Tradicionalmente se ha centrado en las cualidades del denominado método científico para el avance de esta forma de conocimiento.

Pone un contrapunto empírico a los análisis filosófico-metodológicos, resaltando la insuficiencia de éstos para dar cuenta, con precisión, de todos los aspectos implicados en el progreso científico

Ha implicado una adecuada importancia por considerarse central para una auténtica alfabetización científica de todos los ciudadanos.

Se asienta sobre factores epistémicos, hechos empíricos y razonamiento lógico, se desarrolló especialmente en los años treinta, aunque ha pervivido con fuerza por lo menos hasta finales de los años cincuenta.

Identifican la filosofía de la ciencia con la epistemología científica, o más propiamente reducen la primera a la segunda. E

Hace hincapié en la verificación (o alguna variante como la falsabilidad). Cultiva en exceso la observación. - Es contrario a la causación. No es necesario buscar causas en la naturaleza, tan sólo regularidades del tipo antecedente-consecuente.

Las características anteriores, aluden al siguiente paradigma:

Considera a la ciencia ante todo una actividad social y humana, una más de las emprendidas por Ja humanidad para lograr conocimientos sobre el mundo, y, por tanto, se la contempla como una vía más de conocimiento, ni exclusiva n i excluyente de otras distintas, pero igualmente válidas para dicho fin.

Aspecto filosófico (metafísico) del paradigma, que proporciona la imagen del mundo y las creencias básicas de los científicos sobre lo que puede ser la realidad. Aspecto soc iológico del p aradigma , referente a la parte institucional del mismo; esto es, a la estructura y las señas de identidad de la comunidad de científicos seguidores del paradigma, así como las relaciones internas y externas de esta comunidad. Aspecto científico-técnico del paradigma, relacionado con los problemas resueltos y las cuestiones explicadas por su utilización.

Los anteriores aspectos, aluden al siguiente paradigma:

Los problemas que se resisten a ser solucionados no se consideran falsaciones del paradigma sino anomalías.

Aseveración implícita en el paradigma siguiente:

Estableció tres diferencias esenciales entre paradigmas rivales: Tienen diferentes concepciones sobre la ciencia ele la que se ocupan y tratan de resolver diferentes problemas. Entre ellos se dan divergencias conceptuales que están unidas a sus diferentes lenguajes teóricos y a la distinta interpretación ontológica de los elatos que analizan. Sus respectivos defensores no perciben la misma visión del mundo.

Dos teorías científicas rivales son ______________ cuando sus principios fundamentales son tan radicalmente diferentes que no es posible formular los conceptos básicos de una de ellas en los términos de la otra, con lo que ambas teorías no compartirán ningún enunciado observacional y no será posible compararlas desde un punto de vista lógico.

Popper se basa en los niveles de apoyo empírico de una teoría, que se consideran individualmente necesarias y, en conjunto, suficientes: l. Se rechazan las teorías que no se adaptan a los fenómenos conocidos. 2. Se prefieren las teorías que hacen predicciones sorprendentes. 3. Se eligen las teorías que explican fenómenos de rango más amplio. 4. Se opta por aquellas teorías que ofrecen una explicación única de un fenómeno.

Fue popularizado por W. James y J. Dewey, que lo llamó instrumentalismo; Rorty es un filósofo actual que ha desarrollado algunos de los puntos de vista de éstos pensadores norteamericanos. Para la mayoría de los filósofos actuales, un instrumentalista es un antirrealista respecto a las teorías científicas que afirma que éstas no son más que herramientas para organizar la descripción de los fenómenos y hacer inferencias; de otra forma, el componente teórico de la ciencia no describe la realidad y las teorías se consideran sólo instrumentos útiles destinados a relacionar un conjunto de observables con otros.

La importancia de la epistemología para la didáctica de las ciencias se centra sobre todo en que los alumnos alcancen una comprensión adecuada de la naturaleza de la ciencia en el marco de la educación científica.

Ha asignado tres componentes principales a la empresa científica: la Búsqueda de datos absolutos, definitivos e inamovibles para, desde ellos, derivar el resto del conocimiento. 2. Compromiso con unas reglas o recomendaciones para mejorar ese conocimiento. 3. Identificación de criterios para reconocer lo que realmente es una auténtica afirmación de conocimiento (criterios de validación).

La principal crítica global a este paradigma _________________ se refiere especialmente a su escepticismo radical, puesto que no hace ninguna afirmación positiva sobre la conformación del conocimiento

La principal finalidad de la ciencia es adquirir conocimiento sobre el mundo físico.

Todos los filósofos de la ciencia y los propios científicos están de acuerdo con los didactas de la ciencia en los aspectos donde señalan que hay consenso, lo que a nuestro juicio podría ser bastante aventurado en algunos casos.

Tiene la capacidad de distinguir lo que es ciencia de lo que no lo es, tener razones para comprender e interesarse por los temas científicos y para sustentar creencias científicas, ser capaz de comprender y rebatir argumentos contrarios a los propios y criticarse a sí mismo.