Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

(1)Давно уже было замечено, что некоторые слова своими звуками как бы изображают то, что называют. (2)Все эти звуки можно разделить на высокие и низкие. (3)Исследования в области звукового символизма показали, что высокие звуки у большинства говорящих вызывают ощущение светлого, а низкие – тёмного; например, такие слова, как свет, жизнь, день, солнце, состоят преимущественно из высоких, а слова омут, боль, шум, кровь, мрак, оковы – из низких звуков. (4)Этим свойством звука – вызывать у большинства людей одинаковые ощущения и образные представления – издавна интуитивно пользовались поэты. (5)В то время как в обычной, нейтральной русской речи низкие и высокие, мягкие и твёрдые звуки встречаются примерно с одинаковой частотой, в поэтических текстах это равновесие нередко сознательно нарушается.

1) Предложение 1 сложноподчинённое.

2) В предложении 2 грамматическая основа – звуки можно разделить.

3) Предложение 3 содержит неполные предложения.

4) В предложении 4 содержится составное именное сказуемое.

5) Первая часть предложения 5 осложнена однородными членами.

(a)  

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

(1)Культура человека выражается не только в умении говорить, но и в умении слушать. (2)Если даже захочешь возразить собеседнику, терпеливо выслушай его до конца, не перебивай его, возражение может и не понадобиться. (3)Некрасиво выглядит человек, который не умеет владеть собой, грубо перебивает собеседника, пытается подавить его криком, грубым словом, повелительной интонацией. (4)Этим он унижает не только собеседника, но и себя. (5)Убеждай силой логики, фактами, не торопись навязывать своё мнение, уважай мнение собеседника, во время разговора следи за выражением своего лица так же, как и за речью.

1) Предложение 1 сложносочинённое.

2) Предложение 2 сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью.

3) Предложение 3 простое с однородными сказуемыми.

4) Предложение 4 простое нераспространённое.

5) В сложном предложении 5 все части – односоставные определённо-личные.

(a)  

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

(1)В истории человечества есть две формы коммуникации: устная и письменная. (2)Сегодня с появлением Интернета, новой сферы общения, можно утверждать, что появился некий промежуточный тип коммуникации, который в каком-то смысле является письменным (визуальным), а в каком-то – устным. (3)По способу восприятия это, без сомнения, визуальная речь, то есть воспринимаемая глазами. (4)К тому же мы можем делать длительные паузы в процессе интернет-разговора, что недопустимо во время устной беседы, так как «живой» диалог предполагает мгновенные реплики. (5)Итак, технически это письменная речь, а вот с точки зрения структуры используемого в Интернете языка, безусловно, устная.

1) Предложение 1 простое двусоставное.

2) В первой части предложения 2 грамматическая основа – можно утверждать.

3) Предложение 3 односоставное назывное.

4) Предложение 4 сложное.

5) В предложении 5 содержится 3 (три) грамматические основы.

(a)  

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

(1) И еще хочу сказать о неделимости общей и технической культуры. (2) Это неделимые вещи. (3) Если вы кусок какой-то изымаете, связанный с историей нашего отечества или с нашей литературой, если вы к чему-нибудь ослабили внимание, это обязательно бумерангом вернется в силу неделимости культуры. (4)В равной степени нельзя все отдать литературе и искусству и забыть про технику. (5) Мы тогда станем беспомощным обществом.

1) Предложение 1 содержит однородные определения.

2) Предложение 2 односоставное назывное.

3) Предложение 3 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

4) Предложение 4 односоставное безличное.

5) Предложение 5 неполное.

 

(a)  

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

(1) Любовь – это жизнь, это главное. (2)От нее разворачиваются и стихи, и дела, и все прочее. (3)Любовь – это сердце всего. (4)Если оно прекратит работу, все остальное отмирает, делается лишним, ненужным. (5)Но если сердце работает, оно не может не проявляться в этом во всем.

1) В предложении 1 содержится три грамматические основы.

2) Предложение 2 односоставное неопределённо-личное.

3) В предложении 3 содержится составное именное сказуемое.

4) Предложение 4 осложнено однородными обособленными распространёнными определениями.

5) Предложение 5 сложноподчиненное с придаточным условия.

(a)  

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

(1)В 1928 году Александр Флеминг проводил рядовой эксперимент в ходе многолетнего исследования, посвященного изучению борьбы человеческого организма с бактериальными инфекциями. (2)Вырастив колонии культуры стафилококков, он обнаружил, что некоторые из чашек для культивирования заражены обыкновенной плесенью, а вокруг каждого пятна плесени Флеминг заметил область, в которой бактерий не было. (3)Из этого он сделал вывод, что плесень вырабатывает вещество, убивающее бактерии. (4)Впоследствии он выделил молекулу, ныне известную как «пенициллин». (5)Это и был первый современный антибиотик. 

1) Предложение 1 осложнено обособленным распространённым определением.

2) Предложение 2 сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связями между частями.

3) Предложение 3 осложнено деепричастным оборотом.

4) Предложение 4 простое, осложненное обособленным распространённым определением.

5) Предложение 5 односоставное назывное.

(a)  

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

(1)Известно, что наш небольшой космический дом – Земля – мчится в мировом пространстве по очень сложной траектории, участвуя во многих механических движениях. (2)Вследствие этого непрерывно изменяются координаты Земли по отношению к Солнцу и Луне, которые, в свою очередь, не стоят на месте. (3)В результате Солнце и Луна оказывают на Землю не всегда одинаковое влияние. (4)Поскольку Земля сжата у полюсов, Солнце и Луна сильнее притягивают ту ее часть у экватора, которая ближе к ним. (5)При этом возникают так называемые прецессионные силы, стремящиеся как бы повернуть ось вращения Земли.

1) Первая часть предложения 1 осложнена вводным словом.

2) Предложение 2 сложноподчиненное с придаточным следствия.

3) Предложение 3 содержит однородные подлежащие.

4) В предложении 4 содержится составное именное сказуемое.

5) Предложение 5 простое, осложнённое обособленным распространённым определением, выраженным причастным оборотом.

(a)  

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

(1) Существует древняя поговорка: врач не может быть хорошим врачом, если он только хороший врач. (2) То же с ученым. (3)Если ученый - только ученый, то он не может быть крупным ученым. (4)Когда исчезают фантазия и вдохновение, то вырождается и творческое начало, поскольку оно нуждается в отвлечениях. (5)Иначе у ученого останется лишь стремление к фактам. 

1) В предложении 1 три грамматические основы.

2) Предложение 2 неполное.

3) Предложение 3 сложноподчинённое с придаточным условия.

4) Предложение 4 сложноподчинённое с последовательным подчинением придаточных.

5) Предложение 5 односоставное безличное.

(a)  

 Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

(1)Согласно центральной догме молекулярной биологии, химическая индивидуальность каждого живого организма определяется последовательностью пар оснований в ДНК этого организма. (2)Теория эволюции утверждает, что виды развиваются в течение времени и параллельно этому развитию изменяются их ДНК. (3)К изменению ДНК могут привести различные события. (4)Например, медленное накапливание мутаций, массовые ошибки при копировании или проникновение последовательности вирусных нуклеиновых кислот. (5)Но одно можно утверждать смело: чем больше прошло времени с тех пор, как жил общий предок двух видов, тем длиннее период, в течение которого происходили эти изменения, и, следовательно, тем сильнее отличаются последовательности ДНК этих двух видов. 

1) Предложение 1 осложнено обособленным определением

2) Предложение 2 сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью.

3) Предложение 3 простое двусоставное распространённое.

4) Предложение 4 содержит вводное слово.

5) В сложном предложении 5 первая часть представлена односоставным неопределённо-личным предложением.

(a)  

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

(1) Главный источник нагрева атмосферы Земли — энергия Солнца. (2) Эта энергия распределяется по земной поверхности неравномерно прежде всего из-за того, что в высоких широтах солнечные лучи падают под более острым углом к поверхности планеты. (3) Поэтому, как всем хорошо известно, на экваторе воздух теплее, а над полюсами холоднее. (4) Разница температур между экваториальной и полярными зонами — основная движущая сила атмосферной циркуляции, ответственной за погоду и климат на планете. (5) Количественно эту разницу можно выразить в виде широтного температурного градиента — величины, показывающей, на сколько градусов меняется средняя температура воздуха при смещении на один градус географической широты. 

1) Предложение 1 простое, осложненное приложением.

2) В предложении 2 две грамматические основы.

3) Предложение 3 простое, осложненное вводным словом.

4) Предложение 4 простое двусоставное.

5) Предложение 5 сложноподчиненное с придаточной изъяснительной.

(a)  

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

(1) То, как птицы учатся петь свои песни, во многом сходно с освоением языка ребенком: как и в случае с человеческой речью, птицам необходима «модель для подражания». (2) В естественной среде молодые особи подражают песням взрослых птиц, а без этого они не способны овладеть пением в полной мере. (3) Но развитие речи у человека не сводится к имитации: ключевой момент состоит в том, что ребенок способен следить за реакцией взрослых на свои слова и корректировать речь в соответствии с ней. (4) Теперь же исследователи продемонстрировали, что социальный контекст играет важную роль в освоении песни у зебровой амадины — одного из самых популярных модельных видов в экспериментах этологов. (5) Их исследование позволяет предположить, что этот феномен широко распространён среди певчих воробьиных. 

1) Предложение 1 простое, осложненное сравнительным оборотом.

2) Предложение 2 сложносочиненное.

3) В предложении 3 три грамматические основы.

4) Вторая часть сложноподчиненного предложения 4 осложнена приложением.

5) В первой части предложения 5 использовано составное именное сказуемое.

(a)  

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

(1)Среда обитания человека и других живых организмов весьма агрессивна: нас подстерегают всевозможные вирусы и бактерии, ожидающие своего часа, чтобы напасть на нас, и задача нашей иммунной системы — защитить нас от их нападения. (2)Некоторые рубежи обороны — чисто анатомические: например, кожа и слизистые оболочки образуют физический барьер, препятствующий вторжению. (3)Если эти внешние границы нарушены, организм часто противопоставляет агрессии генерализованную воспалительную реакцию, при которой усиливается приток крови к пораженному участку. (4)Кровь доставляет лейкоциты, которые, проникнув через стенку капилляров, захватывают внедрившегося агрессора. (5)Именно такой реакцией объясняется хорошо знакомая нам краснота вокруг небольшого пореза. 

1) Предложение 1 сложное с бессоюзной, подчинительной и сочинительной связями между частями.

2) Вторая часть сложного предложения 2 осложнена обособленным обстоятельством.

3) Предложение 3 сложноподчиненное с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.

4) В предложении 4 две грамматические основы.

5) Предложение 5 простое односоставное.

(a)  

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

(1)История человека есть история его свободы. (2)Рост человеческой мощи выражается прежде всего в росте свободы. (3)Свобода не есть осознанная необходимость – она прямо противоположна необходимости: свобода есть преодоленная необходимость. (4)Прогресс в основе своей есть прогресс человеческой свободы. (5)Да ведь и сама жизнь есть свобода – эволюция жизни есть эволюция свободы. 

1) Предложение 1 простое двусоставное.

2) Предложение 2 односоставное определенно-личное.

3) В предложении 3 есть обособленное уточняющее обстоятельство.

4) В предложении 4 использовано составное именное сказуемое.

5) Части 5 предложения связаны бессоюзной связью.

(a)