды, сөздік қоры молаяды.

b)

Тақырыпқа «ақылды» мақсат қоя алады.

c)

Тақырыптардың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап іздейді, идеяларды жинақтайды.

d)

Жаңа материалмен таныса отырып, түртіп алу жүйесімен мәлімет жинайды, саралайды, бағалайды.

e)

бұл ақпаратты визуалды түрде ұйымдастыруға мүмкіндік беретін құралдар. Оқуды жеңілдетеді, оқушыға ақпаратты жүйелеуге көмектесетін оқу немесе нұсқаулық мазмұнын неғұрлым қарқынды түрде жазуға мүмкіндік береді.

12.

«Кластер» әдісі

a)

Оқушыларды дұрыс тындауға ынталандырады. Оқылым, тындалым дағдылары қалыптасады. Ойлау қабілеті дамиды, сөздік қоры молаяды.

b)

Тақырыпқа «ақылды» мақсат қоя алады.

c)

Тақырыптардың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап іздейді, идеяларды жинақтайды.

d)

Жаңа материалмен таныса отырып, түртіп алу жүйесімен мәлімет жинайды, саралайды, бағалайды.

e)

бұл ақпаратты визуалды түрде ұйымдастыруға мүмкіндік беретін құралдар. Оқуды жеңілдетеді, оқушыға ақпаратты жүйелеуге көмектесетін оқу немесе нұсқаулық мазмұнын неғұрлым қарқынды түрде жазуға мүмкіндік береді.

13.

«Дауыстап ойлау» әдісі

a)

Оқушыларды дұрыс тындауға ынталандырады. Оқылым, тындалым дағдылары қалыптасады. Ойлау қабілеті дамиды, сөздік қоры молаяды.

b)

Тақырыпқа «ақылды» мақсат қоя алады.

c)

Тақырыптардың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап іздейді, идеяларды жинақтайды.

d)

Жаңа материалмен таныса отырып, түртіп алу жүйесімен мәлімет жинайды, саралайды, бағалайды.

e)

бұл ақпаратты визуалды түрде ұйымдастыруға мүмкіндік беретін құралдар. Оқуды жеңілдетеді, оқушыға ақпаратты жүйелеуге көмектесетін оқу немесе нұсқаулық мазмұнын неғұрлым қарқынды түрде жазуға мүмкіндік береді.

14.

SMART-мақсаттар

a)

Оқушыларды дұрыс тындауға ынталандырады. Оқылым, тындалым дағдылары қалыптасады. Ойлау қабілеті дамиды, сөздік қоры молаяды.

b)

Тақырыпқа «ақылды» мақсат қоя алады.

c)

Тақырыптардың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап іздейді, идеяларды жинақтайды.

d)

Жаңа материалмен таныса отырып, түртіп алу жүйесімен мәлімет жинайды, саралайды, бағалайды.

e)

бұл ақпаратты визуалды түрде ұйымдастыруға мүмкіндік беретін құралдар. Оқуды жеңілдетеді, оқушыға ақпаратты жүйелеуге көмектесетін оқу немесе нұсқаулық мазмұнын неғұрлым қарқынды түрде жазуға мүмкіндік береді.

15.

Графикалық органайзер

a)

Оқушыларды дұрыс тындауға ынталандырады. Оқылым, тындалым дағдылары қалыптасады. Ойлау қабілеті дамиды, сөздік қоры молаяды.

b)

Тақырыпқа «ақылды» мақсат қоя алады.

c)

Тақырыптардың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап іздейді, идеяларды жинақтайды.

d)

Жаңа материалмен таныса отырып, түртіп алу жүйесімен мәлімет жинайды, саралайды, бағалайды.

e)

бұл ақпаратты визуалды түрде ұйымдастыруға мүмкіндік беретін құралдар. Оқуды жеңілдетеді, оқушыға ақпаратты жүйелеуге көмектесетін оқу немесе нұсқаулық мазмұнын неғұрлым қарқынды түрде жазуға мүмкіндік береді.

16.

Оқыту әдістері

a)

А) Оқыту әдістері - оқытудың мақсат-міндеттеріне сай оның мазмұнын оқушыларға меңгертуде оқушылардың қолданатын амал-тәсілдері мен құралдарының жиынтығы болып табылады.

b)

В) Оқыту әдістері - оқытудың мақсат-міндеттеріне сай оның мазмұнын оқушыларға меңгертуде мұғалімнің қолданатын амал-тәсілдері мен құралдарының жиынтығы болып табылады.

c)

С) Оқыту әдістері - оқытудың мақсат-міндеттеріне сай оның мазмұнын оқушыларға меңгертуде мұғалім мен оқушылардың қолданатын амал-тәсілдері мен құралдарының жиынтығы болып табылады.

d)

Д) Оқыту әдістері - оқытудың мақсат-міндеттеріне сай оның қорытындысын оқушыларға меңгертуде мұғалім мен оқушылардың қолданатын амал-тәсілдері мен құралдарының жиынтығы болып табылады.

e)

Е) Оқыту әдістері- мұғалім мен оқушылардың қолданатын амал-тәсілдері мен оқыту жүйесі.

17.

Тәрбие үрдісіне жаңа инновациялық әдіс-тәсілдерді енгізу оқушылардың білімге деген қызығушылығын, талпынысын арттырып өз бетімен ізденуге шығармашылық еңбек етуге жол салады

a)

әдіс

b)

тәсіл

c)

оқу

d)

теория

e)

тәжірибе

18.

Коммуникативтік тәсілге сәйкес ұйымдастырылған оқу үдерісі қарым-қатынас дағдыларын және шынайы қарым-қатынас жағдайларына сәйкес жұмыс тәртібін қалыптастыруға ықпал ететін тапсырмаларды атаңыз.

a)

Жұптық және топтық

b)

Жеке жұмыстар

c)

Жұптық жұмыстар

d)

Топтық жұмыстар

e)

Ұжымдық жұмыстар

19.

TBL (тапсырмаға негізделген оқыту) қандай тәсіл?

a)

Тілді үйрету барысында белгілі бір грамматикалық құрылымды үйретуге арналған тәсіл.

b)

Грамматиканы оқытуға дайындау, грамматиканы түсіндіру (презентация)

c)

Тапсырма аяқталған соң, оқушыларды бірнеше топқа бөледі. Оқушылар топта жазып алған сөздерді бөлісе отырып, мәтінді қайта құрастырады. Мәтін құрылымын, ой желісін сақтайды, өз ойларын қоспайды. Кейін әр топ өз жұмыстарын сынып алдына тапсырады. Диктоглосс тапсырмасында оқушылардың ойды жеткізу үшін грамматикалық форманы дұрыс қолдана білуіне назар аударылады

d)

Сабақ жоспарында грамматиканы үйрету кезеңдері толығымен сақталып құрылса, бір сабақты толығымен қамти алады.

e)

Дидактикалық құралдармен жұмыс жүргізу жолдары

20.

Тіл мен әдебиетті оқыту тәсілдерін берілген сипаттамалармен сәйкестендіріңіз.

Аударма тәсілі

a)

айтылымға назар аударылады

b)

бірлескен әрекеттің ұйымдастырылуы

c)

трансформация

d)

сөздік құралдарын тиімді, жүйелі қолдана алу

e)

тіл арқылы қарым-қатынас жасауға қабілеттілік

21.

Тіл мен әдебиетті оқыту тәсілдерін берілген сипаттамалармен сәйкестендіріңіз.

Аудиолингвалдық

a)

айтылымға назар аударылады

b)

бірлескен әрекеттің ұйымдастырылуы

c)

трансформация

d)

сөздік құралдарын тиімді, жүйелі қолдана алу

e)

тіл арқылы қарым-қатынас жасауға қабілеттілік

22.

Тіл мен әдебиетті оқыту тәсілдерін берілген сипаттамалармен сәйкестендіріңіз.

Комуникативтік

a)

айтылымға назар аударылады

b)

бірлескен әрекеттің ұйымдастырылуы

c)

трансформация

d)

сөздік құралдарын тиімді, жүйелі қолдана алу

e)

тіл арқылы қарым-қатынас жасауға қабілеттілік

23.

Тіл мен әдебиетті оқыту тәсілдерін берілген сипаттамалармен сәйкестендіріңіз.

TBL (тапсырмаға негізделген оқыту)

a)

айтылымға назар аударылады

b)

бірлескен әрекеттің ұйымдастырылуы

c)

трансформация

d)

сөздік құралдарын тиімді, жүйелі қолдана алу

e)

тіл арқылы қарым-қатынас жасауға қабілеттілік

24.

Тіл мен әдебиетті оқыту тәсілдерін берілген сипаттамалармен сәйкестендіріңіз.

Сөздікпен жұмыс тәсілі

a)

айтылымға назар аударылады

b)

бірлескен әрекеттің ұйымдастырылуы

c)

трансформация

d)

сөздік құралдарын тиімді, жүйелі қолдана алу

e)

тіл арқылы қарым-қатынас жасауға қабілеттілік

25.

Екі немесе одан көп адамдардың сөйлесу арқылы қарым- қатынас

жасау үдерісінде ақпарат беру және хабарлау, білім, білік және дағдылармен алмасуы болып табылады. Коммуникативтік тәсілдің нәтижесі тіл арқылы қарымқатынас жасауға қабілеттілік, яғни тілдік және сөйлеу нормаларын дұрыс пайдаланып, қарым-қатынас жағдайына сай тиімді қатынас тәртібін таңдай отырып, түрлі жағдайларда қарым-қатынас әрекетінің басқа қатысушыларымен ой бөлісу және пікір алмасуға қабілеттілік болып табылады:

a)

TBL (тапсырмаға негізделген оқыту)

b)

Аударма тәсілі

c)

Аудиолингвалдық

d)

Комуникативтік

e)

Сөздікпен жұмыс тәсілі

26.

Айтылым дегеніміз не?

a)

Продуктивті дағдылар қатарына жатады. Яғни продуктивті дағды

дегеніміз тілді қолданып сөйлеу немесе жазу.

b)

рецептивті (қабылдаушы) дағдылар қатарына жатады. Яғни оқылым

дағдысы мәтінді жазу, айтуда гөрі, оған жауап қайтару немесе мақсатқа сай әрекет етуді білдіреді.

c)

Т ілдік төрт дағдының бірі және ол жазылым сияқты продуктивті дағдылар қатарына жатады. Яғни тілді қабылдап үйренуден гөрі оны қолдану, сөйлеу көрініс тауып отырады. Қарапайым тілмен айтқанда, айтылым дегеніміз – өзге адамдармен қарымқатынасқа түсу барысында ойымызды жеткізу үшін тілдік бірліктерді қолдану.

d)

Қарапайым тілмен айтқанда жазба тілдегі мәтінді түсіну. Ол үшін біз мәтін тілін сөздер деңгейінде, сөйлем деңгейінде және тұтастай мәтін деңгейінде түсіне алуымыз қажет. Сонымен қатар мәтінде берілген ақпараттарды түсіну үшін ғалам туралы білімімізді қолданамыз.

e)

Жазылым хабарды қағаз бетіне түсіруді қамтамасыз етеді. Жазу арқылы коммуникацияға түсу үшін біз әріптер мен сөздерді пайдалана отырып, сөйлем құрай алуымыз керек, ал сөйлемдерді топтастыру арқылы біздер өз ойымызды жеткізе аламыз.

27.

Оқылымның ішкі дағдылары:

a)

Нақты ақпараттарды табу үшін оқу (Scanning)

b)

Детальді түрде оқу

c)

Интонацияны қолданып оқу

d)

Пікірталасқа қатысу

e)

Өз ойын жүйелеп айту

28.

Айтылым

a)

продуктивті дағдылар қатарына жатады. Яғни продуктивті дағды дегеніміз тілді қолданып сөйлеу немесе жазу. Қарапайым тілмен айтқанда, жазылым хабарды қағаз бетіне түсіруді қамтамасыз етеді. Жазу арқылы коммуникацияға түсу үшін

біз әріптер мен сөздерді пайдалана отырып, сөйлем құрай алуымыз керек, ал сөйлемдердітоптастыру арқылы біздер өз ойымызды жеткізе аламыз.

b)

рецептивті (қабылдаушы) дағдылар қатарына жатады. Яғни оқылым дағдысы мәтінді жазу, айтуда гөрі, оған жауап қайтару немесе мақсатқа сай әрекет етуді білдіреді. Қарапайым тілмен айтқанда жазба тілдегі мәтінді түсіну. Ол үшін біз мәтін тілін сөздер деңгейінде, сөйлем деңгейінде және тұтастай мәтін деңгейінде түсіне алуымыз қажет. Сонымен қатар мәтінде берілген ақпараттарды түсіну үшін ғалам туралы білімімізді қолданамыз.

c)

тілдік төрт дағдының бірі және ол жазылым сияқты продуктивті дағдылар қатарына жатады. Яғни тілді қабылдап үйренуден гөрі оны қолдану, сөйлеу көрініс тауып отырады. Қарапайым тілмен айтқанда, айтылым дегеніміз – өзге адамдармен қарымқатынасқа түсу барысында ойымызды жеткізу үшін тілдік бірліктерді қолдану

d)

оқылым сияқты рецептивті дағдылар қатарына жатады. Тыңдалым дегеніміз тілге сай әрекет ету, яғни тілдің дыбыстық мағынасын түсіну. Ол үшін біз контекстіні, тілді және ғалам туралы білімізді пайдаланамыз. Тыңдалым ауызекі сөйлеу тілін қамтығандықтан, оның тілі жазба тілден өзгеше болып келеді.

e)

тілдегі бірізділік, тіл материалдарын нормалау деген сөз, белгілі бір тәртіп, заңдылыққа бағындыру. Тілдік норма тілдің ішкі заңды жүйелері негізінде дамып қалыптасады, олар сұрыпталған, ұтымды орайында, жалпыға бірдей ортақ түрінде жұмсалады. Ол тәртіпті орнататын да, оның иінін қандыратын да әдеби тіл. Тілдің дыбыс жүйесі, сөз байлығы, сөз мағыналары, тілдің грамматикалық құрылысы – бәрі қалыптасқан заңды ерекшеліктерге негізделеді.

29.

Оқылым

a)

продуктивті дағдылар қатарына жатады. Яғни продуктивті дағды дегеніміз тілді қолданып сөйлеу немесе жазу. Қарапайым тілмен айтқанда, жазылым хабарды қағаз бетіне түсіруді қамтамасыз етеді. Жазу арқылы коммуникацияға түсу үшін

біз әріптер мен сөздерді пайдалана отырып, сөйлем құрай алуымыз керек, ал сөйлемдердітоптастыру арқылы біздер өз ойымызды жеткізе аламыз.

b)

рецептивті (қабылдаушы) дағдылар қатарына жатады. Яғни оқылым дағдысы мәтінді жазу, айтуда гөрі, оған жауап қайтару немесе мақсатқа сай әрекет етуді білдіреді. Қарапайым тілмен айтқанда жазба тілдегі мәтінді түсіну. Ол үшін біз мәтін тілін сөздер деңгейінде, сөйлем деңгейінде және тұтастай мәтін деңгейінде түсіне алуымыз қажет. Сонымен қатар мәтінде берілген ақпараттарды түсіну үшін ғалам туралы білімімізді қолданамыз.

c)

тілдік төрт дағдының бірі және ол жазылым сияқты продуктивті дағдылар қатарына жатады. Яғни тілді қабылдап үйренуден гөрі оны қолдану, сөйлеу көрініс тауып отырады. Қарапайым тілмен айтқанда, айтылым дегеніміз – өзге адамдармен қарымқатынасқа түсу барысында ойымызды жеткізу үшін тілдік бірліктерді қолдану

d)

оқылым сияқты рецептивті дағдылар қатарына жатады. Тыңдалым дегеніміз тілге сай әрекет ету, яғни тілдің дыбыстық мағынасын түсіну. Ол үшін біз контекстіні, тілді және ғалам туралы білімізді пайдаланамыз. Тыңдалым ауызекі сөйлеу тілін қамтығандықтан, оның тілі жазба тілден өзгеше болып келеді.

e)

тілдегі бірізділік, тіл материалдарын нормалау деген сөз, белгілі бір тәртіп, заңдылыққа бағындыру. Тілдік норма тілдің ішкі заңды жүйелері негізінде дамып қалыптасады, олар сұрыпталған, ұтымды орайында, жалпыға бірдей ортақ түрінде жұмсалады. Ол тәртіпті орнататын да, оның иінін қандыратын да әдеби тіл. Тілдің дыбыс жүйесі, сөз байлығы, сөз мағыналары, тілдің грамматикалық құрылысы – бәрі қалыптасқан заңды ерекшеліктерге негізделеді.

30.

Тыңдалым

a)

продуктивті дағдылар қатарына жатады. Яғни продуктивті дағды дегеніміз тілді қолданып сөйлеу немесе жазу. Қарапайым тілмен айтқанда, жазылым хабарды қағаз бетіне түсіруді қамтамасыз етеді. Жазу арқылы коммуникацияға түсу үшін

біз әріптер мен сөздерді пайдалана отырып, сөйлем құрай алуымыз керек, ал сөйлемдердітоптастыру арқылы біздер өз ойымызды жеткізе аламыз.

b)

рецептивті (қабылдаушы) дағдылар қатарына жатады. Яғни оқылым дағдысы мәтінді жазу, айтуда гөрі, оған жауап қайтару немесе мақсатқа сай әрекет етуді білдіреді. Қарапайым тілмен айтқанда жазба тілдегі мәтінді түсіну. Ол үшін біз мәтін тілін сөздер деңгейінде, сөйлем деңгейінде және тұтастай мәтін деңгейінде түсіне алуымыз қажет. Сонымен қатар мәтінде берілген ақпараттарды түсіну үшін ғалам туралы білімімізді қолданамыз.

c)

тілдік төрт дағдының бірі және ол жазылым сияқты продуктивті дағдылар қатарына жатады. Яғни тілді қабылдап үйренуден гөрі оны қолдану, сөйлеу көрініс тауып отырады. Қарапайым тілмен айтқанда, айтылым дегеніміз – өзге адамдармен қарымқатынасқа түсу барысында ойымызды жеткізу үшін тілдік бірліктерді қолдану

d)

оқылым сияқты рецептивті дағдылар қатарына жатады. Тыңдалым дегеніміз тілге сай әрекет ету, яғни тілдің дыбыстық мағынасын түсіну. Ол үшін біз контекстіні, тілді және ғалам туралы білімізді пайдаланамыз. Тыңдалым ауызекі сөйлеу тілін қамтығандықтан, оның тілі жазба тілден өзгеше болып келеді.

e)

тілдегі бірізділік, тіл материалдарын нормалау деген сөз, белгілі бір тәртіп, заңдылыққа бағындыру. Тілдік норма тілдің ішкі заңды жүйелері негізінде дамып қалыптасады, олар сұрыпталған, ұтымды орайында, жалпыға бірдей ортақ түрінде жұмсалады. Ол тәртіпті орнататын да, оның иінін қандыратын да әдеби тіл. Тілдің дыбыс жүйесі, сөз байлығы, сөз мағыналары, тілдің грамматикалық құрылысы – бәрі қалыптасқан заңды ерекшеліктерге негізделеді.

31.

Тілдік норма

a)

продуктивті дағдылар қатарына жатады. Яғни продуктивті дағды дегеніміз тілді қолданып сөйлеу немесе жазу. Қарапайым тілмен айтқанда, жазылым хабарды қағаз бетіне түсіруді қамтамасыз етеді. Жазу арқылы коммуникацияға түсу үшін

біз әріптер мен сөздерді пайдалана отырып, сөйлем құрай алуымыз керек, ал сөйлемдердітоптастыру арқылы біздер өз ойымызды жеткізе аламыз.

b)

рецептивті (қабылдаушы) дағдылар қатарына жатады. Яғни оқылым дағдысы мәтінді жазу, айтуда гөрі, оған жауап қайтару немесе мақсатқа сай әрекет етуді білдіреді. Қарапайым тілмен айтқанда жазба тілдегі мәтінді түсіну. Ол үшін біз мәтін тілін сөздер деңгейінде, сөйлем деңгейінде және тұтастай мәтін деңгейінде түсіне алуымыз қажет. Сонымен қатар мәтінде берілген ақпараттарды түсіну үшін ғалам туралы білімімізді қолданамыз.

c)

тілдік төрт дағдының бірі және ол жазылым сияқты продуктивті дағдылар қатарына жатады. Яғни тілді қабылдап үйренуден гөрі оны қолдану, сөйлеу көрініс тауып отырады. Қарапайым тілмен айтқанда, айтылым дегеніміз – өзге адамдармен қарымқатынасқа түсу барысында ойымызды жеткізу үшін тілдік бірліктерді қолдану

d)

оқылым сияқты рецептивті дағдылар қатарына жатады. Тыңдалым дегеніміз тілге сай әрекет ету, яғни тілдің дыбыстық мағынасын түсіну. Ол үшін біз контекстіні, тілді және ғалам туралы білімізді пайдаланамыз. Тыңдалым ауызекі сөйлеу тілін қамтығандықтан, оның тілі жазба тілден өзгеше болып келеді.

e)

тілдегі бірізділік, тіл материалдарын нормалау деген сөз, белгілі бір тәртіп, заңдылыққа бағындыру. Тілдік норма тілдің ішкі заңды жүйелері негізінде дамып қалыптасады, олар сұрыпталған, ұтымды орайында, жалпыға бірдей ортақ түрінде жұмсалады. Ол тәртіпті орнататын да, оның иінін қандыратын да әдеби тіл. Тілдің дыбыс жүйесі, сөз байлығы, сөз мағыналары, тілдің грамматикалық құрылысы – бәрі қалыптасқан заңды ерекшеліктерге негізделеді.

32.

Жазылым

a)

продуктивті дағдылар қатарына жатады. Яғни продуктивті дағды дегеніміз тілді қолданып сөйлеу немесе жазу. Қарапайым тілмен айтқанда, жазылым хабарды қағаз бетіне түсіруді қамтамасыз етеді. Жазу арқылы коммуникацияға түсу үшін

біз әріптер мен сөздерді пайдалана отырып, сөйлем құрай алуымыз керек, ал сөйлемдердітоптастыру арқылы біздер өз ойымызды жеткізе аламыз.

b)

рецептивті (қабылдаушы) дағдылар қатарына жатады. Яғни оқылым дағдысы мәтінді жазу, айтуда гөрі, оған жауап қайтару немесе мақсатқа сай әрекет етуді білдіреді. Қарапайым тілмен айтқанда жазба тілдегі мәтінді түсіну. Ол үшін біз мәтін тілін сөздер деңгейінде, сөйлем деңгейінде және тұтастай мәтін деңгейінде түсіне алуымыз қажет. Сонымен қатар мәтінде берілген ақпараттарды түсіну үшін ғалам туралы білімімізді қолданамыз.

c)

тілдік төрт дағдының бірі және ол жазылым сияқты продуктивті дағдылар қатарына жатады. Яғни тілді қабылдап үйренуден гөрі оны қолдану, сөйлеу көрініс тауып отырады. Қарапайым тілмен айтқанда, айтылым дегеніміз – өзге адамдармен қарымқатынасқа түсу барысында ойымызды жеткізу үшін тілдік бірліктерді қолдану

d)

оқылым сияқты рецептивті дағдылар қатарына жатады. Тыңдалым дегеніміз тілге сай әрекет ету, яғни тілдің дыбыстық мағынасын түсіну. Ол үшін біз контекстіні, тілді және ғалам туралы білімізді пайдаланамыз. Тыңдалым ауызекі сөйлеу тілін қамтығандықтан, оның тілі жазба тілден өзгеше болып келеді.

e)

тілдегі бірізділік, тіл материалдарын нормалау деген сөз, белгілі бір тәртіп, заңдылыққа бағындыру. Тілдік норма тілдің ішкі заңды жүйелері негізінде дамып қалыптасады, олар сұрыпталған, ұтымды орайында, жалпыға бірдей ортақ түрінде жұмсалады. Ол тәртіпті орнататын да, оның иінін қандыратын да әдеби тіл. Тілдің дыбыс жүйесі, сөз байлығы, сөз мағыналары, тілдің грамматикалық құрылысы – бәрі қалыптасқан заңды ерекшеліктерге негізделеді.

33.

Оқылым тапсырмасы алдында қолданылатын тәсіл.

Оқушылар мәтінді оқымас бұрын оның мазмұны мен көтеретін мәселесі жөнінде ойланып, талқылап көреді. Ол үшін олар мәтін тақырыбына, оған берілген суретке қарап болжай отырып,сол тақырыпта өз білімдерін қолданады. Бұл тәсіл мәтінді оңай түсінуге көмектеседі:

a)

Сөз мағынасын контекстен ажырату

b)

Детальді түрде оқу

c)

Болжай білу

d)

Мәтін түрлерін ажырата білу

e)

Егжей-тегжейлі оқу

34.

Графикалық органайзердің басты мақсаты

a)

Оқу мен оқытуды жеңілдету мақсатындағы визуалды көмек көрсек

b)

Жүргізілген жұмыс белгілі бір нәтижеге бағытталуы

c)

Мұғалім мен оқушы шығармашылықпен жұмыс жасауы

d)

Міндетті кезеңдік бақылау жұмысы кезінде туындаған қиыншылықтарды жоюы

e)

Оқушының оқу материалымен жұмыс жасауы

35.

Тіл мен әдебиетті оқытудың әдіс-тәсілдерінің түрлерін табыңыз

a)

Қос диаграмма

b)

Бағдаршам

c)

Балық қаңқасы

d)

3 қадам

e)

Венн диаграммасы

36.

Графикалық органайзерді қандай түрлерге бөлуге болады?

a)

А. Графикалық органайзерді екі түрге бөлуге болады. Түсіндіруші және салыстырмалы

b)

В. Түсіндіруші органайзер.

c)

С. Жаңартылған білім беру бағдарламасы оқушының сөйлеу әрекетінің төрт түрі

d)

D. Білу және түсіну

e)

Е. Баяндау және анализ жасау

37.

Мәтінді мұқият оқып шығыңыз және тізімнен дұрыс жауапты таңдаңыз

Оқыған әдеби шығармалар кейіпкерлері туралы кестені толтыру. Белгілі бір уақыт ішінде кесте толтырылуы керек. Хрестоматиядан оқыған шығармаларды да пайдалануға болады

a)

А. Венн диаграммасы

b)

В. Әдебиет лотосы

c)

С. Блум түймедағы

d)

D. Балық қаңқасы

e)

Е. Қос күнделік

38.

Әртүрлі ішкі дағдыларды қамтиды. Оқушылардың жетістігі олардың әрқайсысын практикалық жаттығулар арқылы дамыту арқылы көрініс табады. Яғни белгілі бір аспектісіне назар аударып, практикалық жұмыстарды жүйелі жүргізу арқылы оқушыларға көмектесуге болады. Мысалы: интонация, флуенттілік, сөздерді қолдана білу, т.б

a)

А. Айтылым

b)

В. Жазылым

c)

С. Оқылым

d)

D. Тыңдалым

e)

Е. Тілдік бағдар

39.

Оқушы өзінің сыни талдау дағдыларын дамыту үшін мәтінмен жұмыс істеудің әртүрлі кезеңдерінде бірқатар әдіс-тәсілдерді қолдану және мәтінге сыни талдау жасауды мақсат етпей, өзінің қызығушылығын қанағаттандыру үшін оқу қалай аталады?

a)

А. Белсенді оқылым

b)

В. Бейтарап оқылым

c)

С. Аралас оқылым

d)

Д. Сараптай оқылым

e)

Е. Мәнелеп оқуы

40.

Толық дұрыс жауабы бар нұсқаны анықтаңыз.

a)

А. Коммуникативтік тәсілге сәйкес ұйымдастырылған оқу үдерісі қарым-қатынас дағдыларын және шынайы қарым-қатынас жағдайларына сәйкес жұмыс тәртібін қалыптастыруға ықпал ететін тапсырмаларды қамтуы тиіс

b)

В. Коммуникативтік тәсілге сәйкес ұйымдастырылған оқу үдерісі шынайы қарым-қатынас жағдайларына сәйкес жұмыс тәртібін қалыптастыруға ықпал ететін тапсырмаларды қамтуы тиіс

c)

С. Коммуникативтік тәсілге сәйкес ұйымдастырылған оқу үдерісі қарым-қатынас дағдыларын жұмыс тәртібін қалыптастыруға ықпал ететін тапсырмаларды қамтуы тиіс

d)

Д. Коммуникативтік тәсілге сәйкес ұйымдастырылған оқу үдерісі қарым-қатынас дағдыларын және шынайы қарым-қатынас жағдайларын қалыптастыруға ықпал ететін тапсырмаларды қамтуы тиіс

e)

Е. Коммуникативтік тәсілге сәйкес ұйымдастырылмаған оқу үдерісі қарым-қатынас дағдыларын жұмыс тәртібін және оларды қалыптастыруға ықпал ете алмайды.

41.

Сабақтың мақсаты мен оқушылардың қабілеттеріне байланысты тілді оқытудың әртүрлі тәсілдері мен әдістемелерін біріктіретін тілдік білім беру әдісі

a)

А) Белсенді оқыту әдісі

b)

В) Эклектикалық әдісі

c)

С) Комуникативтік әдісі

d)

Д) Аудиолингвалдық тәсілі

e)

Е) Эвристикалық әдіс

тест тамыз

Total questions: 41

Worksheet time: 22mins

Similar Resources on Wayground