「全民國防」意味著防衛國家不僅是軍人的職務。

「安全」是個人客觀的感覺，是處於不受威脅侵犯、免於恐懼的狀態。

天然災害並不會像世界大戰般牽涉極為廣泛，故不能算是國家安全的威脅。

以全球的觀點，發展出以全人類為主的人類安全，可能因為國家衝突或國家間的競爭而凸顯。

以色列公民小凱因為擁有高學歷且在學界、法界都有成就，獲得社會大眾普遍的認同與支持，有較高的社會經濟地位。

以色列因與阿拉伯國家爆發數次戰爭，加上種族仇恨，使其長期處於瀕臨戰爭狀態。

以色列建國以來，因為獲得歐美國家在國防武器上大力的支持與供應，才能建構嚇阻其他國家的強大軍事力量。

以色列為男女皆須服兵役的國家。

以色列與巴基斯坦長久以來有領土主權爭議。

全民心防的建設可以視為全民國防的基礎之一，能將國防意識轉變為全民意識，寓軍於民、全民皆兵。

全民動員是為了因應國防軍事或緊急事變的需要，而將全國人力、物力、財力與精神力，由平時狀態轉變為戰時或非常時期的狀態。

全民國防的基本理念為「國防建設有政府、國家安全靠人民」，以使「全民國防知識」與「全民愛國意識」得以依法行政。

全民國防是以「心防」為基礎的綜合安全防衛體系，達成維護國家安全，促進全民福祉。

全民國防是以軍政建設為基礎，號召全民共同參與國防建設。

全民國防強調「軍民合一」的精神。

全民國防教育的對象為高中學生，希望透過教育培育學子提早接受軍事訓練。

全民國防理念的實踐，是國土防衛的宗旨，寓戰時於平時、將平戰結合，才能發揮有形與無形的戰力。

因為長期處於瀕臨戰爭的狀態，所以以色列隨時保持著高強度的動員制度。

因為能貫徹全民國防的理念並加以實踐，以色列才能在列強環伺的環境下自立自強。

在戰鬥（爭）開始前，我們往往可以看到指揮官激勵人心的演說，其實這也是一種全民國防教育的手段，旨在建立國人的憂患意識、鞏固全民心防，與激勵己方戰鬥意志。

冷戰結束後，國際政治進入全球化時代，國家安全的威脅也日趨減緩。

即使運用精準的動員管理模式，在戰爭中僅掌握有限資源，仍不足以提升國家安全。

近年來各軍種的特色暑（寒）假戰鬥營，旨在讓學生能提早接受軍事訓練，以減少部隊的人事、訓練成本。

近年來讓中國大陸對民主、開放思潮感到警覺與衝擊，主要是因為六四天安門事件及我國的太陽花學運，使得中國大陸對政權的鞏固極力防範。

俗話說「出外靠朋友」，國家也是如此，友邦國家的維繫與支持，是國家安全的一環。

為了達到潛移默化的教育效果，美軍常以多樣化、讓民眾樂於參與、容易接受的方式實施國防教育。

科幻電影中，外星人入侵可視為大規模傳染性疾病的國家安全威脅。

美國「911事件」可視為國際間恐怖攻擊活動的指標性事件，凸顯全球化使非傳統安全威脅的擴散與加據。

美國國防教育與「競爭戰略」結合，其出發點是將本國利益放在同盟、地區乃至世界的政治、經濟、軍事之外籌畫。

美國崇尚英雄主義，如：電影中的超級英雄。藉由對英雄的推崇與尊敬，引導人民樹立責任義務觀念，將保衛國家視為公民的社會責任。

美國透過傳播媒介灌輸民眾「國家至上」、「民族自覺」和「社會責任感」等思想。

孫子兵法有云：「忘戰必危」，指的就是要提高憂患意識。

國防建設與防衛作戰的準備工作應以精良的軍備武器為優先考量，是總體防衛作戰的基礎。

國家安全的議題應由政府機關負責，且僅止於自己國家安全的維護工作。

國家安全威脅的根源並非僅由國內產生，而是受到區域情勢變化影響，使各國必須面對嚴重的國家安全議題。

國家安全是彰顯政府功能的指標，也是人類延續發展的憑藉。以國家安全為基礎，可以維持區域及全球的安全穩定。

國家安全就是一個國家的安全狀態。

新加坡依靠強大經濟力量，用以支持大量的常備部隊。

新加坡政府在凝聚全民意識上，提出許多實質辦法，強調以「全民防衛」的型態來因應。

瑞士實施民兵制，平時無常備軍，戰時可動員陸軍達20萬人。

實施全民國防教育是為了推動全民的國防知識及全民防衛國家意識。

漢光演習中戰機於國道起降，雖然是操演科目的一環，但透過適當的宣傳、報導，能有效提升國人對國軍的信心與支持，這也是支持全民國防的一種方式。

雖然我國近年強調「國艦國造」、「國防自主」，但若沒有完善的安全防衛基礎支持，單單仰賴國軍，縱使能緊急應變，也無法承擔長期性的工作。

關於全民防衛的教育，即早教育教導，如小學階段便可教導關於防衛國家的意義，有利於全民防衛意識的凝聚。